初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

李茵茵

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)問(wèn)題受到高度關(guān)注，如何提高學(xué)生的閱讀能力，值得每一位教育工作者深思和探索。本文首先強(qiáng)調(diào)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，分析了目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，再針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的重要地位。提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得到高度重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)問(wèn)題亦是廣大教育工作者關(guān)注的熱門話題，如何提高學(xué)生的閱讀能力，以及能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)值得每一位教育工作者深思和探索。

一、初中語(yǔ)文閱讀的重要性

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，教育部曾在語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)中提到：中學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)重視對(duì)文章整體脈絡(luò)的理解，要以課外閱讀材料為主，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用掌握正確的閱讀方法吸取知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)其健康的審美和高尚的道德情操。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提升均有著重要的作用。新課改以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科已然取得了一定的成績(jī)。然而，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量仍需進(jìn)一步提高。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師閱讀教學(xué)意識(shí)滯后

從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師沒(méi)有真正認(rèn)清閱讀的本質(zhì)，將閱讀任務(wù)化、訓(xùn)練化。忽視了學(xué)生閱讀能力、審美情趣等方面的培養(yǎng)，違背了閱讀的初衷，偏離了閱讀教學(xué)的方向。閱讀本身是注重思想和情感的傳達(dá)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠在作品中找到共鳴。也有部分教師功利化的心態(tài)，使得閱讀教學(xué)變成提高語(yǔ)文成績(jī)的手段。因此，教師需要認(rèn)清方向，端正態(tài)度，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的真正作用。

2.學(xué)生的閱讀時(shí)間不足

閱讀的功能在于獲得充沛知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟文的內(nèi)涵和情感。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在積累的過(guò)程中培養(yǎng)自身的閱讀能力以及解決問(wèn)題的方法。然而，由于升學(xué)壓力的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重，有限的時(shí)間按需分配，閱讀時(shí)間更是少之又少，閱讀量無(wú)法提升。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響顯而易見(jiàn)。

3.學(xué)生課堂參與意識(shí)較差

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，主動(dòng)回答問(wèn)題的意識(shí)會(huì)變?nèi)酢亩兊脤W(xué)習(xí)不主動(dòng)，思考不積極，對(duì)提問(wèn)漠不關(guān)心，不懂不問(wèn)。久而久之，缺少互動(dòng)、交流的被動(dòng)教學(xué)模式會(huì)在一定程度上遏制學(xué)生的發(fā)展。顯然，亦無(wú)益于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)不充分

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不充分，評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)層面上，沒(méi)有從學(xué)生閱讀分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的角度考慮。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生對(duì)古文閱讀和理解有一定的難度，學(xué)生在閱讀中提煉文中思想，然而，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于潦草，對(duì)學(xué)生的回答缺少肯定，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有指導(dǎo)意義。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)理論的研究

造成教師閱讀教學(xué)意識(shí)滯后和偏差，最直接的因素是缺少閱讀教學(xué)理論的深入研究。一切實(shí)踐均需要理論的支持，失去理論就等于失去了根基，缺少理論的指導(dǎo)實(shí)踐變得盲目。在閱讀教學(xué)中具備良好的理論指導(dǎo)，教學(xué)才能進(jìn)入正軌，從而毫無(wú)偏差的有序展開(kāi)。教師需要自我提升，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和閱讀水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，給予學(xué)生正確的指引。

2.給予充足的閱讀時(shí)間和空間

閱讀本該是件快樂(lè)的事情，一些教師將有趣的閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，一定程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間和空間，閱讀不能只局限在課堂中，需要增加課外閱讀的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生視野。例如，舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、情景短劇。讓學(xué)生融入其中，親身體驗(yàn)。此外，閱讀教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，布置閱讀任務(wù)時(shí)需要遵循學(xué)生的能力水平，難易適宜，同時(shí)給予學(xué)生閱讀選擇的權(quán)利。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化激發(fā)閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式化導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與度低，不愿意參與閱讀學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，利用閱讀資源激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與理解，做到帶著情感閱讀文章，獲得真正的感悟，與作者能產(chǎn)生情感上的共鳴。教師也可以開(kāi)展對(duì)比閱讀教學(xué)，將新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀從不同的角度分析文章，體驗(yàn)內(nèi)容，辨別不同，從中體會(huì)閱讀的魅力。

4.完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，是對(duì)學(xué)生付出努力一種肯定與鞭策。 評(píng)價(jià)的作用不言而喻，是對(duì)學(xué)生閱讀效果的一種肯定與鞭策。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生閱讀前、閱讀中以及閱讀后的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，對(duì)于具有差異性的學(xué)生給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，因材施教非常重要，利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，再針對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的種種問(wèn)題，教師需要在“教與學(xué)”中不斷思考和探索，探索優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。廣大教育工作者需要在教育的路途中不斷地自我提升，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

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（作者單位：福建省石獅市第三中學(xué)）