高職院校工業設計創新創業人才培養路徑研究

焦愛新 徐小莉 王治雄

摘要：工科高職院校將學生成人教育和成才教育有機結合，將學生思想教育和專業教育有機結合，將國家產業戰略和教育戰略有機結合，積極踐行工匠精神，提升學生職業素養，培育未來大國工匠，培養創新創業人才。本文以黃岡職業技術學院為例，主要研究高職院校工業設計創新創業人才培養的路徑和方法。

關鍵詞：高職；工業設計；創新創業；人才培養；路徑

1 高職院校工業設計創新創業人才培養的重要性

1.1 是國家人才培養戰略的需要

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是我國新時期高等教育的四大功能，其中人才培養是核心，培養高素質的人才是高校的首要任務和責任，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人是高校工作的重中之重，也是高校一切工作的出發點與落腳點。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的戰略意義。

1.2 是實際踐行工匠精神的需要

在2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。近些年來走紅媒體的“中國智造”、“中國創造”、“中國精造”、“工匠精神”，如今成為決策層共識，寫進政府工作報告，顯得尤為難得和寶貴。“工匠精神”的內涵就是“專一專注、專業敬業、精雕細琢、精益求精、追求卓越、追求完美”。

1.3 是多途徑培育大國工匠的需要

國家“十三五”規劃綱要中提到，要實施“制造業創新中心建設工程，支持工業設計中心建設”，“設立國家工業設計研究院”。這是“工業設計”第三次寫人國民經濟和社會發展的五年規劃綱要，進一步表明工業設計在創新驅動發展中的關鍵作用。工業設計人員應當弘揚工匠精神，把工匠精神作為自身必備的職業素養，不斷雕琢自己的產品，積極投身到“中國創造”的偉大事業中。

2 高職院校工業設計創新創業人才培養路徑

中國高等職業教育抓好了思想政治教育這個靈魂性工作，以思想政治教育統領全局，把思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，遵循教育教學規律和人才培養規律，人才培養將學生成人教育和成才教育有機結合，將學生思想教育和專業教育有機結合，高度關注學生、關心學生、關愛學生，不斷提高學生政治覺悟、思想水平、道德品質、文化素養、專業技能、綜合能力。

黃岡職業技術學院工匠訓練營以工業設計專業學生為培養對象，加強頂層設計，通過“雛匠孕育”“星匠繁育”“名匠撫育”“國匠精育”4個環節，系統構建“金字塔”式的“四級遞進”培養模式，打造職業技能、職業精神相融合的育人體系，為精心培育未來大國工匠奠定基礎。本項目實施過程中，通過舉辦學長講堂開展“成人”教育，通過舉辦金鷹講堂開展“成才”教育，通過“四育”環節逐步踐行工匠精神，打造工科院校工業設計頂級人才，社會、學校、學生、家長認可度高，反映良好，效果明顯。

2.1 雛匠孕育

從新生人學開始，就開始營造學習工匠精神的氛圍，通過熏陶來灌輸工匠精神，培養學生的工匠精神意識，激發學生成為未來大國工匠的熱情。通過多種途徑組織學生觀看《大國工匠》《中國大能手》等視頻，倡導一絲不茍、精益求精、一以貫之的“匠人精神”；通過微信公眾平臺“青春黃職”“魅力黃職”“紅旗大別山”“匠心機電”展示觀后感，把工匠精神融人到學習與生活中去，讓工匠精神的影響“像空氣一樣無所不在、無時不有”，讓“匠心營造”成為一種精神，讓“匠心營造”縈繞我們的生活

2.2 星匠繁育

通過開展“學習之星”、“未來之星”評選活動，從普通學生中挖掘典型、選樹典型、樹立榜樣，發揮優秀學生典型模范帶頭和示范引領作用，增強優秀學生典型的榮譽感、責任感和使命感，通過宣傳優秀學生典型的先進事跡來影響和帶動一批學生。從而在全校形成“學習先進、趕超先進、爭當先進”和“創先爭優”的良好氛圍，使更多的學生在優秀學生典型身上獲取激勵，從而內化于思想，外化于行動，嚴格要求自己，不斷完善自我、提升自我、實現自我、超越自我。

2.3 名匠撫育

以工業設計金鷹3D團隊為基礎，依托產品創新設計工作室，組建工業設計工匠訓練營，通過發揮工匠訓練營學員個人特長和團隊精神來提高學生專業技能、提升學生綜合素質。工匠訓練營全面實施“金牌戰略”“金鷹計劃”“金獎行動”，引入企業實際項目真題真做，培養學生的實操實戰能力，挖掘學生的創新創業潛力，激發學生的創新創造激情，加強竟賽指導，強化技能訓練，深化素質提升，培養工業設計創新人才，打造創新大賽尖子選手，讓他們走出校門、走向全省、邁向全國。

2.4 國匠精育

凝工匠精神之靈魂，聚大國工匠之能量，不斷創新工作思路和方法，在眾多大賽選手和創新人才中優中選優，精心培育和打造一批得國家獎學金、獲國家專利、拿國家級大獎、爭國家級榮譽的工業設計頂級人才。創新是工匠精神的核心和延伸，訓練營學員通過不斷改善自己的方法、創新自己的設計、雕琢自己的作品，注重細節、用心專注，嚴謹求實、一絲不茍，精雕細琢、精益求精，追求完美和極致，把作品的品質從99%提高到99.99%。全校上下、校內校外形成合力，真正做到了“培養學生固根本”。

3 高職院校工業設計創新創業人才培養的成效

通過“工業設計工匠訓練營”項目建設與實施，弘揚和踐行工匠精神，多途徑培育未來大國工匠，全身心培育工業設計工匠，達到國家人才培養的預期目標。通過訓練營項目建設，學員在學習、工作、生活中取得了一系列成績，在普通學生當中起到了模范帶頭和示范引領作用，受到學校、社會一致好評。近年來，項目建設取得初步成效。

“工匠訓練營”依托機電學院產品創新設計工作室和工業設計金鷹3D團隊，挖掘學生潛力，培養實戰能力，發揮團隊精神，訓練營學員在全國和全省“挑戰杯”、“發明杯，等職業技能竟賽中榮獲各級各類大賽多項大獎，獲國家專利多項，獲國家獎學金多人。工匠訓練營團隊先后成功立項多個省級項目，已公開發表相關論文多篇。工匠訓練營培養了一批又一批優秀學生典型。學校專門成立了工匠訓練營（工業設計專業學生）工作領導小組，組建了訓練營工作專班，保障了配套經費按時到位，為訓練營學員提供了經費保障。學校提供了工匠訓練場地，場地建設環境較好、設備齊全，為訓練營學員提供了物質保障。學校出臺了支持工匠訓練營建設和發展的實施意見，訓練營制度建設初步形成，為訓練營學員提供了制度保障。

高職院校工業設計創新創業人才培養將學生成人教育和成才教育有機結合，將學生思想教育和專業教育有機結合，將國家產業戰略和教育戰略有機結合，積極踐行工匠精神，提升學生職業素養，培育未來大國工匠，培養創新創業人才，其現有成果有一定的推廣價值和輻射效應。

參考文獻：

[1]彭晨，焦愛新，王治雄.高職院校學生工匠精神培養存在問題及對策[J].南方農機，2017.

[2]鄧淇中，周志強.大學生創新創業教育體系的問題與對策[J].創新與創業教育，2014.