小學數學課程與信息技術整合案例分析

周培仁

【摘要】在新時期，將信息技術應用到教學領域已經是一種必然的趨勢，在小學數學教學中充分將數學課程和信息技術整合能夠全面提升教學質量。本文就小學數學課程和信息技術整合進行有效探究，結合具體的案例來進行分析，旨在為人們提供可靠的參考。

【關鍵詞】小學 數學課程 信息技術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0101-02

一、引言

將信息技術和小學數學課程整合是新課標的要求，作為一種全新高效的教育模式，將其應用到小學數學教學中，能夠提高小學生的數學學習興趣，將抽象的數學知識形象化，同時還能夠更加突出教學重點和教學難點，改變了傳統的教學模式，構建了新型的數學教學課堂，能夠有效提升教學效率。

二、小學數學課程與信息技術整合的內涵和意義

小學數學的課程主要涉及到數、空間圖形、統計概率以及綜合應用等，很多知識都比較抽象，傳統的教學方式暴露出很多弊端，教學效果不理想。而將信息技術應用到小學數學課堂教學中，將信息技術和小學數學課程整合，能夠構建一個全新的教學課堂，更加關注學生的主體性，能夠充分發揮信息技術圖文并茂的特點和優勢，通過視頻、圖片等來進行教學，讓數學知識呈現的方式更加有趣和形象，最終提高教學質量[1]。將小學數學課程和信息技術有效整合改變了以往的教學模式，更加關注學生參與知識獲取的過程，這樣學生就不再是機械背誦和記憶知識，而是有自己的理解，對知識有深刻認識和感受，并且在這個過程中學生的探究能力和學習能力也大大提升，這才符合新課標的要求。小學生對枯燥的課堂氛圍非常反感，在教學中容易走神，而將數學課程和信息技術有效整合在一起，就能夠為小學生創造一個愉悅的學習環境，以此來提高學生的課堂參與度，讓學生樂于學習，從而達到事半功倍的效果。

三、小學數學課程與信息技術整合的案例分析

1.信息技術和“數與代數”的整合案例

數與代數是整個小學階段非常重要的內容，貫穿在整個小學階段的數學內容中，在數與代數相關內容的教學中，教師就可以將信息技術和教學內容有效整合在一起，以此來提高學生對數的感性認識，還可以通過有趣的動畫、教學情境等來激發學生的學習興趣。數和代數的內容相對而言比較枯燥，而小學生對新奇的事物非常感興趣，對枯燥的事物則非常容易走神，教師在教學過程中，就可以通過信息技術來創建有趣的教學情境，為學生的數與代數學習奠定良好的基礎，激發學生的學習欲望[2]。例如在學習“減法”時，教師就可以充分利用多媒體來創建有趣的問題情境，讓學生積極參與到課堂中。教師可以通過多媒體展現出一顆大樹，樹上結了12個紅彤彤的大蘋果，教師提問學生樹上一共有幾個果實，學生數一數說出答案，此時學生對教師展現的內容非常感興趣，然后教師再展現一張圖片，圖片上樹上的蘋果被擋住看不到了，但是地上有4個蘋果，轉換圖片時，可以配上聲音“有一天掉了4個蘋果，請問樹上還有多少個蘋果？”這個問題一出來，學生都積極思考，想要知道樹上還有幾個蘋果，此時，教師就說“同學們要想解決這個問題，就要來學習今天的課程減法”然后進入課程教學中，此時學生心里帶著疑惑，很迫切希望得到答案，自然會聚精會神跟隨著教師的思路來學習，從而提高教學效果。

2.信息技術和“空間與圖形”的整合案例

空間與圖形也是小學階段非常重要的內容，并且空間與圖形的知識比較抽象，要求小學生具有一定的抽象思維，但是小學生的思維還沒發展成熟，主要以形象思維為主，因此在和空間與圖形相關知識的學習過程中會覺得非常吃力，教學效果不好。此時，教師也可以充分利用信息技術來開展教學，將信息技術和小學數學的空間圖形相關知識有效整合，通過多媒體技術和信息技術來展現相關的圖形，加強學生對圖形的認識[3]。例如，在學習“平移和旋轉”時，由于學生缺乏空間思維能力，所以不能很好理解一個圖形的平移和旋轉，此時，教師就可以充分利用多媒體來展現竹蜻蜓、小風扇、陀螺等的運動過程，這些都是學生非常感興趣的玩具，這樣就能夠有效激發學生的學習興趣，并讓學生在觀看的過程中初步了解平移和旋轉的概念，然后還可以通過flash動畫來展現不同物體的平移和旋轉的過程，將運動過程以動畫的形式展現出來，在學生的腦海中建立平移和旋轉的認知，就能夠取得良好的教學效果。在學習“圓柱和圓錐”時，教師也可以充分利用信息技術將一個個形象的圓柱體和圓錐體展現在學生的面前，讓學生深刻認識圓柱和圓錐。

3.信息技術和“統計與概率”的整合案例

在小學數學教學中，教師還可以將信息技術和“統計與概率”的相關知識有效整合，在這部分的內容中，學生會學習各種統計圖，包括條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，當學生學完這些統計圖之后，難免會混淆這些統計圖，這時，教師就可以充分利用多媒體展現出條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，讓學生通過對比來總結歸納不同統計圖類型的特點和優勢。在信息技術的利用下，將這些統計圖展現在學生面前，可以加強學生的直觀感受，讓學生能夠清楚知道條形統計圖數量的多少，而折線統計圖不僅能夠反映數量的多少，同時還能夠將數量的變化趨勢體現出來，而扇形統計圖則能夠很好地將部分和整體之間的關系反映出來，通過這樣的對比呈現，學生就能夠清楚掌握不同統計圖類型的特點和優勢，在實際使用過程中更加準確。教師可以創建情景，列出幾組數據，讓學生自己動手、動腦選擇最合適的統計圖來進行統計，當學生完成之后，教師就可以用多媒體展現不同的統計圖表示方法，讓學生有一個更直觀的認識。

四、結語

小學數學的內容知識具有一定的抽象性，將信息技術和小學數學課程有效整合能夠提高教學效率。在實際的教學過程中，教師在數與代數、空間與圖形以及統計與概率等內容的教學中都可以充分整合信息技術，為學生創建良好的環境氛圍，幫助學生將抽象的圖形以形象生動的形式展現出來，取得良好的教學質量。

參考文獻：

[1]黃宗俊.小學數學課程與信息技術的整合之分析[J]. 速讀旬刊， 2015，20（2）：71-72.

[2]汪玉成.小學數學課程與信息技術整合案例探究[J]. 新課程：小學， 2013，12（5）：116-117.

[3]吳浩娟. 淺談小學數學課程和信息技術的有效整合[J]. 未來英才， 2017，16（14）：84-85.