被需值教育理念下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐研究

周文英

[摘要]被需值教育是個人的被需求程度。個人被需值包括他的社會價值、服務(wù)價值和市場價值等。對于泉州輕工職業(yè)學(xué)院來說，被需值教育理念指導(dǎo)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提高了課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)可參照被需值教育理念，分析計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的不足，采用基于案例的教學(xué)內(nèi)容，基于層次化和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值人才。

[關(guān)鍵詞]被需值；計算機基礎(chǔ)；層次化；合作學(xué)習(xí)

一、被需值概述

人的一切活動，都存在一個為什么做和怎樣去做的問題，這便是活動的目的和方式。目的和方式的根據(jù)都來自人的需要，人的需要是一切活動的動力。人的社會價值，是由他滿足社會需要的程度來決定的。一個人在社會中生存，就必須意識到他賴以生存的社會的需要，要和這種社會需要打交道，必定會影響到他的行為。一個人的價值滿足社會需要，他的個人價值就大，反之就小。人的自我價值，則取決于他的行為滿足自我需要的程度。每個人都有自己的需要，都在這種需要的支配下確定目標，開始一定的行動，這都是人所共知的事實。人的價值是通過創(chuàng)造活動來滿足自我需要和社會需要來體現(xiàn)的，即他對社會和工作的貢獻大，個人價值就越大，越覺得自己活得有價值。反之，他對社會和工作的貢獻小，個人價值就越小，越覺得自己多余。

被需值教育理念最早是由泉州輕工職業(yè)學(xué)院執(zhí)行董事王樹生博士提出的。王樹生博士認為，在市場經(jīng)濟時代，個人價值體現(xiàn)在他的被需求程度。個人被需值包括他的社會價值、服務(wù)價值和市場價值等，要努力做到有責任、有本事、有情義，當一個被需要、受歡迎的人。學(xué)院培養(yǎng)出的人才，不僅要懂技術(shù)，還要懂藝術(shù)、懂生活，是具有高被需值的人才。從經(jīng)濟學(xué)角度看，被需值是市場潛力。在市場經(jīng)濟制度下，任何東西都有價格。換而言之，每一個人在這個社會里，都是某種形式的商品，都需要花時間去經(jīng)營自己的品牌，只有這樣才能在這個競爭激烈的社會中，為自己爭取到最好的價值，這樣自己的被需值自然而然就提升了。

二、被需值教育與計算機基礎(chǔ)課程

對于計算機基礎(chǔ)課程的教育，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的必然趨勢，也是一線計算機基礎(chǔ)教師必須面對而且需要迫切解決的問題。計算機教學(xué)要求真務(wù)實，扎實地從基本功教起，一步一個腳印。提升被需值，要從提升個人的影響力做起，而打造影響力，首先要具備專業(yè)性，必須先在自己專業(yè)基礎(chǔ)方面努力，有了堅強的專業(yè)技術(shù)，才能讓別人對你的決策與判斷產(chǎn)生信任感和依賴感。計算機課程本身操作性比較強，需要教師巧妙設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實踐案例，真正提升學(xué)生計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

因此，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更為關(guān)鍵的是提升學(xué)生的被需值。在計算機課程教學(xué)中，需更加注重將計算機理論知識應(yīng)用在實際生活中，解決實際問題，適應(yīng)步入社會后工作的需要，培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值的人才。

三、高職院校計算機基礎(chǔ)課程存在的問題與分析

當前，高職院校計算機課程教學(xué)中突出存在以下幾個問題：

1.學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，因受教育、家庭經(jīng)濟條件等影響所掌握的計算機能力存在很大差異。

2.教學(xué)內(nèi)容以單一案例為主，教學(xué)資源匱乏，不能滿足所有學(xué)生的需要。

3.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，課堂面授+上機實踐模式，教師講的多，學(xué)生練的少，課堂容量有限，課堂教學(xué)無法延伸到課外。

4.學(xué)生缺乏團隊合作精神。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，只注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生整體的團隊合作能力、溝通能力和組織管理能力。

針對這些問題，學(xué)校結(jié)合被需值教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生成為高被需值人才為目標，對計算機課程進行改革，結(jié)合信息化教學(xué)，以層次化案例、小組合作學(xué)習(xí)等形式，著重提高學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力，解決計算機基礎(chǔ)課程面臨的問題和困境。

四、計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)

