敘事學理論在高中語文小說教學中的應(yīng)用

周運運

【內(nèi)容摘要】學習語文的最終目的，是要培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，增加學生的人文素質(zhì)、修養(yǎng)，這也和新課標的教學目標不謀而合。不過，在高中語文教學中，尤其是對文學體裁之一的小說而言，讓學生深刻理解作品中的人物形象和故事情節(jié)，還有一定的難度。將敘事學理論引入高中語文課堂，可以豐富語文課堂，提供多樣的教學手段。本文試從敘事學的研究內(nèi)容、敘事學在高中課堂的應(yīng)用和意義等幾方面來展開闡釋，以和大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】敘事學 高中語文 小說教學

引言

高中語文教材中的小說大多選自于中外長篇小說或者史料，由于篇幅限制，歷史背景、人物關(guān)系、情節(jié)設(shè)置有可能交代不清，學生學習起來有一定的困難。如果老師在課堂上充分運用現(xiàn)代敘事學理論來引導分析，可以提升學生的理解能力，也能有效提高學生的鑒賞能力。可以通過文本片段的學習，來感知作者構(gòu)思的精巧，和要表達的豐富的內(nèi)涵。

一、敘事學研究內(nèi)容

敘事學是對敘事文本的一種系統(tǒng)性研究，著眼于文本的框架結(jié)構(gòu)、敘事方式，意在為科學地認識敘事文提供理論支持。通常，敘事作品被研究者劃分為三個彼此因依的層面，即“文本、故事、敘事話語”。研究角度上，可以從“敘事文本”“敘事功能”“敘事語法”“敘事時間”“敘事情境”“敘事視角”敘事學六大基本問題入手展開探討。本文試從“敘事時間”“敘事視角”兩方面內(nèi)容來展開分析。

二、敘事學理論如何應(yīng)用

1. “敘事時間”巧設(shè)懸念

敘事時間是一種重要的敘事策略。一部文學作品必然涉及到兩種時間：故事時間與文本時間（敘事時間）。前者符合事件發(fā)生的正常邏輯，后者是我們讀到的敘事順序。兩者混合交叉使用，可以更完整、有層次地呈現(xiàn)文本內(nèi)容和作者的用意。

在高中語文課堂上，老師經(jīng)常提到的倒敘、插敘、補敘等手法，其實也是敘事時間的一種表現(xiàn)手段。我們以魯迅的小說《祝福》為例，文章一開始，先寫新年前夕“我”回到闊別已久的故鄉(xiāng)的所見所聞，在與祥林嫂的偶遇與得知其死訊后逐步轉(zhuǎn)向?qū)ο榱稚┌肷论E的敘述，最后再回到故事開頭的祝福場景中。如果換成正常的時間順序表達，文章就少了許多懸念。倒敘、插敘在文章中的穿插運用，可以讓學生們更加理解祥林嫂這位底層勞動婦女的不幸遭遇，更加了解當時黑暗的社會制度。老師也可以引導學生進一步細細揣摩作者構(gòu)思的精巧和用意，更好地把握文章的情節(jié)和主旨。

2. “敘事視角”多重表達

敘事視角指敘述時觀察故事的角度。人們在接觸小說體裁的敘事性作品時，常以感知者的身份去欣賞小說的故事情節(jié)，很少關(guān)注那位講故事的敘述者。根據(jù)觀察故事的位置，可將敘述視角大致分為外視角和內(nèi)視角兩種模式。選擇什么視角則是解讀文本的關(guān)鍵。

《紅樓夢》集中國古典文學之大成，是中國古典小說敘事的典范，它對于人物、事件、環(huán)境的描寫和介紹非常巧妙。以高中課本中的《林黛玉進賈府》為例，這一節(jié)選內(nèi)容主要講述了林黛玉進入賈府后，賈母、王熙鳳、三春、賈寶玉等不同人物的表現(xiàn)，通過語言及心理描寫表現(xiàn)了不同人物的性格特征。

老師在課堂教學時，也可以啟發(fā)學生，一個人寄人籬下時是怎樣的心情和思緒，也可以讓有過這樣生活經(jīng)驗的學生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ趯Ρ日n文中提到到的大家庭中的眾多成員，他們是如何對黛玉的，又有著怎樣的小心思，是如何站在自己的立場上表情達意的。這些，都需要學生們根據(jù)人物的動作、語言、語氣等，來細細揣摩。

三、敘事學理論應(yīng)用的意義

高中階段，學生已經(jīng)接觸了大量的古今中外優(yōu)秀作品，在視野上并不狹窄，好的詞句段落積累也不在少數(shù)。不過，對于作者在一部部作品中的精巧匠心、精心布局往往還不能心領(lǐng)神會。在課堂上，老師通過運用敘事學理論來拆分分析相關(guān)文章，可以讓學生深入理解文章所要表達的內(nèi)涵和思想意義，明白作者的創(chuàng)作手法。提升學生的理解能力和分析能力，甚至是寫作能力。課下，學生們可以自己嘗試著用專業(yè)的文學視角來解讀一篇文章，或者使用到的集中敘事方式進行小文章的創(chuàng)作。

總結(jié)展望

總而言之，一切敘事方法、技巧的學習，最終目的都是為了提升學生的鑒賞能力和人文素養(yǎng)，拓寬學生的閱讀思路和視野。老師也可以借由敘事學理論的引入，改變并且完善小說教學的教學手段和教學方式。引導學生對小說進行透徹的、多維的解讀。教師要以現(xiàn)代敘事學理論的視野，引導學生自主發(fā)現(xiàn)和感受小說作品的魅力，鼓勵學生運用不同的閱讀視角對小說作品進行全方位的賞析。同時，這也對老師們提出了更高的要求，提升自己的理論素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，拓寬知識面和涉獵面，才能更好地將文學中的經(jīng)典、精髓介紹給學生。高中語文課堂不僅要生動活潑，同時也要有一定的深度。通過老師對敘事學知識的講解，感興趣的學生也可以多閱讀一些相關(guān)方面的書籍，建立基礎(chǔ)的理論體系，為今后的深入學習打下基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：恩施州巴東縣第一高級中學）