新時代小學語文教學特點的實踐與研究

作為一線語文教師，有必要在小學語文課程改革中作一些理性思考和實踐體驗。筆者愿把自己的思考與實踐與小學語文教學同仁討論，以期對語文教育實踐界的同行能有一點參照作用。不當之處敬請指教。

一、對語文教學特點基本因素的分析

我們都知道，語文學科綜合性很強，語言運用是語文學科的突出特點，聽、說、讀、寫都是語言運用的表現。我們也都知道，數學等學科需要各種基本的思維形式。筆者認為，在小學語文教學中，同樣需要各種基本的思維形式。在語文教學中，貫穿教學過程的是思維與語言交互作用、互相促進這個中心。這里指的語言包括書面語言和口頭語言，而思維不僅有抽象思維還有形象思維，二者相互轉化，相互融合。抓住這個中心，處理好學習語言和發展思維的關系，各方面的問題就能迎刃而解了。因此，不能籠統地提“以閱讀為中心”或“以寫作為中心”。文與道的關系，也是語言學科教學的特點之一。無論教材還是教法都應體現文與道的辯證統一。但是，一直以來，這個關系都沒有處理好。有的老師認為，不能停留在文與道表面關系的分析上，而應該進一步研究語言發展與思想、情感、想象等的關系。這種意見是可取的。

二、相似論與小學語文教學

有專家做過實驗，要求參與實驗的人介紹一下自己的住處，結果97%的人都采用"假想旅游"的方式，最后按照方位運動順序進行表述。海曼把這種機制稱之為“時間相似性”或“線性次序原則”。學習與生成語言，不能不關注言語表達與生活經歷之間的“時間相似性”。人類創造語言的目的是為了“表達”，即表現自我，達于他人。換言之，語言文字的本質功能是進行社會交際。

江蘇省新沂市橋口小學 王 穎

語文教學不能脫離兒童的生活實際和交際實踐。語文教學要與兒童的一切生命活動和文化活動緊密結合，其目標序列的制定，也應以兒童的身心發展和社會化進程為參照。學習語文不可忘記語文活動與人的生命活動的相似聯系。真正的語文基礎知識也應是語法知識，重點是交際實踐中的方法性知識和元認知的知識。培養學生語文實踐能力，應在聽話、閱讀時能透過語言文字去理解話語的交際意義或語境意義等方面去下功夫。表達與理解，都要尋找相似因素。

教師的實踐活動是組織學生的讀書活動和合作學習活動并給予恰當的引導、點撥與示范。蘇教版教材警示我們時時不要忘記：我們教的是漢語文課程，我們的語文教學行為必須與漢語文的特點、學習漢語文的心理規律相似匹配；我們教的語文，要適應現代社會生活需要，與信息社會的時代特征相似匹配；我們教的是現代小學漢語文課程，必須貼近現代兒童生活實際，讓他們喜歡，便于他們接受，與兒童身心成長和語言發展的實際進程相似匹配。

三、課外閱讀是小學語文教學的基礎

筆者深知學會閱讀對一個人終身發展的重要性。一個沒有讀書習慣的孩子是一個令人憂慮的孩子。作為一線的語文教師，在指導課外閱讀中，筆者也在努力，而且力爭將課外閱讀進行到底。

為了能充分地激發學生的課外閱讀興趣，我班每個月都要評選閱讀之星、習作之星，讓這些星兒帶動全體，共覽群書。每學期都要為這些星兒頒發證書。筆者清楚地記得參加書香少年評比的我班學生張曉月，她是這些星兒中最耀眼的一顆。她聰明伶俐，求知欲強，興趣廣泛，尤其酷愛讀書。那甜美婉轉的詩朗誦，聲情并茂的演講，機智風趣的節目主持，給全校師生留下了深刻的印象。如此出類拔萃的表現，和她博覽群書的拼勁是密不可分的。筆者對她的讀書要求比別的孩子要高一些，她也是我們學校圖書室的常客。只要是適宜的書她都愛讀，而且喜歡寫心得，常常向筆者挑戰寫讀書感悟。在她的帶動下，我們班孩子都養成了自覺閱讀的習慣。看著他們讀更多的書，筆者深感欣慰。

新一輪課改正在進行，在這行進的列車中更能彰顯孩子的閱讀智慧。與其夸夸其談，倒不如袖手無言，把更多的時間留給孩子去閱讀，讓孩子親近閱讀，行進書海中，他們將會有異彩紛呈的收獲。在今后的教學中，筆者將繼續努力，將課外閱讀進行到底，同時期盼著更多的孩子能養成課外閱讀的好習慣。

另外，語文教學必須打破課內外的界限，開發、利用其他課程資源。要處理好教材資源和與之配套的教輔材料及其他資源的關系。要對良莠不齊、魚龍混雜的各種“教輔”“考輔”進行整理、提煉。要加大新資源開發利用的力度，實現新老資源的優化配置與整合。

建立科學的語文教學論，任務艱巨，但有利的條件是充分的，我們有習近平同志系列講話作為理論指導，有廣闊的實驗場所，有教育工作者提供的大量新經驗、新成果，只要我們勇于創新，還是能夠建立起適合我國國情的語文教學理論的。