幼兒人身傷害事故的原因分析和預(yù)防策略初探

張歡 徐兆盛

【摘要】幼兒是最容易發(fā)生人身傷害的危險年齡階段。因此，加強(qiáng)幼兒人身傷害事故的預(yù)防，對幼兒園來說尤為重要。本文將結(jié)合自己從事幼兒園工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)前教育階段預(yù)防幼兒人身傷害的原因進(jìn)行分析并提出預(yù)防幼兒人身傷害的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 人身傷害 原因分析 預(yù)防策略

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0223-02

一、幼兒人身傷害事故的特點(diǎn)

幼兒年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，安全意識薄弱，欠缺對安全隱患的預(yù)見性、判斷力和防范意識，往往接近危險自己卻毫無感覺。因此，學(xué)前教育階段幼兒人身傷害具有無知性、盲目性、自我保護(hù)意識和能力差的特點(diǎn)。

二、幼兒人身傷害事故發(fā)生的原因分析

1.幼兒方面

（1）身心特點(diǎn)。3～6歲兒童身心處于明顯的未成熟階段，由于年齡小，身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，而且幼兒的大腦對突發(fā)事件不能及時出避險反應(yīng)，極易發(fā)生人身傷害事故。比如，在奔跑過程中，遇到迎面跑來的玩伴，不能迅速停下來或者躲閃，從而造成幼兒相撞受傷的傷害事故。

（2）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。一方面，幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們對自己所做的事情將要產(chǎn)生的后果全然不知，缺乏對事情結(jié)果的預(yù)見和判斷；另一方面，幼兒對周圍事物容易感興趣，凡事都想體驗(yàn)試探一下，因此容易發(fā)生意外的人身傷害事故。

（3）日常行為習(xí)慣差。幼兒任性貪玩，常常使自己陷入危險的境地卻毫無意識，從而受到傷害。比如，上廁所時躲在門后被夾傷，吃飯的時候把勺子含在嘴里，將喉嚨戳傷等。

2.教師方面

（1）晨間檢查、午睡工作不到位。如晨檢時，教師對幼兒是否攜帶玩具或其他危險物品入園不進(jìn)行細(xì)致檢查，就容易發(fā)生剪刀、釘子等尖銳物品傷人的事故。又如，教師在幼兒午睡期間沒有對幼兒睡姿進(jìn)行及時糾正，就可能發(fā)生幼兒午睡窒息的事故。

（2）安全要求落實(shí)不細(xì)致。教師對幼兒活動的安全要求不細(xì)致、隱患排查不到位，也是造成幼兒人身意外傷害事故發(fā)生的重要原因。如幼兒隨意站在桌凳上、鉆桌子，玩具螺絲松動等安全隱患沒能及時發(fā)現(xiàn)排除，從而造成幼兒在活動和游戲中發(fā)生人身傷害的事故。

3.幼兒園方面

（1）活動場地不平、器械安裝不牢固、器械老化等都是幼兒在游戲活動中造成人身傷害事故發(fā)生的直接原因。比如，某幼兒園大型搖船，園方未對該設(shè)施做到日檢修而造成螺絲松動，導(dǎo)致?lián)u船部分結(jié)構(gòu)脫離造成幼兒受到傷害。活動場地的臨時突變，也會造成幼兒的人身傷害。比如，某幼兒園“六一”活動時布置了充氣的拱形門，幼兒被用來固定拱形門的繩子絆倒，造成拱門倒塌、幼兒受傷。

（2）安全制度方面

有些幼兒傷害事故是由于幼兒園管理制度和應(yīng)急預(yù)案不健全所致。比如，門衛(wèi)制度、接送制度不嚴(yán)，就容易給園外的人闖入園中傷害幼兒留下了可乘之機(jī)。

