簡析民辦高職院校少數民族學生教育管理問題及對策

陳劍

【摘要】民辦高職院校起步晚、歷史短、師資力量薄弱、文化積淀少，因而學生管理工作經驗不足，尤其是在少數民族學生教育管理方面，少數民族學生有其自身的獨特性，加之他們對本族有著強烈的感情。”所以，對少數民族學生管理時，在尊重他們民族文化的基礎上還有對他們進行愛國主義教育，根據學生民族文化特點，合理的實施引導。

【關鍵詞】民辦高職院校 少數民族學生 教育管理

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0166-02

近年來，民辦高職院校越來越多地出現在社會大眾的視線中，其發(fā)揮的作用也越來越重要。但是民辦高職院校在發(fā)展過程中也有很多管理措施及教育方法需要改進和完善，因此把握民辦高職院校學生特點，制定相應管理措施，做到“對癥下藥”尤為重要。

一、民辦高職院校中少數民族學生管理工作面臨的難題

1.因文化差異難以融入群體

少數民族學生的成長環(huán)境一般都是在本名族的聚居地，因此自然而然的他們的語言表達和行為習慣就具有本民族的文化習俗，少數民族學生對他們的民族有強烈的認同感。當少數民族學生離開家進入到民辦高職院校學習，高職學校里的生活環(huán)境和文化習慣與他們有很大的不同，少數民族往往有本民族敬畏的神明，但我們都是科學主義無神論。少數民族學生還面臨著一個難題，他們進入高職學校之前，基本都是母語交流，因此現在很難與普通學生流利交談，也就難以適應學校這個新環(huán)境。少數民族學生想要其他同學尊重他們的文化，不想要別人對他們的行為習慣指指點點，但是文化不同就會產生碰撞，這是社會規(guī)律。

2. 文化程度普遍偏低

少數民族學生的教育條件普遍不好，所以在進入到高職學校后，在學習方面就會遇到各種各樣的問題。因為現在需要的基礎知識他們在之前并沒有學過，所以學習時會很困難。還有因為地方原因，教育條件跟不上，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力。因此即使學習跟不上，也難以通過自身快速趕上。長此以往，少數民族學生就會因為學不會的壓力而自暴自棄，為了釋放壓力他們可能整天沉迷游戲之中麻痹自己，不去上課。

3. 英語和計算機基礎很差

少數民族學生居住的環(huán)境多是偏遠山區(qū)，因為交通不方便，他們對電子設備和英語的接觸極少，又因為地區(qū)教育條件差，學校可能沒有電子設備或電子設備根本不能使用，他們有的甚至來到高職學校才開始接觸到計算機。山區(qū)里也缺乏英語教師，沒有教師進行英語教學，少數民族學生也就沒有英語基礎，所以當少數民族學生發(fā)現學校看重計算機和英語等級證書，其他同學都具備這些證書，他們就像異類，他們就會覺得自卑和沮喪，最終被打擊的失去學習欲望，不愿意再學習。

二、解決少數民族學生教育管理的對策

1. 制定適宜的教學方案

少數民族學生普遍掌握知識程度低，學習能力不足，為了解決這一問題，民辦高職院校可以實施教學改革，關注少數民族學生的學習特點，設計適合他們的教學方案，重點培養(yǎng)他們的學習能力和自信心。教師方面，成立少數民族學生教學方案制定小組，教師對少數民族學生進行特別訓練，鍛煉他們處理問題的能力，培養(yǎng)他們學習的能力，還可以派遣學校年輕老師去學習少數民族文化，在學校開展少數民族文化選修課程，讓其他同學對少數民族文化可以有一定的了解，加強少數民族學生與其他學生的交流。少數民族學生居住地區(qū)多是比較落后的，漢語的使用程度較低，人員也比較分散，正是這些原因影響導致少數民族學生有異于其他同學。因此高職學生教育管理工作者必須了解這些，尊重少數民族學生，對他們的學習進行科學引導，結合他們自身的特點進行教育。少數民族學生的教育管理工作必須被高度重視，這樣少數民族學生的問題才能早日解決，他們才能提高能力成為社會人才，為我國的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

2. 教育少數民族學生自信自強

不少少數民族學生的家庭條件困難，他們是為了出人頭地走出的大山。學習跟不上，成績差更像一塊石頭壓在他們心上，他們會因此看不起自己也不愿接觸他人，不愿意和朋友訴說自己的苦悶，而是把難過和自卑埋在心里。輔導員應該對學生的心理狀態(tài)多加關注，尤其是少數民族學生，要經常和他們交流，幫助他們開解心結和解決困擾他們的問題；善于發(fā)現少數民族學生的優(yōu)點和特長，為他們創(chuàng)造展現自己的舞臺，讓他們發(fā)現自己也是優(yōu)秀的，也可以在同學中閃光，幫助他們樹立自信心。一些個別少數民族學生不自己努力，以自己少數民族的身份想要特權，還認為這是理所當然的，對這些學生學校應該批評教育，讓他們明白只有自立自強才能無愧天地，人生的路是需要自己努力的。

3. 關心少數民族學生的生活

部分輔導員怕麻煩，對所有學生一視同仁，對少數民族學生的問題不重視，還認為這樣才是公平的。這些輔導員不會主動與少數民族學生進行交流，而是放任他們發(fā)展，這些輔導員忽視了學生的性格不同需要不同的管理，對學生情況不深入了解，很可能產生很大問題。輔導員的主要任務就是管理學生的學習、生活和思想動態(tài)。他們最接近學生，只有和學生多交流，特別是少數民族學生的交流，才能對學生的情況有一個真實具體的了解。輔導員可以多跟一些開朗樂觀的少數民族學生交流，向他們了解班里其他少數民族學生的狀態(tài)，以幫助他們解決遇到的問題。

三、總結

民辦高職院校在管理學生時，要給少數民族學生更多的寬容和關心，要讓他們在學校就像是一個溫暖的家的感覺，融入到校園這個大家庭里來，管理者應該肯定他們的價值，幫助他們樹立自信，指導他們對未來進行規(guī)劃，根據規(guī)劃提高自己的能力，彌補自己的不足，早日實現目標。

參考文獻：

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