小學語文教科書應然狀態及編寫建議

張二樂

【摘要】北師大小學語文教科書是首批進入國家課程改革實驗區的三套語文教材之一。教材編寫過程中以興趣指導，學會學習方法，整體教學效果推進為指導思想，并滿足教學中語文的問題教學法與人文教學法兩者的和諧與統一，為編寫目的，使教材越來越受到學生的喜愛，能有效地促進他們的學習和發展，并能幫助教師有效地實施品德與生活課程。

【關鍵詞】北師大小學語文教科書 以學生為發展中心 編寫

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0221-02

北京師范大學新時期義務教學標準課程，已經成為首批進入到國家課程實驗標準中的課本，從02年開始已經在全國二十多個省市，進行實驗試點，將近100萬學生在使用該教材。

一、以學生為發展中心的新課程語文教科書的應然狀態

受到時代發展的變化影響，當前我們需要找尋一條能符合課程發展需求的教科書編制和價值取向研究的路徑。特別是以第三思潮人本主義理論心理學理論為基礎開展的以人為本的教育理念，這是一種新形式的教學新模式，能打破傳統教學模式的束縛，在傳統課程價值取向訴求中成為現代教育理論的有力工具，正是由于通過這種教育可以充分激發出人們的發展潛力，更加強調尊重他人，遵循自己與別人友好的相處，符合人們的基本需求，突出自我實現的發展。人本主義教育思想強調“以學生為中心”，要求在進行教育過程中尊重人、注重人的思想行為，在教育過程中將人作為首要要素。教科書主要的作用是能讓學生獲取到知識、掌握到技能，發揮其才智，突出其情感，最終能在自我實現與人格構建中形成完整的文化介質。所以在人本主義教育思想下北師大小學語文教科書的編寫以及價值取向正在慢慢靠近重視學生智慧成長的新道路，北師大小學語文教科書能對人本主義教育理想有新的詮釋，也能對其有新的認知與理解，其中表現出來的內容是值得我們進行總結、歸納和思考。

二、小學語文教科書的編寫建議

1.北師大版小學語文教材的編排體例和教材體系

本套教材使用的編排方式很規范，使用常規的主題單元編排方式，先對1-6年級的主體內容進行確定，并根據每個年級、每冊的主體單元進行內容的選取，每個主題單元中通常有2-3篇的主要課文內容，是整個單元的教學重點，并有“語文天地（包括鞏固拓展練習、課內外練習）等方式，讓教師引導學生進行課文內容的學習期間，通過建立良好的學習習慣和學習方法，深化學習策略，在自我監測中，能將一個主題單元構成一個完整的學習單位。這類編排方式能突破傳統文選式體例對語文教學的束縛，使得語文教學開始向課外進行延伸，進而延伸到學生的生活、學校的活動中來，突破傳統的組合教學模式，十分利于培養學生的學習興趣。另外，教材編寫中重視生詞復現率，十分利于鞏固學生新學習的內容，對學生的識詞、識字能力提升有著積極的意義。教師在教學過程中，將書本的內容直接縮小到版面中心上，并有教學的難點、教學的重點、教學活動為輔助，為教師提供詳盡的教學指導思想，讓教師的教學選擇效果更佳，盡量在教學中不要干涉教師的教學環節設計，為教材的使用留有足夠空間。

2.教學中應貫徹的的幾個指導思想

隨著老師們對北師大版教材的熟悉，我們能夠感覺到，教材的編寫力圖解決三個問題：

一是讓學生在語文學習中獲得更多的興趣，進而使學生主動地進行語文學習；

二是語文學習的方法指導上，讓學生能通過學習對語文學習有新的方法體驗；

三是人文性與工具性的統一，這樣能夠在語文學習中通過對語言文字的累計額，讓現代的學習過程更好的發揮其作用，并能啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。

所以，我們要貫徹教材的指導思想：“興趣先導，學會學習，整體推進，文化積累”。

“興趣先導”，重視教材的內容與學生的學習生活之間所能產生的聯系，讓學生能將學習到的知識應用到生活中，進而看到其實用性，使其學習興趣增加。

“整體推進”是指學生語文素養的全面提高，對學生識字、寫字、閱讀寫作以及口語交際能力的全面培養和高。

“學會學習”是指將接受性學習以及進行機械性的自我訓練等現象進行減少或者摒棄，而是要通過教師的指導，有效開展自主學習、合作學習以及探究學習等高效的語文學習方式。通過這些方式的運用，讓學生有效掌握語文學習應有的態度和習慣，掌握良好的學習策略以及學習方法，形成獨立學習的良好習慣。教師要對學生加以鼓勵，讓學生敢于發表個人見解，培養學生的創新精神。

“文化積累”是指學生通過學習，對語文知識進行掌握并能夠有效利用的同時，對中華文化進行有效地繼承和發展，對人類進步所取得的成果進行吸收。

最后還要補充一個，“螺旋上升”。什么意思呢。一篇課文，或某個知識點不要企圖挖深講透說全，一步到位。學科內容可以在學習過程中循序漸進，學生對于學科內容地學習，可以一點一點地不斷深入，對學科當中的知識點以及不同方面的內容進行細致的分析。如：某個單元開始學習寫批注筆記，不是到了那個金鑰匙部分才開始教，應該在此之前就有所滲透。也不是在那個單元就要求學生完全掌握，而是要在這樣一個很長的過程中通過反復實踐讓學生掌握并成為一種讀書習慣。

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