1.培養(yǎng)目標

計算機基礎(chǔ)是高職院校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能和信息素養(yǎng)方面，起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的關(guān)鍵作用，是為培養(yǎng)學(xué)生成為技能應(yīng)用型人才而服務(wù)的一門操作課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的操作和相關(guān)理論知識，能夠熟練操作office辦公軟件等職業(yè)通用能力，具備較強的文字處理、表格處理、演示文稿制作等能力，能得心應(yīng)手地應(yīng)用辦公軟件處理復(fù)雜的辦公業(yè)務(wù)，適應(yīng)未來社會各方面管理工作的需要；培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力、自主學(xué)習(xí)探索新軟件的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和職業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析、處理問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作解決問題的意識，并為其后職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性較強的課程，教學(xué)過程特別注重學(xué)生的動手操作和舉一反三。

2.教學(xué)改革與創(chuàng)新

（1）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生很好地合作，最大程度地發(fā)揮他們自己及小組成員的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通和交流，學(xué)會與同學(xué)友好相處，這正是被需值教育理念的培養(yǎng)目標，即培育“會學(xué)習(xí)、會交往、會生活、會工作”的靈性高素養(yǎng)專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生做一個友愛的人，被別人需要的不自私的人。計算機課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，既能夠均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠促進學(xué)生之間和師生之間的交流。小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要包含不同水平的學(xué)生，這樣，小組內(nèi)有些學(xué)生計算機操作能力較強，有些學(xué)生計算機操作能力較弱，學(xué)生互相取長補短，共同進步。

（2）以生為本，層次化設(shè)計案例。計算機課程教學(xué)中，普遍存在計算機基礎(chǔ)水平參次不齊的問題，這個問題給教學(xué)帶來了困難，在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生對計算機的操作技能熟悉度不同，差距較大。水平較低的學(xué)生對于最基本的計算機應(yīng)用都需要從零學(xué)起，而水平較高的學(xué)生如果提供的教學(xué)案例過于簡單直接，學(xué)生便會缺乏學(xué)習(xí)興趣。在計算機課程實踐教學(xué)中，同一個案例，操作水平低的學(xué)生會有一定難度，需要一節(jié)課或更多的時間進行操作，而操作水平高的學(xué)生則能快速完成。因此，必須根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計教學(xué)案例和實踐案例。在實踐教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)案例時，可以分為基本案例和高階案例。

（3）案例設(shè)計與專業(yè)相聯(lián)系，增強案例的實用性。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課是向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，各個專業(yè)對于計算機應(yīng)用能力有著不同的需求，教師在案例的設(shè)計制作過程中，必須將上機案例與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，上機案例也根據(jù)專業(yè)不同有不同的要求。如財務(wù)管理或會計專業(yè)學(xué)生，則可以在Excel軟件上機操作中加入財務(wù)函數(shù)計算、財務(wù)統(tǒng)計等方面的內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)特點適當增加上機案例的難度，提升Excel應(yīng)用軟件的能力。而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可在word圖文混排上機案例的設(shè)計制作上增加自主設(shè)計環(huán)節(jié)，上機案例的內(nèi)容與專業(yè)適當結(jié)合，增加學(xué)生操作的興趣。通過與專業(yè)相聯(lián)系的案例操作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用計算機知識打下基礎(chǔ)。上機案例要與真實工作任務(wù)相聯(lián)系，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實踐中創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

（4）應(yīng)用信息化教學(xué)。微課是使用多媒體制作技術(shù)對一次課或一個知識點等有針對性地講解一段5～8分鐘的視頻，最長不超過10分鐘。授課過程中結(jié)合微課的應(yīng)用，將實踐課中學(xué)生常遇到的操作難點、操作重點錄制成微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合微課進行上機案例的操作，提高學(xué)生操作效率，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。微課圖文并茂、動靜結(jié)合，更能吸引學(xué)生去觀看和學(xué)習(xí)，能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生還可以在課外時間，根據(jù)自身知識的掌握情況，結(jié)合微課視頻完成課下練習(xí)或課前預(yù)習(xí)。

基于被需值教育理念的計算機基礎(chǔ)教學(xué)在泉州輕工職業(yè)學(xué)院全面展開，在師生的努力配合下，課堂的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新、創(chuàng)意的能力也得以發(fā)揮。在被需值教學(xué)理念的影響下，計算機課程不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、適應(yīng)市場需求的高素養(yǎng)專業(yè)人才，成為真正被需要、受歡迎的人。

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（責任編輯 史玉英）