高校思政教育與創新創業教育五位一體協同聯動模式研究

李文英

黨的十九大報告強調：繼續實施以創業帶動就業，在政策、稅收等方面提供便利，助推青年一代積極投身自主創新創業。國家搭建的“大眾創業，萬眾創新”平臺趨于完善，效能已經凸顯，全國各個城市、科研院校紛紛出臺系列創新創業的優惠政策鼓勵、完整創業教育課程體系和支持青年學生自主創新。由于我國創業教育探索起步比較晚，各地區高校創新創業教育水平良莠不齊，面臨諸多的硬件、軟件方面的困難。因此，在創業氛圍濃厚的社會發展趨勢下，探討深化和推進創新創業教育的措施，將思想政治教育融入創新創業教育是可行且可取的途徑。

一.寧波地區高校創新創業教育情況

寧波地處東南沿海，是浙江省經濟中心和現代化國際港口城市，優越的沿海優勢使得寧波商人遍布世界各地。“寧波幫”作為中國近現代商幫的佼佼者，寧波商人具有“誠信、務實、開放、創新”的寧波精神。目前，寧波地區有15高校，寧波地區高校結合辦學實際，彰顯人才培養特點，探索特色鮮明的創新創業教育模式，設有KAB等創業課程，創業園和孵化中心等。目前，比如寧波大學的窗口+平臺+基地模式。寧波地區高校在創新創業教育方面各有特色，但是相同的是對內整合師資隊伍，設置完整的創業課程教育體系，劃撥創業孵化基地和舉行競賽，對外積極爭取項目資金、引進風險投資、大學生創業項目和深化產學研實踐基地等，內外結合，多渠道多方位為大學生創新創業保駕護航。

今年3-4月筆者對寧波地區15所高校發放了500份大學生創新創業情況問卷調查，收回有效問卷462份，問卷內容涉及學校是否完整的創新創業課程體系、項目來源、創業類型等20余項。調查結果顯示：從首次創業者的學歷看，本科學歷學生占47.1%，中高職學歷學生占64.9%,研究生學歷學生占26.4%；從首次創業者的年級看，大一和大二年級創業占34.2%，大三年級創業占40.9%，畢業班級創業占57.3%；從首次創業的類型看，科技創新、技術研發類占2.9%，網絡電商類占60.4%，咨詢服務類占45.5%，零售實體類占17.6%；從家庭環境看，79.2%的創業學生擁有家庭經商或者家族創業產業的經歷；從創業動機看，37.7%的創業學生經過深思熟慮，有創業團隊；19.6%的創業學生受政策因素和創業榜樣的影響，沒想太多。20.5%的創業學生是找不到工作才被動選擇創業。從數據看，大學生首次創業率約為32.8%，創業失敗率約為61.4%。具體參見圖一。

圖1 寧波地區高校大學生首次創業調研

二.寧波地區高校創新創業教育存在的問題

1.創新創業教育與專業教育結合不密切

從調研看，目前高校的創新創業教育主要由學生工作部門或者創業學院負責，師資沒有實際的創業經驗，創業課程大多由輔導員擔任，游離于正規教學體系之外，培養方案，課程設置、教育內容、實踐環節、實習方式都帶有片面性，創業教育尚未系統化，未能將法制觀、政治觀、科學素養等因素融入創業教育課程教學，專業教師重方法，輕實踐，重理論，輕實訓，所以出現問卷調查結果呈現的大學生創新創業與專業相關度低、創業質量與層次較低、一次成功率不高的現象。

2.創新創業教育文化氛圍不濃郁

創新創業教育文化是校園文化的有機組成部分，是社會經濟轉型發展和高等教育改革趨勢共同作用的產物。高校雖然已經意識到創新創業教育文化建設的重要性，但是在發掘多方的教育資源，尋求高校潛在教育因素，共同營造先進、多元的創新創業文化氛圍，并將其內化于大學生的文化心理結構之中還有比較大的差距。

3.創新創業教育師資隊伍參差不齊

造成高校創業師資不足、專業化水平不高、實踐經驗不足的原因，一是教師大多沒有創業等相關經驗；二是應付“大眾創業、萬眾創新”要面向全體學生的倡議，導致專業的師資匱乏。教師上課基本是照本宣科，難以理論聯系實踐。教學能力不夠是因為我國創新創業教育師資培訓杯水車薪，主要是KAB項目培訓，不能從根本上提高教師隊伍的整體水平。

