總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂模式的研究與探索

付麗華

【摘要】初中綜合實(shí)踐活動課是我國新一輪課改中，與學(xué)科課有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。在課程設(shè)置上，有信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育四個指定學(xué)科，幾乎涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。同各個學(xué)科領(lǐng)域之間，形成了既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。

【關(guān)鍵詞】總結(jié)反饋型 課堂模式 研究與探索

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0104-02

鑒于以上幾個方面的特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動課形成了獨(dú)具特色形式多樣的課堂教學(xué)類型。比如：總結(jié)反饋型，方法指導(dǎo)型、活動策劃型等，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬偨Y(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂的一點(diǎn)體會。

一、總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂類型的理論基礎(chǔ)

總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂類型，借鑒劉顯國先生提出的《反饋教學(xué)理論》，建立起來的新的教學(xué)類型。是建立在學(xué)生所掌握的其他學(xué)科知識和生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力的基礎(chǔ)之上，以教師和學(xué)生之間的相互反饋為基本教學(xué)紐帶，調(diào)動教師教與學(xué)生學(xué)的積極性和主動參與性的一種教學(xué)類型。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以人為本的核心思想和以學(xué)生為主體的新理念。

二、總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂類型的實(shí)施條件

1.教師角色的重新定位

首先，分享的態(tài)度是教師進(jìn)行總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂類型的關(guān)鍵，也是對教師角色重新定位的最基本要求。

其次，教師應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者，他的知識體系需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。教師只有更新教育理念，加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有“專才”變?yōu)椤巴ú牛拍芨玫匾龑?dǎo)學(xué)生。

2.學(xué)生角色的重新定位

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做課堂的主人。綜合實(shí)踐活動課是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。是讓學(xué)生將實(shí)踐、體驗(yàn)的收獲整理，形成多種多樣的成果的過程。綜合實(shí)踐活動課的真正主體是學(xué)生，在課堂上，學(xué)生需要改變依賴性，在于他人的合作交往中探究解疑，在聆聽教師精妙講解的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)。

其次，家事、國事、天下事，事事關(guān)心。在信息時(shí)代，獲取信息的渠道變的多種多樣，獲取的信息總量也日趨豐富。綜合實(shí)踐活動課本身就與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、技能的積累。因此，學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，并把它帶入課堂，將使反饋更為精彩。

3.教學(xué)內(nèi)容的生活化

首先，立足學(xué)生生活，開發(fā)課程資源。總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)需要將把學(xué)生的反饋成為完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁，需要學(xué)生有話可講，這就要求所教授的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。

其次，另外，我們還可以根據(jù)《綜合實(shí)踐活動課綱要》要求，從本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行獨(dú)特的校本課程的研發(fā)。比如：我校的《濱城區(qū)三中學(xué)生必讀》，還可以從社會生活開發(fā)各類節(jié)日資源作為課程資源，我校根據(jù)學(xué)生的情況，每個年級安排了相應(yīng)的探究內(nèi)容，通過了解民風(fēng)民俗，學(xué)生感受到厚重的文化沉淀，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。

課堂是一個動態(tài)的生成過程，隨著學(xué)生不斷質(zhì)疑，不斷反饋，課堂內(nèi)容的不斷深入，我們的準(zhǔn)備，總是還有一些欠缺。我們常說，萬事俱備，只欠東風(fēng)，綜合實(shí)踐活動課也不例外，要想上好，不但依據(jù)教材內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生情況，選擇不同的教學(xué)類型。我在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出幾種課堂教學(xué)類型，與大家分享。

三、總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課堂的模式

既然是總結(jié)反饋型綜合實(shí)踐活動課，強(qiáng)調(diào)的就是反饋在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的作用，依據(jù)反饋在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不同，我把課型劃分為三個類型：學(xué)前準(zhǔn)備反饋課、學(xué)中及時(shí)反饋課、學(xué)后延時(shí)反饋課。

1.學(xué)前準(zhǔn)備反饋課

綜合實(shí)踐活動課在實(shí)施過程中，必須利用學(xué)生學(xué)生原有的知識能力，通過生生反饋、師生反饋，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神，形成創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師要通過學(xué)生的課堂反饋，適時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。對于學(xué)生已知的，適當(dāng)減少；對于學(xué)生誤知的，及時(shí)糾正；對于學(xué)生想知的，適當(dāng)增添。

2.學(xué)中及時(shí)反饋課

課堂是師生之間直接交流反饋的平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所。 綜合實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動過程的親歷和體驗(yàn)。學(xué)生通過動手操作的方式，獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的，將終生難忘。可見，動手實(shí)踐，現(xiàn)場操作，是綜合實(shí)踐課的基本學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的重要途徑。

3.學(xué)后延時(shí)反饋課

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時(shí)間和空間上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。注重整合性、實(shí)踐性、生成性、開放性，目標(biāo)取向偏重于認(rèn)知體驗(yàn)、能力培養(yǎng)方面。可以圍繞一個主題進(jìn)行的系列活動，時(shí)間跨度長，內(nèi)容逐步深入。

但是，盡信書，不如無書，我們不能過分夸大教學(xué)模式在教學(xué)中的作用。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇相應(yīng)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，樹立勞動觀念，練就勞動技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。