以知識點為例探究高中化學解題策略

王吉飛

【內容摘要】我國新課表改革正在持續進行中，化學作為高考理綜的重要組成部分，對其解題能力的培養也成為了改革創新的重要內容。想要解好高中化學題，學生就必須具有一定的審題能力和調動知識點的能力，這是由化學這門課所呈現出的現象與特征所決定的。本文從知識點為主要研究對象，探究了化學解題中存在的諸多問題，并提出了相應的解決方案。

【關鍵詞】知識點 高中化學 解題策略

引言

在傳統的化學學習中，學生提高能力的主要方法是通過重復多次做題來實現的，而這類傳統方法過程枯燥，效率較低，體系不完善，容易招致學生厭煩。所以教育工作者應該在此基礎上進行就來完成教學的改革計劃，引導學生利用知識點來解決問題，從而優化學生解決化學習題的步驟，從而提高其解決問題能力。

一、化學題基本類型

化學習題是考察化學知識點掌握情況的具體載體。在課堂教學中，有的學生掌握知識點的能力很強，但一到關鍵題目上反而會犯了難，還有一些學生，基礎的知識點還沒有掌握清楚，就直接上手習題，使得化學學習事倍功半[1]。這都是學習中普遍存在的問題，所以作為教師必須要教會學生學習的方法，引導學生進行知識點整理、理解與應用，讓學生熟悉常見問題，然后選擇相應的方法。化學習題一般分為記憶性習題、理解性習題以及應用類習題。

記憶類習題主要以化學基礎知識為核心，考察學生對于化學核心要點的復數、再現與辨認工作，此類問題涉及的基本概念瑣碎繁雜，但又呈現一定的體系分布，包括例如常見的化學反應方程式、化學定律以及化學用語等[2]。這類習題在高考中占分比例較低，但是屬于必得分，對于鞏固基礎有著很好的意義與價值。該類習題形式往往也不需要進行轉化，較為直觀，是認知領域內對于較低水平能力的考察。

理解性習題則是中低性難度的習題，此類問題的重點是讓學生掌握與理解化學知識所對應的背景及內涵，重視理解。想要攻克此類習題，學生必須要善于總結同類型的習題，從現象中將習題特點抽象出來，從而達到舉一反三的效果。這類習題對于學生鞏固已有的概念與定理性的知識點有較多幫助。化學作為一門理工科，只靠死記硬背是很難取得高分的，必須要對知識點進行理解，從而才能掌握其精髓，一些學生在學習中，沒有充分學懂學會，就得過且過，在高考復習時，知識漏洞排查也難以進行，而在考場上就出現了丟分失分等問題。所以注重學思結合，注重理解問題，是作為高中學生必須要具有的基本素質。

應用型習題則是化學考核中的重難點部分，前兩種習題側重的都是知識點本身，而應用性習題往往涉及到延伸與拓展知識，例如一些習題中，學生必須要通過所學的化合物，來推導與合成相應的其他化合物，然后通過其所含官能團來判斷其性質，在進行之后的推導。這就要求學生在日常學習中注意根據習題的本質特點和內在聯系，來分析與解決相關問題。學生需要具有知識遷移與歸納的能力，在解題時，還需要具有對題干的綜合分析能力。

二、高考化學基本知識點

高考的題型一直在進行處在持續的改革，但是它歸根到底是對學生知識掌握能力的一種考察方式，所以萬變往往不離其宗，學生如果能把握住其內部的基本規律，也一定能適應這種外在題型上的變化[3]。就目前來說，高考的體制依然是考試中必須要考慮的問題，針對于高頻出現的知識點，來引導學生學習化學，也是一種常見的解題技巧，因為高考這類綜合性較強的學科，考察方法也往往會采取知識點疊加的方式來進行。從化學高考的試卷上來看，選擇題、簡答題、實驗題以及計算題均是常見的化學題型。

選擇題占六道，每題計六分，考察的知識點分別為常識性知識混雜、同分異構體以及化學反應速率題解析等。這類題目分值較大，但是難度較低，一般利用基礎知識點就能解決[4]。而實驗題中常考核的知識點分布在必修的兩本化學課本之中，例如摩爾質量章節相關的實驗，反應熱與發生裝置，無機氣體實驗現象等。這種題目是針對多個知識點進行的差，考生不能將某一小問題單獨提取出來，而應承上啟下，全面看待問題。不然就容易盲目答題，看似卷子上的問題作答完善，實際上卻少有得分。

針對應用題，學生欠缺的往往是一種化學思維，就是將化學知識點能整合為一個體系的能力，也可以說是一種轉化能力的欠缺，歸根到底還是對化學反應的熟悉度不夠導致的。這種情況下，應該注意字句斟酌，并將題目中已知條件與所學知識點連接起來。很多學生無法從所學知識推導出新的知識，這也是對知識點的應用不熟練、了解不透徹造成的。應用題是化學知識轉化為實踐能力的考察，學生不能單純的堆積知識點，這樣做是拿不到重要的核心分數的，為了改善這一題，多練多做，還是很有必要的。

