夸張教學法，讓小學數學教學演繹別樣風采

江蘇揚州市江都區丁溝鎮麾村小學（225003）

新課改以來，小學數學教學的有效性是眾多數學課題研究的方向，理論較為豐富，研究成果顯著，但人們忽略了在日常教學中潛在的不被教師重視的教學方法——“夸張法”。此“夸張法”非語文中的修辭手法，它是一種新型教學方法。正如人們在文藝作品中常常用到的夸張手法，其在小學數學課堂中的應用也能獲得一些奇特的效果，從而改善“教師教得辛苦，學生學得痛苦”的教學現狀。

一、“夸張教學法”的提出

心理學家認為：某些刺激偏離周圍環境或偏離人們的預期效果時，會使人們產生新穎感和驚奇感，這種能引起差異的刺激很容易吸引人們的注意力，給人們留下深刻的印象。“夸張法”不只是語文教學中的修辭手法，還可以運用在小學數學教學中。基于這點，筆者提出了“夸張教學法”。數學教學的有效性體現在教師教得輕松，學生學得輕松，并能得到不同程度的發展。這就要學生對數學課堂感興趣，具體體現在兩個方面：1.對數學教師感興趣。表現在：喜歡教師的語言風格、課堂動作、臉部神態（表情）等。2.對數學學習內容感興趣。表現在：被數學題目或學習內容本身的趣味性所吸引。

二、“夸張教學法”的教學實踐

在課堂教學中，“夸張教學法”的使用可以貫穿在任意一個環節中，下面以我的親身教學實踐為例進行詮釋。

1.教材的夸張使用

蘇教版教材五年級下冊單位“1”的教學片段。

師：把一塊餅平均分成4份，表示這樣的1份，用分數表示是多少？

生1：1/4。

……

師：第一幅圖中我們把什么看成單位“1”？

生2：一塊餅。

師：那第二幅圖呢？

生3：一個大長方形。

師：第三幅圖呢？

生4：一條1米長的繩子。

師：第四幅圖呢？

生5：把6個圓這個整體看成是單位“1”。

師：是的，像這樣，一個物體、一個圖形、一個計量單位、由許多個物體組成的整體都可以把它們看成單位“1”。請同學們想一想，還有什么可以看成是單位“1”。

（學生積極觀察教室里的物品、器具，踴躍發言）

生6：一個人可以看成單位“1”。

（我順勢問下去）

師：那十個人可以看成單位“1”嗎？

生（齊）：可以。

師：全班同學呢？

生（齊）：當然可以。

師：全世界的人呢？

生（齊）：可以。

（全班學生回答得干脆利索，對單位“1”概念的理解也更深刻了。此處教學中，從一個人到十個人，到全班所有人，再夸張到全世界的人，這種夸張的方法讓學生深刻體會單位“1”可以表示一個物體，也可以表示由多個物體組成的一個整體。

“非人磨墨墨磨人”，知人才能識其文。《錢鍾書創作淺嘗》可謂是高山流水識知音，揭示錢氏創作之最經磨處——“還是人的血肉之軀”（楊絳語）。而《遙寄張愛玲》則情系故人，洗去歷史塵封，還一代名媛以本來面目。一卷《墨磨人》堪稱篇篇振聾發聵，回味無窮。

2.語言的夸張表述

在我的課堂上，經常會發生這樣的一幕：

師（聲音緩慢而有節奏）：請問這題求什么？

生1：求三角形的面積。

師（聲音繼續緩慢而低沉）：三角形的面積公式是什么？

生2：底乘高除以2。

師（保持原來語調）：底是多少？高呢？

生3：底是1.2分米，高是4分米。

師（突然發出爆破音）：怎么列式？

（只聽到下面一片“哎呀！媽呀！”，還有愛表現的學生說：“老師，幸虧你大聲喊了一下，不然××就要睡著了。哈哈！”）

夸張的語言聲調可激起部分思維沉睡的學生，吸引更多的學生參與到教學活動中來。這種方法屢試不爽。

3.神態的夸張演繹

一成不變的嚴肅面孔只有威懾力，卻沒有吸引力，改用夸張的神態與學生對視能讓學生感受到教師的親切，無形中拉近師生的距離，助教學效果的達成一臂之力。

在課堂中，我是這樣做的：如果發現某位學生目中無光、呆滯，我會用眼神一直注視著他，在他還未與我眼神碰撞的時候，全班其他同學也與我一起注視著他。不久，他的同桌就會提醒他，這時他才緩過神來并與我對視。此刻，我不會停止講授內容，并繼續與他對視，甚至瞪大雙眼，沒有批評，沒有指責，因為此刻他已明白我的意圖。

短時間的夸張的眼神交流不僅可以喚醒走神的學生，也給其他學生敲了個“警鐘”，提醒學生要認真聽講。

4.動作的夸張展示

成功的教學離不開教師的動作演示，夸張的動作既吸引學生的注意力，又能刺激學生大腦，讓其模仿教師動作。解題時，印象最深刻的動作能激起學生的回憶，尤其在低年級課堂教學中。

例如，在蘇教版教材一年級上冊，學生初步接觸“圖文應用題”。

如上圖題，教學時，我是這樣帶著學生一起做的：讓學生伸出雙手，左邊5個（伸出左手的5個手指，掌心朝上，擺出托盤的姿勢），右邊3個（伸出右手的3個手指，掌心朝上），求一共有幾個？（左右兩手平移并攏）

如此一來，不僅調動了學生的手和腦，還為加法計算增加了一種手勢教學。學生課后還會重復這些動作，并以此為樂。同理，減法也可以采用這種夸張的手勢進行教學。

通過我幾年來對“夸張教學法”的嘗試，學生的進步是顯而易見的。調查研究表明，本校90%以上的學生喜歡這樣的教學方法，對采用這樣教學方法的教師滿意度很高。說明這種方法對教學是很有幫助的，值得我們教師推廣運用，并不斷地將其完善。