初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

李茵茵

【內容摘要】在初中語文教學中，閱讀教學問題受到高度關注，如何提高學生的閱讀能力，值得每一位教育工作者深思和探索。本文首先強調了初中語文閱讀教學的重要性，分析了目前初中語文閱讀教學中存在的問題，再針對存在的問題提出相關解決問題的應對策略。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 策略

語文學科的學習需要長期積累，閱讀在語文教學中有著不容忽視的重要地位。提倡素質教育的同時，學生閱讀能力的培養得到高度重視。在初中語文教學中，閱讀教學問題亦是廣大教育工作者關注的熱門話題，如何提高學生的閱讀能力，以及能夠更好地進行語文閱讀教學值得每一位教育工作者深思和探索。

一、初中語文閱讀的重要性

培養學生閱讀能力是語文教學的重要目標，教育部曾在語文教學改革指導意見中提到：中學語文閱讀應重視對文章整體脈絡的理解，要以課外閱讀材料為主，使得學生養成良好的閱讀習慣，運用掌握正確的閱讀方法吸取知識，從而開發學生的智力、培養其健康的審美和高尚的道德情操。由此可見，閱讀對于學生閱讀能力和人文素養的提升均有著重要的作用。新課改以來，語文學科已然取得了一定的成績。然而，在語文閱讀教學中依舊存在一些問題，初中語文閱讀教學質量仍需進一步提高。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師閱讀教學意識滯后

從目前的語文教學現狀分析，部分教師沒有真正認清閱讀的本質，將閱讀任務化、訓練化。忽視了學生閱讀能力、審美情趣等方面的培養，違背了閱讀的初衷，偏離了閱讀教學的方向。閱讀本身是注重思想和情感的傳達，學生通過閱讀能夠在作品中找到共鳴。也有部分教師功利化的心態，使得閱讀教學變成提高語文成績的手段。因此，教師需要認清方向，端正態度，發揮出閱讀教學的真正作用。

2.學生的閱讀時間不足

閱讀的功能在于獲得充沛知識的同時領悟文的內涵和情感。學生通過大量的閱讀來積累知識、增長見識。在積累的過程中培養自身的閱讀能力以及解決問題的方法。然而，由于升學壓力的存在，學生學習負擔過于繁重，有限的時間按需分配，閱讀時間更是少之又少，閱讀量無法提升。長此以往，對學生閱讀能力的影響顯而易見。

3.學生課堂參與意識較差

根據調查發現，隨著學生年齡增長，主動回答問題的意識會變弱。從而變得學習不主動，思考不積極，對提問漠不關心，不懂不問。久而久之，缺少互動、交流的被動教學模式會在一定程度上遏制學生的發展。顯然，亦無益于學生閱讀能力的培養。

4.閱讀教學評價不充分

在課堂教學中，教師的評價對學生的學習有著非常重要的意義。在實際閱讀教學中教師對學生評價不充分，評價只停留在知識層面上，沒有從學生閱讀分析能力和語言表達能力的角度考慮。例如，在學習文言文時，學生對古文閱讀和理解有一定的難度，學生在閱讀中提煉文中思想，然而，教師對學生的評價過于潦草，對學生的回答缺少肯定，簡單評價對學習沒有指導意義。

三、初中語文閱讀教學的有效策略

1.加強閱讀教學理論的研究

造成教師閱讀教學意識滯后和偏差，最直接的因素是缺少閱讀教學理論的深入研究。一切實踐均需要理論的支持，失去理論就等于失去了根基，缺少理論的指導實踐變得盲目。在閱讀教學中具備良好的理論指導，教學才能進入正軌，從而毫無偏差的有序展開。教師需要自我提升，只有具備較強的專業能力和閱讀水平，才能更好地指導學生，滿足學生的需求，給予學生正確的指引。

2.給予充足的閱讀時間和空間

閱讀本該是件快樂的事情，一些教師將有趣的閱讀變成學生學習的負擔，一定程度上是因為學生沒有足夠的閱讀時間和空間，閱讀不能只局限在課堂中，需要增加課外閱讀的機會，拓展學生視野。例如，舉辦閱讀知識競賽、辯論賽、情景短劇。讓學生融入其中，親身體驗。此外，閱讀教學中應重視學生的主體地位，布置閱讀任務時需要遵循學生的能力水平，難易適宜，同時給予學生閱讀選擇的權利。

3.教學設計多樣化激發閱讀興趣

語文閱讀教學的模式化導致學生失去學習興趣，學習參與度低，不愿意參與閱讀學習。教師需要對閱讀教學進行多樣化的設計，利用閱讀資源激發學生的想象力，吸引學生，引起學生的興趣，注重學生的情感體驗，讓學生積極主動參與理解，做到帶著情感閱讀文章，獲得真正的感悟，與作者能產生情感上的共鳴。教師也可以開展對比閱讀教學，將新舊知識聯結，學生通過對比閱讀從不同的角度分析文章，體驗內容，辨別不同，從中體會閱讀的魅力。

4.完善語文閱讀教學評價體系

教學評價是對學生閱讀學習的一種評價方式，是對學生付出努力一種肯定與鞭策。 評價的作用不言而喻，是對學生閱讀效果的一種肯定與鞭策。教師應該針對學生閱讀前、閱讀中以及閱讀后的表現進行綜合評價。在長期的閱讀教學中，對于具有差異性的學生給予指導性的評價，因材施教非常重要，利用學生成長記錄袋，記錄學生的學習表現，再針對表現進行科學、有效地評價。讓學生在學習中真正受益。

結語

面對初中語文閱讀教學中的種種問題，教師需要在“教與學”中不斷思考和探索，探索優化語文閱讀教學質量的途徑與方法。語文學習沒有捷徑，閱讀能力的培養是一個漫長的積累過程。廣大教育工作者需要在教育的路途中不斷地自我提升，為學生的全面發展不斷努力。

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（作者單位：福建省石獅市第三中學）