理工科專業大學生暑期社會實踐現狀與對策

馮英華，王保志，韋煒

(常州工學院電氣與光電工程學院，江蘇 常州 213032)

1 研究背景

大學生暑期社會實踐是由高等院校在暑假期間組織開展的，以大學生為活動主體，以團隊或個人為活動參與形式，以開展政策宣講、義務支教、專業實習、科技創新、科學普及、社會調查、掛職鍛煉、志愿服務、公益活動等為主要內容，以踐行社會主義價值觀為核心，聚焦培養大學生專業知識的實踐應用能力與社會責任心，提高大學生綜合素質的社會實踐活動[1]。2004年中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和2005年中宣部、中央文明辦、教育部頒布的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，對大學生暑期社會實踐工作提出了指導性建議。此后，由高等院校組織實施的大學生暑期社會實踐活動得到了迅速發展，這項活動對促進高校人才培養質量提升發揮了重要作用。

2017年2月，中共中央、國務院發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，特別強調“發揮高校共青團在第二課堂中的獨特作用”。6月，共青團中央、教育部出臺《關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見》，明確要求“推行實施高校共青團‘第二課堂成績單’制度”。黨的十九大報告指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。這些對地方普通本科高校特別是高校共青團“第二課堂成績單”建設產生了重大影響，大學生暑期社會實踐作為“第二課堂成績單”制度建設的重要組成部分，也即將進入新一輪發展機遇期。本文聚焦理工類專業大學生暑期社會實踐，以常州工學院2017年理工類專業2 660名大學生暑期社會實踐活動為分析樣本，深入剖析地方本科院校理工類專業大學生暑期社會實踐的主要形式、內容及其存在的問題，并據此提出深入推進理工類專業暑期社會實踐活動的建議和對策，為高校共青團“第二課堂成績單”制度的全面推進提供支撐。

2 總體概況

2.1 研究對象、方式與內容

對常州工學院理工類專業大學生暑期社會實踐活動情況進行綜合分析，理工類專業包括電氣工程及其自動化專業、自動化、測控技術與儀器、光電信息工程、新能源等8個專業，對這8個專業2 660名參與暑期社會實踐活動的在校大學生的情況進行統計分析。

本文主要通過暑期社會實踐考核表統計分析、暑期社會實踐校院兩級團隊訪談、新生暑期社會實踐作品統計、暑期歸來話實踐活動材料歸納等多種方式開展研究。主要研究內容為暑期社會實踐類型、存在的問題、對專業學習和大學生綜合素質提升的價值意義，以及對暑期社會實踐活動的需求及建議等。研究時間為2017年7月10日至9月30日。

2.2 暑期社會實踐基本情況

主要形式包括5種：①校院兩級暑期社會實踐團隊。共組建了29支暑期社會實踐團隊，其中校級重點團隊1支、一般團隊3支，院級團隊25支。②老生班級暑期社會實踐小組。大二、大三、大四各班級組建暑期社會實踐小組，共有1 824名學生赴有關企事業單位開展社會實踐。③社團暑期社會實踐創新活動。全院22個社團根據社團宗旨組建團隊開展各類暑期社會實踐活動。④新生暑期社會實踐活動。在2017級全體新生中開展“立家規，正家風”暑期社會實踐活動，共提交暑期社會實踐作品483件，撰寫活動心得534份。⑤暑期海外訪學項目。共派出海外訪學項目學員47名，分別赴早稻田大學、東京大學、明治大學、香港理工大學等高校開展訪學交流。

圖1為暑假社會實踐分類情況。由圖可見，理工類專業大學生暑期社會實踐內容涵蓋企業實習、社會調查、志愿服務、留校考研、科技競賽、國際交流等。

圖1 暑期社會實踐分類情況

2.3 暑期社會實踐活動成效

受到校內外媒體廣泛關注。截至2017年9月30日，活動情況被中國青年網(2篇)、人民網(3篇)、常州日報(1篇)等媒體報道，常州工學院校園網主頁發布報道4篇，校團委微信推送文章6篇，累計閱讀量為4 250人次。

成功申報高層次暑期社會實踐項目。在團中央學校部組織的2017年暑期三下鄉“千校千項”遴選活動中，有3個團隊進入投票環節；在2017年大中專學生“三下鄉”暑期社會實踐“鏡頭中的三下鄉”活動中，有2個團隊進入投票環節，在團中央學校部、新華網、中青網教育微信公共平臺上展示，獲投票數分別為2 994票和3 714票，并最終榮獲優秀視頻獎。

涌現出一些典型人物和事跡。1人榮獲江蘇省委宣傳部、省文明辦、共青團省委主辦的2017年江蘇省大學生志愿者“喜迎十九大百場宣講”優秀志愿者稱號；2人在地方掛職，分別受到掛職的政府部門致函表揚；1人獲得美國加利福尼亞大學圣迭戈分校主管推薦信。

在各類科技競賽活動中獲得佳績。在2017年藍橋杯大賽全國軟件和信息技術人才專業大賽(江蘇片區)中獲獎33人次；在2017年全國大學生電子設計競賽(江蘇賽區)獲一等獎3人次、二等獎9人次。

