基于3E教學模式 創新高中定語從句教學

朱俊豐

【摘要】針對高中定語從句規則多，形式多的特點及當前定語從句教學效率低的問題，筆者在課題實踐中探索與創新定語從句的教學方式，倡導實施3E語法教學模式提高教學的有效性與創新性，提高學生的定語從句運用能力。

【關鍵詞】3E教學模式 創新 高中定語從句

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0098-02

一、引言

語言的骨骼是語法，它以培養和提高學生準確地使用語言能力為目的，是英語教學中必不可少的內容[1]。定語從句在高中教材里，高考試卷中，英文報刊各版面，外國領導人的英語演講中都有它的身影。在實際教學中，筆者發現學生還是難以辨析定語從句，不能分析定語從句，更談不上在口語與寫作中正確應用了；教師方面，不少教師還是利用講解、板書、做練習向學生傳授定語知識，教師講解多，學生自主構建少。所以，很多情況下，教與學是脫離語境的，學生是被動地接受晦澀難懂的語法，遷移能力欠缺，學生雖然知道語法結構但不能靈活運用所學知識，不能在新的情境中表達真情實感。

鑒于此，筆者倡導以認識語言，掌握語言和使用語言為主線的教學模式，即創建情景體驗（Experiencing）→合作探究（Exploring）→語用表達（Expressing）的3E語法教學模式[2]。3E語法教學模式旨在通過聽說讀寫的語言活動達到理解和運用語法的目的。語用學專家學者也是從這三個方面進行語用能力分類的，即：語用理解（語用知識的感受）、語用認知（知識的深化）和語用知識內化（語用知識的應用）。其次，3E語法教學模式既符合Freeman提出的三維語法教學原則又符合新課標的要求。另外，《普通高中英語課程標準（實驗）》[3]也明確提出：語法教學，應從語言運用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來，要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。

二、基于3E教學模式的高中定語從句創新教學實踐及例析

創新定語從句教學勢在必行，本文擬根據3E教學程序，以多次課題匯報課，示范課的教學實例，展示3E教學模式的創新性、實用性、高效性與時代性。

1.情景體驗，認識定語從句

情景體驗（experiencing）指教師根據學生的認知規律，通過創造實際情景，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學形式[4]； 3E教學模式的第一步是創建情景，讓學生體驗，所以教師應根據學生的認知現狀及規律搜集有利于教學的優質資源，為情景體驗，啟動定語從句教學做準備。在實踐中發現，聽歌找定語句導入課堂，感知定語從句是很好的做法，聽歌中引入語法課，輕松自然，能有效地調動學生的積極性，煥發學生的興趣，創造和諧課堂、趣味課堂 。學生在欣賞美妙音樂的同時還練習了定語從句的構成，可謂一箭雙雕，收到了奇特的效果。其次，新聞源于生活，是鮮活的課程資源，是最好的情景與素材。最后，用名人演講視頻導入語法學習，真實有效，易于讓學生接受，實踐證明是有效的，如奧巴馬的We are what we learn（責任與夢想）。

2.合作探究，掌握定語從句

合作探究（Exploring）指教師在教授新的語言知識時，只是給學生一些事例和問題，讓學生自己通過文本閱讀、語言觀察、問題思考、小組討論等途徑去探究語言知識的教學形式[5]。

很多語法規則的學習都離不開觀察、比較，再進行歸納。同學間合作學習，主動思考并討論句子異同是最好的教學方法了，但當學生有困難時，教師應適時恰當運用演繹法，適當講解，必要時借助翻譯進行英漢比較。另外，讓學生在真實的語篇故事中自然地應用語法規則是學生樂于接受的教法，可以根據全國新課標1卷語法填空模式用定語從句與語法填空結合的題型，設計與學生感興趣的為話題，如：在解釋有些只用關系代詞that的情況，教師可創設小語篇，讓學生進行體驗與總結。

3.語用表達，靈活使用定語從句

語用表達（Expressing）是教師創設情景讓學生根據任務加工和整理語言內容、并用口頭和書面形式表達所學語言知識。教師可設計易于操作的合理可行的小任務或“微練習”或活動，過程中教師可組織演示，引導訓練，讓學生嘗試表達，適當進行糾錯、解疑等。語用表達也在《課標》的教學建議中明確提出“注重語言實踐，培養學生的語言應用能力，教學活動應有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息、表達簡單的個人觀點和感受，提升實際語言應用能力。”[6]

（1）定語從句戲劇性地介紹人物。教師演示戲劇性地介紹人物或叫學生猜人物。

（2）定語從句與微寫作。描述班上同學是一種真實語境的體驗與應用，既表揚了學生又讓課堂言之有據，語法有語境支撐，達到語用的目的。另外，應用定語從句進行微寫作，介紹家鄉景點任務真實，學生也有表達的沖動，可操作性強。

（3）定語從句與模仿名人演講。模仿名人的演講是學生比較喜歡的活動，特別是個別比較外向并喜歡表達自我的男生，他們很愛模仿前美國總統奧巴馬，既滿足了學生愛表現的心理又激活了課堂氛圍，讓課堂妙趣橫生，印象深刻。

三、結語

如上所述，3E教學模式下的定語從句教學靈活高效，可實現語法的形式、意義和用法三方面的有機結合。教師要精心創設情境，以體驗為基礎，置定語從句于語言環境中；其次，要以探究為手段，啟發學生觀察、發現、分析、歸納理解定語從句，構建定語從句語法體系；最后，要以語用為核心，提高語法實踐運用能力，學用結合。

參考文獻：

[1]. 張志遠.《英語課堂教學模式》[M].中國物資出版社，2010.

[2]. 修紅英.“高中英語語法體驗—探索—表達教學模式研究”[J].《福建基礎教育研究》，2015第5期.

[3].教育部.《普通高中英語課程標準》[M].人民教育出版社，2012年.

[4][5][6]. 修紅英.“情境體驗 合作探究 語用表達——對一節3E教學模式語法課的思考”[J].《中學教學參考》，2014第208期.

基金項目：本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度常規課題《高中英語3E課堂教學模式實踐與探究》（批準號：FJJK15-555）的階段成果。