稚嫩的幼苗需要師愛來澆灌

張春梅

[摘要]蘇霍姆林斯基曾說過：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度?！睂W生渴望得到教師的關心和愛護，因此，教師要給予學生發自內心的真摯的愛，包容學生、理解學生、尊重學生，使師生心心相通，從而獲得成功的教育。

[關鍵詞]育人；感悟愛；體現愛；傾注愛

“沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。”作為教師，我們面對的是有思想、有感情、有意志、有靈魂的學生，他們渴望得到老師的關心和愛護。因此，教師要想教育好學生，首先要給予學生發自內心的真摯的愛，使師生心心相通，從而獲得成功的教育。在教育教學工作中，我用真誠的師愛塑造學生的靈魂，把愛心的陽光灑到每一個學生的心田，同時也收獲著喜悅和信任、尊重與感動。

一、延遲批評、及時表揚——感悟愛

德國美學家黑格爾說：“不要使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”

教過低年級的老師都知道，低年級的孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。老師要公平處理學生之間的問題。有些學生被批評后，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂學習效率低。針對這一情況，我的處理辦法是：①要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就降低了，課堂學習效率就提高了。②延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其反思和改正的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。

教師對學生的表揚要及時、準確，因為“好孩子是夸出來的”。學生早上值日時，當我看到一個表現特別好的孩子，就會當眾說：“某某同學真能干?！蔽疫€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看到哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”再配以“表揚信”等精神獎勵，這樣表揚后，班級教室里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

二、換位思考、包容學生——體現愛

班主任是學生心靈的塑造者，應當具有敏銳而深刻的觀察力，細心觀察學生的言談舉止，了解學生的性格特點，學會換位思考，包容學生的過與失。

我曾經在《中國青年報》上看到過一幅漫畫，漫畫中配以文字“老師在批評學生的時候，大都忘了自己當學生的時候”。這句話給了我很多啟示。當我看到學生遲到時，我便想到自己曾經也向母親提出“再睡半分鐘”的請求；當我看到學生上課走神時，我便想到自己也曾在數學課上全神貫注地畫窗外的鳥和樹枝……這樣想了，批評學生時便會很自然地面帶微笑，流露出“相信他們能改正錯誤”的信心。我想，連我這樣頑劣的學生都能改好，并且現在成為人師，我有什么理由不相信他們會有更加燦爛的未來呢？你可以想象到，這種充滿信任的微笑，加上毫無惡意的激勵式批評的效果有多奇妙。更重要的是，這種微笑和信任都不是裝出來的，而是真真切切地發自內心。

2015年，我接手四年級一個班。不久發現幾位男同學學習精神不振，勁頭不足，作業應付了事。我就留心他們的行動，發現他們迷上了網絡游戲。我又氣又急，靜下心來站在學生的角度想：這件事不能在班級公布，否則，學生挨了批評自尊心會受到傷害，物極必反，達不到教育目的。于是我采用攻心戰，悄悄地找這些同學談話，告訴他們老師內心的想法，原諒他們，并相信他們一定能改正。我問他們：“想改掉去網吧玩游戲這一習慣嗎？如果想，我可以來幫助你們。”學生說：“想，但是怕做不到?！蔽夜膭钏麄儯骸安徽撌裁词虑?，只要想做就應該能做到。我們要做的只是要找一些可行的方法，然后按這個方法去做?！睂W生點頭，同意我的觀點。我們約定如下：

1.學生每天放學后到辦公室填寫“任務完成情況表”。下表是實施第一周一個學生的情況：

2.如果學生能堅持一周不去玩網絡游戲，老師就通知家長，對他們進行表揚。第一周過去了，學生們提醒我：“老師，您別忘了給我們家長打電話?！笨粗鴮W生們得意的樣子，我想，他們已經體會到了成功的喜悅，這種體驗對他們是多么重要。從電話中我了解到，這是這幾位孩子的家長第一次接到老師對孩子的表揚電話。家長和老師的鼓勵使這幾名學生很快改掉了去網吧玩游戲的壞習慣。后來，我又在班里成立了“網絡游戲稽查小組”，并讓這些同學負責。一學期過去了，再也沒有一個同學進網吧玩游戲。

事實證明，從學生角度思考問題，適度包容學生，可以取得良好的教育效果。

三、理解、尊重學生——傾注愛

教師往往對聰明勤奮的學生傾注滿腔熱情，偏愛有加。其時，更需要理解與尊重那些頑皮不化、容易情緒化暫時落后的學生。教師只有傾注愛心，真正理解和尊重他們，他們才會有前進的信心和動力。

有這樣一個學生，上課從不專心聽講，不做作業，曠課，擾亂課堂，破壞了班級的正常秩序，因此，他成為了老師批評、同學們嘲笑的對象。對于這位學生來講，心里其實很自卑，他何嘗不希望得到老師和同學的尊重呢？后來經過接觸，我發現他很誠實，他那些惡作劇，不是他的故意行為，主要是學習習慣不好，同時也不能否認有一些先天不足。但是，我覺得不管是哪一個學生，對教師來講是幾十分之一，甚至是幾百分之一，而對家長來講是唯一，是百分之百。因此，作為班主任，我經常觀察他，尋找他身上的閃光點，給他鼓勵。在接觸中，我發現他也有一定的上進心，于是，我就把班級的一些小事交給他來負責。每當他管理得好，我就當著全班同學的面表揚他。在生活中多關心他，與他談心，有時鼓勵他要多學習，給他以信心。同時，在班級掀起互相幫助的熱潮，讓他與大家一起感受人與人互相平等、互相尊重的氛圍。就這樣，他漸漸變得尊重他人，也樂于幫助他人。

常言道：有付出就會有回報。曾有一件事至今令我難忘。有一次，我們班在一個星期三的下午去縣林業局看展覽，看完展覽回校前清點人數，發現少了他。當時著急的心情無法用語言形容?！暗侥膬喝チ四?？回家了，還是……”容不得多想，還有一群孩子需要我管理，我決定先留兩個班級干部在那守候等他，我帶著班級其他學生往學校趕。一路上，心仿佛跳到了嗓子眼。當走到校門口時，遠遠看見一個人影，同學們說好像是他。我定睛一看，真的是他。只見他天真地笑著，胸前捧著一半大西瓜。來到跟前，他喘著氣急促地說：“老師，我回家去拿西瓜給你解渴。”看著他腦門上的汗珠，我的眼淚涌滿了眼眶。多可愛的孩子呀！從此，每當工作中遇到困難，這件事就鞭策我，它使我更堅定了去愛每個孩子的信心。

當代教育倡導尊重式的教育，堅決反對體罰和變相體罰，反對簡單粗暴的管理方式。做為一名教師，要公平地對待每一位學生，因為不管他們的經濟地位和社會背景如何，不管他們的學習基礎如何，他們在人格上是平等的，對他們應一視同仁。

教師從事的是“傳道、授業、解惑”、傳播人類文明的職業。一位良師，不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術，更需要有一顆愛心。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙，有了教師無私的愛，師生之間才能思想相通、情感交融。

參考文獻：

[1]（德）卡爾·雅斯貝爾斯. 什么是教育[M].生活·讀書·新知三聯書店，1991.

（責任編輯 趙永玲）