但是在高考中，大多數的習題都不是學生所能直接解答的，往往需要在思路等地方進行已知到未知的轉化，很多化學反應機理，學生是已知的，但是題干中具體的化學試劑可能就是未知的，再例如，一些知識點堆積在條件之中，真正可以應用的卻寥寥無幾，面對此類情況，學生還必須要具有一定的信息篩選與處理能力。所以說高考是綜合實力的考量。扎實的基本功、連貫的知識體系、盡可能完全覆蓋的知識點是制勝的關鍵。以化學方程式的書寫為例，其涉及的知識點不僅僅包括化學知識，還包括書寫規范，例如氣體固體符號，或者方程式的配平等，這些都是學生需要梳理歸類，作為知識點來記憶的。

三、化學解題技巧

1.知識點法

化學中常見的計算題有數十種，這些計算的模式都基本固定，即使是出現新題，也是在此基礎上的延伸與拓展，例如氯化鈣與溴化鈣的混合溶液與氯氣反應，應用的就是邊緣法計算，考察學生對于電荷守恒、鹵素原子性質的掌握水平，以及其化學的計算能力，例如金屬性Ca>Mg>Al，則堿性Ca（OH）>Mg（OH）2>Al（OH）3。而針對這些常見題型，學生也可以將其歸類為知識點，和基礎知識并在一起，進行記憶、理解與應用，這就是知識點在化學解題中的重要作用。

2.關系式法

其實化學學習依照的途徑可以說是搭積木，而知識點就是積木，供學生搭建上層建筑。例如，在高中化學中，一些題目的差異僅在用量或極個別數字差異，但是題目就有這本質的不同，固定比例對應固定產物，而反應條件的變化還極有可能改變這類對應關系。所以學生一定要找到反應物與反應條件的內在關系，這種方法，稱之為關系式法。例如在常見的氧化還原反應中，我們需要探究生成的鐵離子的價位，以及其所占比例，就需要利用配平方程組進行解釋。以Cu與HNO3的反應為例，稀硝酸的反應生成物為NO，濃硝酸為NO2，所以如果題目已知過量的銅與硝酸，需要考慮兩個反應是否均可以發生，在進行相應計算。

3.其他方法

化學的解題技巧中，還有一些常見的反應方法，在實踐中應用廣泛，例如差量法，利用化學反應物的量值差異來求解待求生成物的質量；設一法，假設變量只有一個的情況下，反應物會發生怎樣的變化，產生的結果與實際產生結果具有哪些差異，再針對性的列出相應的方程式，即可求解，例如在計算CuCl2·H2O純度時，已知滴定消耗的Na2S2O3物質的量，利用其與KI的配平比就可以計算得到。除此之外，虛擬發，奇偶數法等也是常用的求解方法。這些方法被廣泛應用在實際的解題過程中。

作為學生，將這些常見的習題求解方法整理出來，并附注常見的題型題干，這樣，在日后的學習中，只要見到熟悉的習題，就立刻可以針對性解答，不需要耗費思考與轉換的時間。這就是一種知識點法解決化學習題的方法。不僅如此，隨著學生習題積累量的增加，學生對一類習題知識點下的小知識點的補充也更加完善，這也是一個在補充知識點素材的過程。由此，高中學生在學習化學時，可以進入到一個良性的循環，其學習的效率也逐漸會步入正軌。

結束語

化學作為高中學習中一門重要的學科，需要引起學校教育工作者的一定重視，和其他學科不同，化學是探究物質本源的一種學科，它一直在逐漸完善與發展，這點在逐漸豐富的化學元素周期表上就有這明顯的體現。所以高中生在進行化學學習時，也可以采取化學發展過程中采取的方法，那就是找尋規律，總結規律，豐富自己的知識點，隨后再利用知識點來解決習題，從而提高自己的化學學習水平。本文主要從化學知識點對學生解決化學問題的影響角度，探究了學生進行化學學習的途徑，并提出了幾點在教學中常采取的方法。

【參考文獻】

[1]王灣灣，靳建華，李密密.高中化學坐標圖形題及解題策略探討——以河南省2005-2014年高考化學試題為例[J].教育與教學研究，2015，29（7）：101-104.

[2]楊萍.構建高中化學立體思維的策略研究——以人教版選修四“化學反應速率與化學平衡”中的“一題多思”和“多題同思”為例[J].化學教與學，2016（5）：28-30.

[3]張超，李亞娟.化學實驗題分析與復習策略研究——以山東高考為例[J].高中數理化，2017（16）：41-42.

[4]王偉，晉璐.優化高中化學解題教學“三策略”[J].中學化學教學參考，2017（6）：65-65.

（作者單位：云南省曲靖市會澤縣實驗高級中學）