如何在藝術活動中培養幼兒良好的學習品質

姚靜靜

[摘要]以藝術教育活動為載體，通過充分創造條件和機會，尊重和理解幼兒的學習特點和方式，開展多元化的藝術體驗活動，幫助幼兒關注自然，逐漸喜歡探尋美的事物，并引發無限想象，從而激發創造能力。通過創設良好的活動環境、強化思考與研討的結合、推動家園合作等方式，開展幼兒多元化的藝術體驗活動，是提高幼兒藝術品味、良好學習品質的有效途徑。作為幼兒學習的支持者和引導者，教師應學習放手，學會觀察，不斷把如何有效引導、如何創設適宜學習環境、如何支持幼兒持續學習放在心中。

[關鍵詞]藝術教育活動；幼兒；學習品質；有效途徑

學習品質是幼兒在主動學習中表現出的自主態度和良好習慣，是人一生學習與發展所必需的寶貴品質，是學齡前兒童入學前準備的重要內容。教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。在幼兒園藝術教學活動中，幼兒學習與創造的過程應當是放松與自主的。通過藝術教育活動作為載體，充分創造條件和機會，鼓勵幼兒主動發現、積極感受、多重體驗，幼兒的表現會更加多元，創造力也會更強。通過研究實踐，我們尊重與理解幼兒的學習特點和方式，開展多元化的藝術體驗活動，總結出在藝術教育活動中培養幼兒良好學習品質的有效途徑。

一、美化環境，盤活資源，有效激發幼兒感受美的濃厚興趣

美的環境能吸引幼兒的注意力。通過美化區域環境和優化教育教學主題，能提升幼兒對美的感受能力和欣賞能力，激發幼兒的學習興趣。幼兒園環境是幼兒學習的第一作用力，他們作為幼兒園里的主人，其環境必須得到幼兒的關注與認可，給幼兒以第一刺激。全方位的環境必須是環繞幼兒學習空間的，充滿幼兒的學習生活。我們把幼兒園的空間進行了重新規劃，在天、壁、地三維均凸顯以幼兒為主的環境創設理念，而器材的質感和色彩等均以幼兒的學習方式和學習特點為出發點，環境中的創設元素緊緊圍繞不同年齡段的幼兒，如此一個飽含和諧與美的環境，讓幼兒園成為孩子心中的樂園。比如，我們在園內大型墻壁上設置“快樂涂鴉”，可以是粉筆畫，可以是水彩畫，也可以天馬行空給別人的作品添畫，這是孩子們的快樂天堂。我們在過道上、走廊里、拐角處布置著孩子的美術作品，我們還會在開放式區域設置“自制鄉土樂器區”，孩子們可以在區域中敲敲打打，盡情品評美，說說自己喜歡的作品，敲打自己喜歡的樂器，這些環境的設置盡最大可能讓孩子參與到環境中來，給予他們小主人的感覺。

努力盤活資源，讓幼兒更能夠感受美的多樣性。有限的幼兒園空間不能完美詮釋這個世界的多姿，我們嘗試帶著孩子和家長走出校園，走入社區，感受大自然的美。我們尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導，鼓勵幼兒在生活中細心觀察和體驗，為藝術活動積累經驗與素材。生活的美無處不在，大自然就是幼兒學習和探索的超級空間。一年四季的大自然富有變化的美，春的花、夏的蔭、秋的果、冬的綠，南方的四季總是那么郁郁蔥蔥，飛舞的蝶、戲花的蜂、蠕動的小蟲、精靈的蟈蟈，隱藏在大自然中的小可愛們仿佛就是大自然跳動的音符，融入孩子的生活，而且是這樣的有美感。我們由此策劃了“你眼里的春天VS我眼里的你——全園大型戶外攝影”的主題親子活動，并詳細地把活動主題的由來和活動的開展意義在活動前以海報的方式在全園進行宣傳，幫助家長清楚活動中自己的角色和任務；我們把活動的推薦地點與路線、活動的材料配備等溫馨提示展示在班級的公告欄中，并把活動中家長的觀察點和指導點等以家長課堂的方式進行現場講座和QQ傳送，讓家長通過看范例和互動問答等環節鼓勵家長積極回應和肯定孩子獨特的視角和想法，讓家長懂得應充分保護幼兒的好奇心和探究欲望，共同從另一個角度參與和欣賞幼兒的學習。

二、思研結合，優化活動，培養幼兒感受美和欣賞美的學習能力

研討是激發教師智慧碰撞的最佳方法，也是最受教師喜歡的方式。采用“感受——體驗——創造——表達”教學模式實施藝術教育活動，即以美的感情教育為基礎，以美的體驗感悟為核心，以美的創造為依托，以美的情感表達為載體，能有效提升幼兒感受美和欣賞美的學習能力。