三.高校創新創業教育趨勢展望

1.思想政治教育融入到創新創業教育課程體系。通過德育為引領，立德樹人，把握創新創業教育的發展方向，增強學生的社會責任感和奉獻意識，把握創新創業教育的發展方向；重視大學生學習態度、學習能力、創新能力和實踐動手能力的培育，鼓勵學生積極參加創業實踐活動和創業競賽，在實踐中鍛煉觀察問題、分析問題、解決問題的能力。重視心理健康教育，維護積極心態，提高情商和抗挫折能力。重視學生身體素質，強化體育鍛煉，改變熬夜等不良習慣，主動運動，為創新創業提高健康的體魄。

2.加強顯性與隱性創新創業課程的融合。顯性課程是列入教學計劃的，是課程結構的主體和人才培養的依據。隱性課程通常滲透于第二、三課堂，形式比較間接和隱蔽，但是兩者相互補充和關聯，共同育人。在構建創新創業課程體系時候，高校要注重合力安排顯性與隱性課程，加強兩者的融合與滲透，達到最佳的教學效果。

四.思想政治教育融入創新創業教育的“五維一體”協同聯動模式

1.理念維度。理念創新是創新創業教育行動的向導。黨的十九大報告強調要繼續實施創新發展戰略，給高校開展創新創業教育營造了良好的社會環境氛圍。大學生群體作為創新創業教育的主力軍，高校要自覺研究、分析用人單位對學生能力的要求，及時調整學科設置，深化教學改革，完善教學管理、教學質量監測和學生評價反饋機制，為大學生創新創業提供知識、能力和素質等方面的儲備。引進國外先進教育理念和教學方法，開展項目教學法、體驗式教學法、網絡教學法等，以學生實際需求為導向，育人與服務相結合，解決思想問題與實際困難相結合，鼓勵大學生投身創新創業。

2.隊伍維度：教師隊伍是保證高校創新創業教育持續穩步發展的根本。具體可以從這幾個方面著手：一是全員育人，調動高校黨政領導、教師和校友、產學研合作單位等校內校外力量，形成教育合力，積極參與創新創業教育。二是整合校外優秀的校友企業家、公司創業成功榜樣等資源，組建一支專業化、職業化和專家，專業結構合理、學歷結構均衡、創業經驗豐富的專兼職創業導師隊伍，提高教學能力。三是打通教師隊伍的流通機制，注重創新創業教師隊伍的專兼職配備，既有從事理論研究和教學的教師，也有校外具有豐富創新創業實踐經驗的工程技術人員擔任兼職創業導師。

3.方法維度：完善理論和實踐兩大體系建設。一是建立大學生創業學院，整合全校資源引領創新創業教育；二是建立創新創業基地，提供經費和場地支持，開展創新意識、創業實戰能力的創業計劃大賽；三是加強產學研結合，深化產教融合，拓展渠道，將創新思維轉化為生產力，豐富大學生創新創業實踐活動形式和內容；四是堅持高校-政府-企業聯合，爭取政策、資金和人員支持，提高大學生創新創業項目的領域和層次。

4.內容維度：強化專業教育與創新創業教育與專業教育的緊密配合和相互滲透。專業學科中有豐富的創新創業素質教育的因素，扎實身后的專業知識是創新創業之本，能夠提高創新創業的層次和水平，提高學生專業知識轉化為科技產品的意識與能力。通過專業教學的知識傳授，倒逼教育教學改革和產學研轉化成生產力，從而推進專業課程育人功能的發揮。高校要注重加強專業教育與創新創業教育間的融合，分階段、有重點地指導和幫助大學生審時度勢，明確目標，勤奮學習，追求更高的人生目標，根據社會發展、建設創新型國家的需求，將個人理想投入到祖國建設的實踐中，自覺接受創新創業教育，實現人生價值。

5.意義維度：思想政治教育融入創業教育的全過程。從KAB創業基礎課程、到GCDF創業技能課程，再到企業管理課程，從內容上看，不斷成熟完善；從形式上看，載體豐富多樣。根據學生在創業過程中遇到的熱點和難點，從問題解決導向入手，更新和完善思想政治教育內容：一是加強大學生的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是加強大學生創業的法制觀和政治觀教育。三是加強大學生創業的道德觀和創造觀教育。四是加強大學生創業的健康心理教育。

[1]陳海燕等著.全球化時代高校思想政治教育創新研究[G].山東大學出版社,2015年12月

[2]王曉紅.基于公寓文化建設的大學生思想政治教育[G].國防工業出版社,2015年5月