語(yǔ)法在高考英語(yǔ)題型中的應(yīng)用

毛靈芳

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，我國(guó)首次選擇了語(yǔ)法填空這種新型題型。而面對(duì)新型的英語(yǔ)題型，作為一名英語(yǔ)教師，怎樣快速適應(yīng)這種情況，有效改變教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法方式，是所有教師都應(yīng)該深思的一大課題。下面該文章主要跟當(dāng)前改革后的新題型在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，重點(diǎn)探討了改革后教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的具體策略應(yīng)用情況，進(jìn)而使學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法 高考英語(yǔ)題型 應(yīng)用情況

自從新課改實(shí)行以來(lái)，許多人都在單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，對(duì)語(yǔ)法方面的教學(xué)則有所忽視。可是在之前的高考當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)其中并沒有針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法方面的題型。盡管單項(xiàng)選擇題里涵蓋了一些語(yǔ)法內(nèi)容，可是大多數(shù)人認(rèn)為，只要有足夠好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)法不懂也可以選出最合適的答案。所以部分教師認(rèn)為，關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法方面的教學(xué)并不是十分重要，而且有的教師甚至不再進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。由此使得大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)而無(wú)法正確標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用英文進(jìn)行口頭表達(dá)，寫完整且正確的語(yǔ)句更是難上加難。這樣忽視語(yǔ)法教學(xué)所造成的困擾已經(jīng)廣泛引起了許多專家的關(guān)注，由此可看出英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

改革后的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略在英語(yǔ)題型中的應(yīng)用情況：

一、通過(guò)母語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的語(yǔ)法知識(shí)

在之前的教學(xué)中，我們經(jīng)常告訴學(xué)生去忘掉母語(yǔ)，只有這樣才會(huì)學(xué)的更快更好。可是，要讓學(xué)生徹底忘掉母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎是不可能的。盡管漢語(yǔ)與英語(yǔ)這兩者間存在著很大的差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不可避免的會(huì)遭受到漢語(yǔ)的干擾。可事實(shí)上，從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō)這兩種語(yǔ)言還是有很多共同點(diǎn)的。例如句子類型、多種詞性用法等等。我們可充分借助他們之間的共性來(lái)減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法帶來(lái)的阻礙。對(duì)此教師有義務(wù)對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言展開比對(duì)，并從中找到不同之處以及規(guī)律，做到不僅可以有效利用母語(yǔ)，還可減少母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的困擾。例如詞形的改變、語(yǔ)序和冠詞等這些在漢語(yǔ)中沒有的要將其當(dāng)成重點(diǎn)，并督促學(xué)生找到規(guī)律，明確其用法。像定語(yǔ)從句，按照學(xué)生在漢語(yǔ)中關(guān)于定語(yǔ)的理解，很容易理解很為定語(yǔ)從句，只是在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)關(guān)系詞是學(xué)生最難以掌握的內(nèi)容。關(guān)系詞主要指的是代替先行詞同時(shí)在定語(yǔ)從句中作為句子成分存在，并位于從句的開頭，具體用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞，這主要看其在句子中承擔(dān)何種身份，再跟學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中句子成分的理解相結(jié)合，很容易就會(huì)幫助孩子接受定語(yǔ)從句。

二、通過(guò)直觀方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂趣

通過(guò)直觀的手段去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是廣為大眾所熟悉的一種方式，可是，幾乎沒有人想到可以通過(guò)直觀手段去進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法怎么能夠通過(guò)直觀的方式進(jìn)行教學(xué)呢？更有甚者會(huì)無(wú)法理解，因?yàn)檎Z(yǔ)法本身是很抽象的，難以直觀化。實(shí)際上，通過(guò)直觀的手段去進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，不僅能夠降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的難度，同時(shí)更重要的是還可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)起學(xué)生的關(guān)注力。可是具體應(yīng)該怎樣做呢？教師要借助豐富的教學(xué)資源，盡可能多樣化的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法形式，形象的將學(xué)習(xí)情境映射到學(xué)生面前，使學(xué)生在輕松的氛圍中感悟到語(yǔ)法規(guī)律同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而創(chuàng)立情境的方式有很多種，可使用語(yǔ)言描述、通過(guò)影視資料和圖片等等。比如，可通過(guò)破杯子和壞掉的玩具來(lái)向?qū)W生介紹形容詞broken：一杯水可用a cup of來(lái)表示；將不同的幾種東西擱置在不同地方可用in、on、under、behind等等介詞。

三、語(yǔ)法教學(xué)跟句型教學(xué)互相融合

句型也叫句子結(jié)構(gòu)，是從很多句子中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)典句式。語(yǔ)法教學(xué)和句型教學(xué)二者要相配合跟促進(jìn)。首先要使學(xué)生對(duì)部分從句有一個(gè)基本的了解，這主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法創(chuàng)造感性資料，在練習(xí)句型時(shí)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法跟句法。在學(xué)習(xí)句法跟語(yǔ)法的過(guò)程中，又可通過(guò)句型練習(xí)提升使用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在語(yǔ)法教學(xué)中教師要倡導(dǎo)多加練習(xí)，對(duì)于所學(xué)句型要逐層深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸的加大使用度。將定于從句作為事例，首先反復(fù)展開替換練習(xí)。可將I read a book yesterday 跟It was very interesting這兩個(gè)句子轉(zhuǎn)變成The book I read yesterday was very interesting.這就是單項(xiàng)練習(xí)。從表面上看這種練習(xí)雖然乏味，可是卻非常考驗(yàn)基本功。其次，將定語(yǔ)從句投射到特定場(chǎng)景中進(jìn)行運(yùn)用。例如：

A： Did you like the vocal concert？

B： Which vocal concert？

A： The one we saw last night.

B： Oh， it was amazing.

第三就是加大使用，將定語(yǔ)從句跟之前學(xué)過(guò)的兩三個(gè)項(xiàng)目綜合在一起展開聯(lián)系。

A： Do you know who Andy Lau was？

B： Yes， he was a famous singer and actor who born in China Hong Kong

A： Oh， now I remember. He is the one of Four Heavenly Kings， wasn't he？

B： Exactly.

這樣的回答不僅幫助學(xué)生練習(xí)了定語(yǔ)從句，同時(shí)還幫助他們系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)了一般疑問(wèn)句跟反意疑問(wèn)句，為學(xué)習(xí)名詞從句奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象等的不同，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們要選擇具體化的教學(xué)模式跟方法，可是新課改下教學(xué)的核心觀念應(yīng)該是固定的，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)講，除了掌握好語(yǔ)言知識(shí)以后，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用好這些語(yǔ)言。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李強(qiáng). 翻譯方法——直譯與意譯在高考英語(yǔ)新題型語(yǔ)法填空中的應(yīng)用分析[J]. 校園英語(yǔ)，2016（24）.

[2] 顧翠蘭. 淺談高考英語(yǔ)應(yīng)試技巧[J]. 啟迪與智慧（教育），2017（01）.

（作者單位：甘肅省武威市第六中學(xué)）