思考與研討相結合，大家學習并交流討論心得，在碰撞中打開教學思路，教學理念更新了，教師對活動中如何有效引導幼兒感受美和欣賞美有了許多有效的策略。比如，我們圍繞課題展開，從藝術領域出發，把脈韻律活動這條主線，以韻律活動的指導策略為重點研討對象，請不到專家，我們就自己磨課，自己研討，從現場觀摩到視頻觀摩，再回到現場觀摩，層層深入，讓教師對于韻律教學有了較深層次的認識，把曾經的忽略重新進行了觀念洗牌，還給幼兒自主游戲和自我學習的權利。以大班韻律活動《老鼠今天真快樂》為例，通過反復的活動觀摩，進行案例的整理，教師學會一同研究、一同整理、一同總結等系列研討活動，并在學習和實踐中轉變觀念、積極實踐。正是在這樣的相互學習中，教師活躍了教研氛圍，促進教師進一步多角度了解先進的教育教學方法，在實踐中不斷提高自己的教育教學水平，在反思中發現自己的不足，在不斷學習中成長和進步。

活動的優化設計能讓教學策略得到有效驗證與提升。通過每一次的活動設計，我們逐漸發現，幼兒在學習中迸發出更多的專注，他們更加持久地進行探索和交流，有了多樣的良好學習品質，這需要巧妙的策略來引導與支持。比如，在韻律活動中，幼兒隨樂而動，教師若能巧用藝術性的評價指導，則有助于在活動過程中幫助幼兒形成良好的學習品質。在《老鼠今天真快樂》的第二樂段的創造性表現中，有一名幼兒較膽小，不敢把自創的動作大膽表現出來，老師說：“啊！這只鼠寶寶燈籠掛得不夠高啊，手再上去一點，對，就是這樣！”這名幼兒得到暗示，便把手抬高了些。有時，全體性的韻律難免會擁擠，幼兒會因為自主動作而互相影響，就會出現個別幼兒故意推搡的行為。比如，有位幼兒做著拉彩帶的動作，故意往模仿刷油漆的伙伴身上撞，老師見到了說“嘿，寶貝，小心避開他的油漆桶！”這樣不但告訴那名幼兒教師發現了他的不當行為，提醒他改變路線，而且對其他幼兒也有良好的暗示作用。

三、家園攜手，拓展空間，培養幼兒表現美的學習習慣

家庭的延伸學習是幼兒藝術能力提升的另一個空間。開展以家園共育方式的藝術教育主題活動，烘托幼兒園與家庭雙向合力的藝術教育效果，培養幼兒的學習習慣。

世間萬物皆為玩具，皆可游戲。幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活，生活的材料特別是與孩子生活相關的物品有具象性、熟悉性和豐富性的特點，容易與幼兒產生情感上的共鳴，引發幼兒的好奇心和親切感，使幼兒產生濃厚的學習興趣。我們把活動向家庭延伸，引導家長共同收集生活化的材料支持兒童與材料對話，順應發展的個性化支持，愉悅自主。比如，家庭里的小樂器、家庭里的涂鴉墻等，都是幼兒個性揮灑的空間。我們鼓勵家長利用周末和節日帶幼兒欣賞畫展和歌舞劇，參加民俗元宵燈展等，讓幼兒在延伸式的藝術教育實踐中懂得安靜傾聽、文明觀看，繼續做自己喜歡的藝術游戲，自由繪畫、剪紙和手工制作，無拘無束地按照自己的設想進行表演和創造，養成主動學習、樂于學習、學會創造的習慣。從而不斷提高幼兒的藝術素養，通過“音樂”聽覺與肢體、“美術”視覺與創造的學習獲得成功感，逐漸形成良好的個性品質。

家園共建美工大活動區，引導幼兒在大區域自主體驗活動中養成良好的學習習慣。作為幼兒學習的支持者和引導者，我們有義務緊緊抓住幼兒的發展這一主弦，學習放手，學會觀察，不斷把如何有效引導、如何創設適宜的學習環境和如何支持幼兒持續學習放在心中。

幼兒在自然的環境中其樂融融，在寬松的氛圍中創作暢談，用欣賞的態度彼此學習，個個積極主動，人人大膽表達，在游戲的過程中，幼兒喜歡上藝術，也樂于分享藝術感受，互相欣賞藝術創造，情感在藝術游戲中得到升華，藝術表現力也在情感的蔓延中得到了提升。

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（責任編輯 馮 璐）