如何提高學(xué)生的閱讀能力之我見(jiàn)

遼寧省撫順市望花區(qū)富邦小學(xué) 滕晨霞

閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，憑著多年從事小學(xué)語(yǔ)文教師工作的經(jīng)驗(yàn)，我把閱讀的重要性歸納為四條：

一、閱讀是理解課文內(nèi)容的有效手段。理解靠什么？古人說(shuō)：“文貴自得”“書(shū)忌耳傳”。小學(xué)語(yǔ)文大綱也明確指出：“要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?！薄岸鷤鳌敝荒苁箤W(xué)生“懂”，只是把知識(shí)或結(jié)論裝進(jìn)學(xué)生的腦袋里而已，“閱讀”卻包含著閱讀能力的訓(xùn)練，能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境正確的理解詞語(yǔ)，這里面就有一個(gè)從具體到抽象，再有抽象到具體的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是理解的過(guò)程，閱讀能力的訓(xùn)練也就包含在其中。

二、閱讀是識(shí)記的需要，掌握學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，不斷豐富學(xué)生的詞匯是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。沒(méi)有一定數(shù)量的詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)文能力的形成也就會(huì)變成一句空話。怎樣才能使學(xué)生把書(shū)本上的語(yǔ)言儲(chǔ)存到大腦中去，變成自己的語(yǔ)言？主要辦法也是讀——出聲的讀。德國(guó)心理學(xué)家海爾曼·愛(ài)比爾哈斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：記住的東西，其中一半左右，僅一小時(shí)就會(huì)完全忘記。一天會(huì)忘記70%，一個(gè)月會(huì)忘記80%。記憶就是把通過(guò)人體各個(gè)器官吸收到的情報(bào)在左腦里進(jìn)行整理后，儲(chǔ)入右腦，而兩耳聽(tīng)來(lái)的情報(bào)可以不斷地進(jìn)入右腦，不存在一小時(shí)就忘掉一半的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的識(shí)記，最好是出聲地讀。

三、閱讀能促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和人生觀的形成。少年期和青年早期是人的理想形成的時(shí)期，因此，十分重要的是要使那些以自己的生活榜樣鼓舞過(guò)多少代人的杰出人物的形象進(jìn)入每一個(gè)青少年的理智心靈。

四、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久照耀。我曾經(jīng)教過(guò)一名這樣的學(xué)生，一到三年都被當(dāng)作弱智學(xué)生看待，我接班后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)很多表現(xiàn)較其他同學(xué)不同，通過(guò)家訪我了解到她因父親去世早，從小體弱多病，而性格孤僻，喜歡離群獨(dú)處。于是我在課堂上請(qǐng)她來(lái)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，借給她課外書(shū)讓她閱讀，鼓勵(lì)她不懂就問(wèn)，沒(méi)想到在一次公開(kāi)課上，她竟然回答出了全班同學(xué)誰(shuí)也回答不上來(lái)的問(wèn)題，令我驚喜，是閱讀改變了她。

多數(shù)學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，學(xué)生訂閱的雜志，家長(zhǎng)買的課外書(shū)都成了擺設(shè)。孩子不愛(ài)讀書(shū)，原因是多方面的，閱讀速度不快，閱讀水平不高是重要原因。閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力我認(rèn)為應(yīng)該從兩方面入手：

一、提高閱讀速度，增大信息量。經(jīng)過(guò)調(diào)查，普通人的閱讀速度是每分鐘300～700字，小學(xué)生的閱讀速度是每分鐘120～200字，經(jīng)過(guò)有效的、科學(xué)的訓(xùn)練，普通人的閱讀速度完全可以提高5～10倍的，這樣的高速閱讀可用于長(zhǎng)篇小說(shuō)，已讀過(guò)的課文，一般性新聞等，這些對(duì)記憶要求不太高，但不愛(ài)閱讀的學(xué)生，很多沒(méi)有悟到這一點(diǎn)，他們?cè)谡n外閱讀時(shí)，也多是一字一字地啃，速度太慢，生怕有一個(gè)字漏掉了，每一個(gè)字都認(rèn)真地讀過(guò)，他差不多是想把每個(gè)字記住，其實(shí)這是不可能的事，結(jié)果是想記下所有的，而所有的都沒(méi)有記下。所以我認(rèn)為閱讀也是一種技術(shù)，技術(shù)就需要訓(xùn)練，我是這樣做的：先將一個(gè)有5～8個(gè)字的簡(jiǎn)單句子教學(xué)生一次全部注視一秒鐘，然后再讓他出聲朗讀，例如：撫順市望花區(qū)。然后再讀幾次進(jìn)行強(qiáng)化，接下來(lái)是一個(gè)不斷加長(zhǎng)句子長(zhǎng)度的逐步升級(jí)的訓(xùn)練，每次訓(xùn)練要用半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。我利用半年時(shí)間對(duì)我班十五名同學(xué)進(jìn)行這種訓(xùn)練，結(jié)果顯示這十五名同學(xué)的閱讀速度明顯高于其他同學(xué)，我還選擇一些民間故事、童話故事、神話故事讓他們閱讀，這樣他們?cè)陂_(kāi)闊眼界的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是兩名平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步非?？?，由原來(lái)的倒數(shù)幾名一躍而入前二十名（全班45名同學(xué)）。

二、提高閱讀質(zhì)量。大綱指出：“閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的能力”，還要培養(yǎng)“認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。有關(guān)專家認(rèn)為，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣包括:愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)；眼到、口到、心到、手到；既能精讀，又能略讀。我認(rèn)為眼到、口到、心到、手到最為重要，這就是人們說(shuō)的邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀，要注意要有目的性，帶著問(wèn)題讀，即“以問(wèn)促讀”。“以問(wèn)促讀”就是讓學(xué)生帶著圍繞訓(xùn)練閱讀能力設(shè)計(jì)的問(wèn)題去讀去思。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課，我先讓學(xué)生自己讀課文，并提出問(wèn)題：按課文寫(xiě)的順序，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形。這既訓(xùn)練讀的能力，又訓(xùn)練了說(shuō)的能力。讀，能分清層次，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)；說(shuō)，能做到言之有序，言之有物。指導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)問(wèn)題的要求去讀、去思、去劃、去說(shuō)，久而久之，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣也就得到培養(yǎng)。讀，還要注意教給讀書(shū)方法。最重要的方法就是“口誦心惟”，即“邊讀邊想”。我把一篇篇課文作為例子，教學(xué)生知道從哪里想、想什么。

以上是我的一些粗淺見(jiàn)解和嘗試，提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕的事，不過(guò)我相信，只要我們教師能夠高度重視并在工作中不斷摸索，努力尋求學(xué)生樂(lè)于接受的有效途徑，那么學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在我們的指導(dǎo)下大幅度的提高。