有效預(yù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

【摘要】隨著課程教育改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越成為改革的發(fā)展方向。本文主要對(duì)新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)學(xué)能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討研究，為實(shí)施“預(yù)學(xué)后教”教學(xué)策略提供切實(shí)可行的方式方法。

【關(guān)鍵詞】自主預(yù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0148-01

一、什么是預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)，單從字面意思來看，和預(yù)習(xí)并無區(qū)別。但我認(rèn)為：預(yù)學(xué)和預(yù)習(xí)雖然只有一字之差，但卻是兩個(gè)不同的概念。預(yù)學(xué)，著重點(diǎn)在于學(xué)，它不像傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)那般，學(xué)生只是去形式化地讀課文、學(xué)字詞、熟內(nèi)容，預(yù)學(xué)是在最大限度地保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，發(fā)展其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，探索其所不知。

二、為何要預(yù)學(xué)

1. 明確教學(xué)的目的性

奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。” 那么，如何才能了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么呢？預(yù)學(xué)便是一種非常有效的手段。教師能夠通過預(yù)學(xué)迅速而有效的找到教學(xué)的起點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)收益。預(yù)而后教，其實(shí)本質(zhì)是基于學(xué)生的教，基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)。教師在檢查分析學(xué)生預(yù)學(xué)情況的同時(shí)，要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、能力水平、思維狀態(tài)，尋找典型，更改錯(cuò)誤。以便在教學(xué)之前，重新調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程更具有針對(duì)性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

從心理的角度來看，一個(gè)人對(duì)那些自己比較熟悉的事物會(huì)更有親近感，而預(yù)學(xué)的目的正在于此。預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生事先熟悉陌生的知識(shí)點(diǎn)，而后使其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更充滿信心，更具有探究的動(dòng)力。 此外，從學(xué)習(xí)知識(shí)的需要出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)有時(shí)需要較長(zhǎng)的思考時(shí)間，而預(yù)學(xué)則能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。曾有一名教授在一個(gè)講座中深有感觸地指出，中國(guó)的孩子和國(guó)外的孩子相比，最大的問題是缺乏獨(dú)立的人格和自由的思想。在課堂上，學(xué)生服從于教師，教師服從于教參，只是一味的追求灌輸式的傳道授業(yè)，而并不能真正做到解惑也。以此來說，在當(dāng)今的課堂上強(qiáng)調(diào)和推行預(yù)學(xué)，是相當(dāng)有必要的。學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，小心求證，積極探索。這樣一來，獨(dú)立思考能力才能慢慢培養(yǎng)起來。

3.增加課堂的活躍性

課前把預(yù)學(xué)工作做到位，落到實(shí)處，在課堂上的教學(xué)就越會(huì)輕松。同時(shí)也可以在教學(xué)過程中增加一些趣味性的小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而不再像之前那樣，只顧著一味地講課，學(xué)生連學(xué)新知識(shí)的時(shí)間都不夠，就更別提什么活躍氣氛了，課堂一片死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低下。

4.提升學(xué)習(xí)的效率性

學(xué)生通過預(yù)學(xué)，對(duì)于已經(jīng)自行學(xué)會(huì)的，在課堂上用少量的時(shí)間進(jìn)行交流就行 了。對(duì)于有多種解答方法的題目，可以組織學(xué)生辨析。對(duì)于那些重難點(diǎn)，他們自己還不能學(xué)懂的，則進(jìn)行重點(diǎn)討論探究。通過預(yù)學(xué)，學(xué)生能夠提前掌握每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，這樣一來在課堂上便縮短了授新課的時(shí)間，原本需要兩節(jié)課甚至三節(jié)課才能夠教完的課程，經(jīng)過之前的預(yù)學(xué)，也許一節(jié)課兩節(jié)課就能夠搞定，而剩下的課時(shí)，便可以拿過來讓學(xué)生們自主發(fā)揮，積極探索課文之外的知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、如何去預(yù)學(xué)

在實(shí)施預(yù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照課時(shí)內(nèi)容或者知識(shí)重點(diǎn)來制作計(jì)劃，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并設(shè)置問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把握預(yù)學(xué)方向

由于處于青春時(shí)期，大部分的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)。如果在課堂上只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)效果并不理想。再加上課堂時(shí)間有限，學(xué)生不足夠去漫無目的地進(jìn)行探索。因此在預(yù)學(xué)階段，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一份以各種問題為主線的預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生在各類問題的引導(dǎo)下自主展開預(yù)學(xué)。這樣既使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練，又保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得效果。

只有預(yù)學(xué)導(dǎo)向性強(qiáng)，同時(shí)具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，才能夠使學(xué)生有明確的預(yù)學(xué)方向，不再盲目似無頭蒼蠅一般亂撞。

2.堅(jiān)持興趣牽引，把握預(yù)學(xué)質(zhì)量

開展預(yù)學(xué)活動(dòng)，既要將預(yù)學(xué)材料的呈現(xiàn)形式更加趣味化，也要將教學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于各種游戲中去，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，突顯預(yù)學(xué)的作用與價(jià)值，展示知識(shí)的本身魅力。這樣一來便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得預(yù)學(xué)活動(dòng)的效果更好，學(xué)生的獨(dú)立思維能力更高。要善于用一些激勵(lì)性的話去激勵(lì)學(xué)生，比如： “用你喜歡的語言來概括本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。”或者“用你以為能夠得到大家贊美的方式來講一下這個(gè)知識(shí)的內(nèi)涵。”等等語句充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。也可以用類似于：“請(qǐng)找一道或者自己設(shè)計(jì)一道題來讓同學(xué)們解答。”或者“想一個(gè)課文上不曾介紹的解題方法”這些能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣的話語，使學(xué)生樂于預(yù)學(xué)。利用青少年歌王得到贊美的心里特點(diǎn)，使學(xué)生一邊鉆研預(yù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，一邊想象自己如何在課堂上大放異彩，得到全班同學(xué)的熱情贊揚(yáng)， 更容易全身心投入其中。

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作者簡(jiǎn)介：王浩，男，漢族，陜西安康，學(xué)校報(bào)帳員，二級(jí)教師，大專，安康高新區(qū)聯(lián)合小學(xué)，研究方向：課前預(yù)習(xí)以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。