用活電子白板 “玩轉”數學課堂
——以“認識鐘表”的教學為例

江蘇無錫師范附屬小學（214000）

現代教學技術的發展日新月異，在一定程度上不僅影響著教育者的觀念，還為教育資源的更新與發展創造充分的條件和無限的可能。特別是白板技術的出現，讓深處教育圈的我們驚喜不已，“黑板”變成“白板”，“粉筆”變成“電子筆”，既保留了多媒體課件的直觀性和形象性特點，還原了傳統“黑板”“粉筆”的靈活性，又能促進師生之間、生生之間全方位的互動。

作為一名數學教師，我在學習白板技術的過程中開闊了眼界，并運用我所掌握的方法，重新構思教學思路和步驟，把原先不能實現的教學方法通過白板技術實現，也成就了教學的創新。下面我就結合“認識鐘表”一課的教學，談談如何用活電子白板，“玩轉”數學課堂。

一、優化情境，“玩”中生趣

電子白板圖文聲像并茂的特點，能使教學內容更加豐富、更加直觀。借助電子白板，優化故事情境，可有效吸引學生的注意力。對此，課前，我利用電子白板創設《三只小豬》的故事情境。

師：聰明的小豬嘟嘟最近在森林里開了一家店。你能猜猜它開的是什么店嗎？（提示：會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡）

生：鐘表店。

師：對啦，就是鐘表店。在我們的生活中有各式各樣的鐘表，今天這節課，就讓我們一起走進奇妙的鐘表世界。（揭題）

上述教學，巧用電子白板導入故事情境，并以謎語激趣，勾起學生的“玩”心，促進學生積極主動地參與知識探究。

二、豐富資源，“玩”中有思

電子白板自帶豐富的資源庫，有教具類，如尺、圓規、量角器等，有常見的鐘面、計時器等，還有各種背景圖、動畫、聲音、錄像等。除此之外，教師還可以收集更多的資源，分類整理到電子白板的資源庫中留待使用。電子白板自帶的圖片都是矢量圖，所以任意放大和縮小也不會影響視圖的效果。

課堂上，我帶領學生觀察鐘面，了解鐘面上有些什么。學生通過仔細觀察，發現了很多的“秘密”，如鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。通過電子白板引導學生認識鐘面上的數字、分針和時針，可幫助學生在感性經驗的支持下建立起鐘面的直觀模型，同時使學生初步感受到白板技術的優越性，讓學生“玩”在其中。

另外，由于教學需要，課前我也準備了一些素材，如顯示不同時刻的鐘面圖片，展示時針轉動時晝夜的變化規律的Flash動畫。

這樣一來，教師可隨時調用素材庫或課前自己準備的素材，就能節約教學時間，從而提高課堂教學的有效性。

三、拓展功能，“玩”中見奇

電子白板具有“黑板”涂鴉、批注、講解的功能。利用電子白板可以預設不同形式的練習，并對生成的結果能夠及時判斷。

練習1：小狐貍又來小豬的鐘表店搗亂了,有幾個鐘面上的針被它弄丟了。你能幫小豬修一修嗎?（出示下列鐘面，要求補畫出時針或者分針）

練習2：學校規定8:00到校。這天早上，小剛在路上邊走邊玩，結果晚到了一會兒，遲到了。你知道他是什么時候到校的嗎？

在練習和反饋中，利用電子白板，可以幫助學生減少疲勞，讓學生煥發精神。即使發生錯誤，在白板上及時評價，也更具有直觀性，讓學生能在活動中及時感悟，把錯誤化為一次新的學習。而通過白板的幕布下拉功能，還能及時回顧新知，教學效果顯著。

四、多元互動，“玩”中生慧

電子白板本身自帶的游戲、選擇、填充、拼圖等功能，也非常好“玩”。選好功能之后，只需要對選擇項輸入預定的圖片或文字以及正確的結果，就可以將它們當作教學素材了。課堂上，在電子白板上自主地拖動答案，對于學生來說是很好“玩”的，學生能夠在“玩”中領悟知識的真諦。我在本節課中利用電子白板設計了以下游戲活動。

師：小豬的鐘表店來了一位不速之客——小狐貍皮皮。皮皮可是森林里出了名的搗蛋鬼。瞧，它一來到鐘表店，就把店搞得亂七八糟。你能幫小豬整理一下嗎？分一分：哪幾個鐘面表示整時？把它移到下面的框里。

師（指著①②④）：你怎么看出它們都是整時的？你能認出它們分別是幾時嗎？

（學生回答，教師進行如下板書）

板書：分針指著12，時針指著7，是7時。

師：那如果分針指著12，時針指著3，表示什么？分針指著12，時針指著6，表示什么？你發現了什么？

師（小結認整時的方法）：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

上述教學通過電子白板的游戲活動，把較難理解的知識轉化成為較好理解的知識，使學生獲得了較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

綜上，電子白板既可以生動、形象、直觀地呈現學習內容，又可以與學生保持應有的互動和聯系，讓學生充分調動各種感觀來學習知識。電子白板使生動的生活場景在課堂中適時地呈現；豐富的素材資源讓生成性課堂以不變應萬變；強大的功能處理讓學生體會到數學的價值；有趣的游戲活動進一步增強學生學習數學的信心……充分利用電子白板的資源庫，還可以有效地增加教學的容量，使學生在一節課中接收到更多來源于生活的數學知識，讓學生在數學課堂里真正地“玩”起來。