三、預(yù)防幼兒人身傷害事故的策略

基于以上對幼兒人身傷害事故發(fā)生的原因分析，相應(yīng)地從以下兩方面提出預(yù)防幼兒人身傷害事故的有效策略。

1.豐富安全教育活動，形成安全的活動場景

（1）開展安全游戲活動，培養(yǎng)幼兒安全常識。幼兒園要有計(jì)劃地開展安全教育活動。例如，幼兒園每學(xué)期開展一次以安全為主題的親子情景劇表演活動，每月開展以“防中毒、防溺水、防踩踏”和交通道路安全為內(nèi)容的安全主題班會活動。比如，我園將安全教育活動作為園本課程，開展了以“不奔跑、不摟抱、不推搡、不擁擠、不擋路、不從高處往下跳”的“六不”系列安全教育活動，讓幼兒在游戲活動中體驗(yàn)安全常識，有效培養(yǎng)了孩子的安全行為習(xí)慣。

（2）（在一日生活細(xì)節(jié)中，落實(shí)幼兒安全防范工作。幼兒的人身傷害大體可以分為自傷、他傷和互傷。因此，首先要提高教師的安全責(zé)任意識，其次要在園內(nèi)幼兒活動的各個環(huán)節(jié)中落實(shí)各項(xiàng)安全要求的細(xì)節(jié)，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，明確各項(xiàng)活動的具體要求，培養(yǎng)幼兒良好行為規(guī)范和安全活動習(xí)慣。比如，在晨檢時，晨接老師要檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子、硬幣之類的東西入園，以防戳傷同伴或異物塞進(jìn)耳、鼻、口。在進(jìn)餐時，要提醒幼兒吃飯時熱湯熱飯要吹一吹再吃，以免燙傷；吃飯時安靜進(jìn)餐、細(xì)嚼慢咽。又如，戶外活動時，教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走等要求；玩滑梯等大型玩具時，嚴(yán)格落實(shí)要排隊(duì)有序的玩，不能頭朝下倒著滑、不要推擠等安全活動要求。

2.加強(qiáng)安全責(zé)任管理，落實(shí)家園安全無縫銜接

（1）嚴(yán)格制度，確保防患于未然。幼兒園內(nèi)部管理制度的完善是幼兒園順利運(yùn)作的根本保障。如幼兒接送制度、交接班制度、設(shè)施安全檢查制度、門衛(wèi)管理制度等系列安全制度，將安全保障落實(shí)到具體的責(zé)任人，切實(shí)做到任何時候，幼兒應(yīng)該在教師或家長的視線中。

（2）家園攜手，安全防范無死角。教師在家園聯(lián)系欄、班級QQ群、微信群對存在的個別問題和安全隱患向家長進(jìn)行安全教育，及時與社區(qū)銜接，對園內(nèi)外周邊安全情況及時反映并有效排除。同時，邀請家長委員會成員參與到安全隱患排查工作來，真正落實(shí)幼兒園、教師、幼兒、家長的四位一體的安全無縫銜接。

幼兒發(fā)生人身傷害事故的原因是各種各樣、錯綜復(fù)雜的，其預(yù)防對策也因事而異、因時而異、因人而異，但其發(fā)生事故的間接原因不外乎與制度不完善、安全管理不嚴(yán)、教師的責(zé)任心不夠和幼兒缺乏自我保護(hù)意識和技能等有關(guān)。所以，在硬件條件逐步改善的情況下，從完善制度、加強(qiáng)管理，增強(qiáng)教師責(zé)任心和提高幼兒安全意識和技能等這些軟件方面提高水平，為每個幼兒的健康成長保駕護(hù)航，營造孩子安全成長的綠色通道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐麗江，李輝.《幼兒心理學(xué)》[M].浙江教育出版社.

[3]劉建軍.《關(guān)于兒童安全問題的思考》[J].幼兒教育，2002第4期.

課題項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《預(yù)防幼兒園幼兒意外人身傷害事故策略的研究》階段成果，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB3078。