如何提高高中英語教學的有效性

陳雪

【內容摘要】當前，地球村形成已成為發展的一種必然趨勢，英語是世界各國之間交流的主要方式。我國在世界扮演著越來越重要的角色，與世界各國之間的交流也越來越多，無論是經濟還是人們的日常生活中使用英語的頻率越來越頻繁。因此英語已經引起社會各界人士的廣泛關注，高中英語作為學習英語的重要階段，如何提升高中英語教學的有效性，已經成為英語教育工作者研究的重要課題。

【關鍵詞】高中英語 教學 有效性

引言

隨著全球化進程的加快，英語的重要性不言而喻。如何提升高中英語教學的有效性已經成為亟待解決的問題。提升英語教學有效性也就是說，在有限的時間內，使學生能夠擁有更高的學習效率，能夠更好的提升運用英語的能力，提高學生的整體英語水平。在我國原有的教育體系中，大多老師都采用“應試教育”方法進行英語教學，嚴重限制了學生的實際英語應用能力。在新的教育改革形勢下，高中英語應設置更加合理的課程，有效提高學生應用英語的實際能力。

一 靈活選擇教材重點，充分備課

隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，面對著這種形式，我國教育部也相應的進行了一系列的改革。在過去的高中英語教學中，大多數英語教育工作者，僅僅是按照教材的內容進行教學，教學的方式僵硬，教學內容非常單一，在教育改革的今天，英語教育工作者已經逐漸意識到了這個問題，教學方式也有了較大的改變。完成了由過去的教課本，到今天以課本為基礎進行教學的轉變。過去教學主要以課本為主導，教材在高中英語教學中，占據著絕對的壟斷地位。提升高中英語教學的有效性，首先應改變這種觀念，正確運用高中英語教材，高中英語教材應是教學的工具，而不是教學的全部。教師在上課前，應充分進行備課，靈活選擇教材的重點，把握教材的主要內容，以及其目的，在此基礎上，根據學生對于知識的掌握程度，選擇合理的教學方式，因材施教。將教材內容與生活進行適當的結合，提升學生學習的興趣，將英語由單純的分數轉變為解決實際問題的能力，有效提高高中英語教學的有效性。

二 采用多種教學方式，靈活教學

隨著科學技術的發展，在高中英語教學中有越來越的方式可供老師進行選擇。老師要對教學方式進行靈活的選擇，運用多種方式進行教學，加強學生對于英語的實際應用能力，提高高中英語教學的有效性。合理教學方式的選擇，能夠有效提高學生學習英語的興趣，避免傳統教學中學生被動接受知識的現象。例如：學生之間分享英語笑話、模擬采訪等。這些教學方式既能夠提高學生對于英語的興趣，保持良好的課堂氣氛，又能夠將抽象的英語具象化，降低學生對于時態、語態等的學習難度，更容易掌握學習中的重點、難點。同時，多媒體已經在高中英語教學中得到了較為廣泛的普及，因此在教學中，教師可以合理運用多媒體，創造更好的情景設計，更好提高教學的有效性。但在教學中，應正確認識多媒體的作用，多媒體僅是高中英語教學的輔助工具，學生才是英語教學的主體，避免對多媒體產生盲目的使用。

三、對英語課堂教學語言進行進一步優化

對英語教學語言進行優化時提升高中英語教學有效性的重要舉措。英語因其課程的特點，無論教，還是學，主要都是通過語言來完成的。同時語言也是教師與學生進行溝通的主要方式。高中英語教學的重點、難點，也是對英語語言的理解。因此語言在英語教學中占據著非常重要的地位。在高中英語教學中，由于學生已經有著一定的英語知識基礎，教師應重視學生的主體地位，適當將課堂時間交給學生，改變“一言堂”的教學方式。在教學中要根據學生對于英語知識的掌握程度，合理選擇教學的方式，確保學生對于傳授的內容能夠聽懂且理解。

同時，為了課堂能夠保持較好的氛圍，教師要充分利用語言的魅力，教學語言要靈活多變，既要簡明扼要，又要富有幽默感。

四、提高學生獨立學習英語能力

在高中英語教學中，要正視學生的主體地位。在高中英語教學中，“教”與“學”的主體都是學生，因此要注意培養學生自主學習英語的能力。教師通過對教材的深刻理解，以教材為基礎，采用靈活的教學方式，選擇教學的重點，并據此創設與現實相結合的場景，在課堂中通過引導或提問等方式，引導學生進行進一步的思考，主動提出其中的重點與難點，并提出自己的見解。教師在教學中，更多應是扮演引導者的身份，而非領導者。在高中英語教學中，只有學生由被動學習轉變為主動學習，才能夠真正的提高英語教學有效性。

結語

綜上所述，如何提高中英語教學有效性，已經成為高中英語教育者的重點研究課題。提升高中英語教學的有效性，離不開英語教師的不懈努力，教師必須更深刻的理解教材內容，挖掘教材的深刻內涵，結合現實生活，運用幽默的語言，對教材中的難點進行講解，同時需要重視培養學生自主學習能力，確立學生的主體地位，全面提高高中英語教學的有效性。

【參考文獻】

[1]孫云龍. 如何提高高中英語課堂教學的有效性[J]. 學周刊，2016，（32）：149-150.

[2]王莉. 以讀促寫，提高高中英語寫作教學的有效性[J]. 開封教育學院學報，2014，（7）：230-231.

[3]劉菲菲. 語塊背誦在高中英語寫作教學中的有效性研究[D].山東師范大學，2015.

（作者單位：寧夏育才中學）