3 重點暑期社會實踐項目分析

3.1 “青春踏訪”活動

“青春踏訪”是暑期社會實踐育人的一項品牌活動，從2012年開始持續至今。本年度工作主要是采訪考研成功的學子，整理并傳播其學習經驗，為今后考研的同學理清思路、明確方向、堅定信念，為在校生提供一種新的人生發展思路，同時為人才培養與學科專業建設提供有價值的反饋信息。

3.2 “手牽手，獻愛心”活動

“手牽手，獻愛心”活動主要是通過為當地鄉鎮貧困家庭里的中小學生提供暑期公益志愿家教服務，做他們學業上的引導者，幫助他們養成好的學習習慣，培養他們對學習的興趣。該項活動得到了當地政府部門、家長和學生的贊揚，深受社會各界的好評。

3.3 城鎮垃圾分類宣傳活動

本活動是在響應文明城市建設的基礎上應運而生，主要通過戶外廣場宣傳、社區公益宣講、入戶宣講、公益視頻制作等多種形式開展，讓“綠色、低碳、環保”的理念深入人心，促使更多居民能夠積極參與到垃圾分類的行動中來，養成良好的垃圾分類習慣，成為垃圾分類的帶頭者、宣傳者、踐行者。

3.4 新能源知識普及活動

本活動結合了新能源專業知識，向中小學生宣傳普及新能源知識，邀請當地中小學生來校參觀新能源實驗室，通過參觀實驗室、參加知識講座、游覽校園等活動讓他們了解新能源以及新能源制取的基本操作，感受科技發展，感受大學校園文化。

3.5 藍橋杯科技競賽活動

藍橋杯大賽是全國規模最大的大學生IT學科賽事。本屆參賽成員在上一屆獲佳績的學子指導下，系統學習了藍橋杯的相關專業理論知識，了解了程序編寫技巧，初步實現了流水燈、數碼管顯示等功能，并通過藍橋杯官網考試平臺增強了自身參與競賽活動的能力，為全國決賽打下了堅實基礎。

3.6 新生暑期社會實踐活動

本次活動主題為“立家規，正家風”，旨在推動社會主義核心價值觀的建設，傳承中華民族優秀傳統文化。活動形式由新生自主選擇，學生通過文獻研究、調研走訪、家庭訪談等形式收集大量資料信息，最終提交了PPT、書法、繪畫、動漫、視頻、微信H5及征文等各種形式的作品。活動在新生及家長中引起了強烈反響，取得了良好的社會效益。

4 理工類專業大學生暑期社會實踐存在的問題

一是宣傳動員力度需要進一步完善提高。參與暑期社會實踐活動人員基數較大，但宣傳動員方式、途徑等還未能有效銜接，關于暑期社會實踐活動的國家、省、市及學校的各項政策、制度與規定的宣傳還要進一步加強，部分學生參與暑期社會實踐活動的積極性與熱情還有待提高，對暑期社會實踐活動的價值意義不理解，對如何開展暑期社會實踐活動了解得不夠深入細致，與在暑期社會實踐中鍛煉自己、提升自己的目標還存在一定差距。同時，校院兩級暑期社會實踐團隊的立項數較低，這些都會給理工類大學生暑期社會實踐活動帶來不利影響。

二是在組織執行、監督管理上需要不斷加強。從現實情況來看，理工類專業大學生暑期社會實踐活動的組織開展主要是由學院學生組織部門來進行，對暑期社會實踐活動的監督與執行存在不足。暑期社會實踐活動的開展離不開教師特別是專任教師的指導，但總體上，專任教師對暑期社會實踐活動的指導力度不夠[2]。大學生對學校財務報銷制度不了解，在暑期社會實踐立項項目活動經費預算與使用上需要對學生加強指導。由于團隊管理與協作上的問題，暑期社會實踐團隊在任務分工、執行力和奉獻精神上都打了折扣。同時，部分暑期社會實踐活動未做好規劃和風險預案，往往在活動過程中遇到問題和突發情況時，應對不及時，嚴重影響了暑期社會實踐活動效果。

三是暑期社會實踐活動后期總結不夠，成果提升不明顯。理工類專業大學生在動手能力方面具有較強的優勢，但在總結思考、材料撰寫等方面能力不足。在暑期社會實踐開展過程中，學生對暑期社會實踐活動的報道及推送意識不夠，也未得到充分指導，活動開展過程中的一些有價值的工作未得到及時有效的整理，較大部分學生在活動材料的整理上存在問題，很多暑期社會實踐活動團隊后期提交的材料無論是在格式上還是在內容上都不符合規范，對報紙、網絡媒體等投稿形式、渠道缺乏了解，不能熟練運用微博、微信、論壇等平臺及時推送暑期社會實踐相關活動報道，造成很多有價值的、有時效性的活動得不到有效和廣泛的宣傳。同時，理工類專業大學生暑期社會實踐先進典型與成果的宣傳不足，成果宣傳平臺、渠道有待完善。

5 對策與建議

在以上研究的基礎上，我們根據國家、地方政府及高校共青團關于大學生社會實踐、“第二課堂成績單”制度建設的要求，并結合當前地方普通本科高校的發展形勢，對照理工科專業發展和實踐教學環節要求，提出了對策與建議。

5.1 頂層設計，廣泛宣傳

要加強理工類專業大學生暑期社會實踐活動頂層設計，成立理工專業大學生暑期社會實踐領導小組和工作小組，對學生的暑期社會實踐活動予以全面指導。出臺專門的政策，將暑期社會實踐活動與獎學金等掛鉤，盡可能地激勵、發動更多的大學生參與暑期社會實踐活動。召開暑期社會實踐宣傳動員大會，對學生開展專題培訓，對活動的形式、內容、時間節點、宣傳報道等進行全方位的解讀。

理工類專業大學生暑期社會實踐活動要堅持正確的政治方向，在實踐中廣泛開展理想信念教育，開展中國特色社會主義和中國夢建設宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，引導廣大理工類專業大學生在暑期社會實踐中樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。通過微信、官網、QQ群等渠道向在校大學生推介有關文件、暑期社會實踐知識、其他高校優秀暑期社會實踐成果等信息。

5.2 統籌管理，有序推進

對理工類大學生暑期社會實踐活動實行全過程管理，實施暑期社會實踐活動項目管理[3]。由二級學院分團委統籌，學生會相關部門具體執行，其他學生組織協同開展管理。全面調動各班級團支書的積極性，由班級團支書直接負責本班級暑期社會實踐活動工作。

通盤考慮暑期社會實踐活動各項工作的時間節點、任務目標、責任人，層層落實，責任到人，對各種可能出現的突發情況做出預案。要求每個暑期社會實踐團隊制訂暑期社會實踐計劃，由學生組織指定一名聯系人與該團隊保持聯系。實施暑期社會實踐活動每日上報工作制度，團隊負責人每天通過QQ、微信等上報實踐工作進展及遇到的問題。

5.3 創新活動內容與形式

進一步拓寬理工類專業大學生暑期社會實踐活動內容與形式。要根據新形勢，積極開展暑期社會實踐活動研討，集思廣益，不斷嘗試各類暑期社會實踐活動，增加政策理論宣講、時政研究、文藝下鄉、實踐考察、生產勞動、科技扶貧、人口醫療衛生宣講、環境保護與治理、法律政策咨詢、地方歷史文化傳承等形式的暑期社會實踐。

理工類專業大學生暑期社會實踐在組織形式上既有分散也有集中，既有國內也有國外，既有城市也有農村，既有本專業也有跨專業，全面實行“校—院—班”三級形式。同時考慮與其他兄弟高校、科研院所等聯合開展暑期社會實踐活動。積極打造具有理工類專業學科特色、在校內外具有廣泛影響力的暑期社會實踐品牌活動。

5.4 強化專任教師指導，提高經費使用效益

鑒于理工類專業大學生暑期社會實踐活動對技術性、應用性有較高的要求，特別需要專任教師的參與和指導。建議制定專任教師指導暑期社會實踐活動的激勵政策，并加強考核管理。積極引導廣大專任教師通過各類縱橫向科研項目給予支持，保障暑期社會實踐活動能夠有序、高效開展。

要進一步拓寬理工類專業大學生暑期社會實踐活動經費保障渠道，學校、學院和各專業系設立專項資金，增加對理工類專業大學生暑期社會實踐活動的經費支持。同時，通過校企合作積極爭取校外企業對理工類專業大學生暑期社會實踐活動的經費支持。加強理工類專業大學生暑期社會實踐活動經費預算教育和管理工作，合理安排經費預算，科學、合理使用已有經費，把有限的資金用在刀刃上。同時希望財務部門簡化暑期社會實踐項目財務報銷程序。

5.5 強化成果顯示度

理工類專業大學生在暑期社會實踐過程中應注重對材料的搜集和整理工作，并按要求高質量撰寫社會實踐總結報告、通訊稿、個人感悟等材料。及時在各種媒體平臺上發布暑期社會實踐活動進展情況。加強與校外網絡、紙質等媒體的聯系，及時推送有關新聞報道。對暑期社會實踐活動過程中的先進典型、經典做法及成果予以重點報道。

同時，做好優秀暑期社會實踐活動項目、先進事跡、成果的宣傳和推廣，精心策劃、組織安排、廣泛開展暑期歸來話實踐活動，讓參與暑期社會實踐活動的大學生向廣大學生講述學習與成長的經歷及其感悟。

[參考文獻]

[1]唐彬文，龐冕，曹夢思.論大學生暑期社會實踐活動[J].今日中國論壇，2013(13)：93，95.

[2]秦永超.實踐教學與暑期社會實踐對接的探索研究[J].前沿，2012(3)：151-153.

[3]任雅才.文化育人理念融入大學生暑期社會實踐的模式[J].高校輔導員，2014(2)：11-14.