對口單招本科人才培養的探索與實踐
——以材料成型及控制工程專業為例

沈洪雷，肖華星，尹飛鴻，張建梅

(常州工學院機械與車輛工程學院，江蘇 常州 213032)

0 引言

所謂“對口單招”，即普通高等院校專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入高校深造的一種招生方式，是普通高校招生選拔的一個組成部分。江蘇省的“對口單招”開始于1987年，目前每年的招生人數基本穩定在2.6萬人左右[1]。常州工學院材料成型及控制工程專業自2013年開始對口單招，目前在校學生共200多名。由于單招學生和普通高中考生的原有學習基礎存在著較大差異，如何結合單招學生的特點因材施教，創新人才培養模式成為教育工作者的新挑戰。在此，以常州工學院材料成型及控制工程專業為例，根據本專業人才培養目標和要求，結合學生特點和教學實際，對單招人才培養進行初步探索與實踐。

1 對口單招學生特點分析

對口單招學生的來源比較復雜，包含普通中專、職業中專、職業高中、成人中專、技工學校等。入學考核的主要內容為語文(150分)、數學(150分)、英語(100分)三門文化課，專業綜合理論(300分)和專業綜合技能(300分)。這些學生的特點，主要表現在以下幾方面[2-3]。

1)文化基礎薄弱，知識深度不足。中職教育普遍實行輕文化課、重專業技能的教育模式，造成單招學生在數學、英語、物理、化學及計算機等課程方面知識儲備不足，因而會影響到學生對某些通識課程和專業基礎課程的學習自信心，間接影響到后續專業課程的學習。

2)個性強，集體意識差。個性強是目前獨生子女的共性，加之一個班中會有部分學生來自同一所學校，容易出現小團體意識，進而造成整個班級的集體觀念和團隊意識不強。很多學生對集體活動態度冷漠，缺乏積極性和主動性，導致班級缺乏凝聚力，管理相對困難。

3)自我控制和管理能力差。自我管控能力的欠缺，造成很多學生學習懈怠，目標不明確。不少學生不能很好處理學習、生活和娛樂之間的關系，容易沉迷于游戲而荒廢學業，導致掛科現象較為普遍，部分學生甚至不能畢業和獲得學位證書，因此快速適應本科學習管理模式對于單招學生而言是個挑戰。

4)實踐動手能力強。單招學生在中職階段就進行了初步的專業理論學習，并進行了大量的技能操作培訓，獲得了相應的職業技能操作證書，因此他們具備了良好的專業基礎，且實踐動手能力較為突出。

2 對口單招學生培養中存在的問題

目前對單招學生的培養仍沿用普通高中生源的培養模式，容易導致他們在理論學習上信心不足，而實踐教學上又不能完全滿足他們的學習需求，嚴重影響了單招學生的培養過程和質量。主要體現在：

1)人才培養目標不夠精準。常州工學院作為地方本科院校，主要是培養理論基礎扎實、知識面廣、專業能力強、具有一定創新精神的高級工程技術人才。這樣的培養目標并不完全適合理論知識不足、實踐技能較強的對口單招學生。

2)課程體系設置不夠合理。中職教學模式造成學生在某些基礎課程(如高等數學、大學英語、大學物理及普通化學等)的學習上存在較大的困難，而在某些專業課程(如機械制圖、工程材料、機械制造基礎和液壓和傳動等課程)的學習內容上有重復。因此課程設置和他們的原有基礎在銜接上存在較大的問題。

3)教學過程未能體現因材施教的要求。很多任課老師對單招學生的實際情況不甚了解，仍然按照原有的模式和要求進行施教與考核，最終常出現老師受累、學生無奈、教學實效差的現象，部分課程的不及格率相當高。

4)學生管理工作不到位。單招學生進入高校后普遍會感覺低人一等，存在一定的自卑心理，在學校各級各類活動中參與性不強，熱情不高，致使他們的長處未能被挖掘和釋放出來，因此學校在單招學生的學習、生活管理上也存在一定的不足。

3 對口單招學生培養的改革與實踐

為了更好地滿足對口單招學生的特色培養要求，本文通過對常州工學院材料成型及控制工程專業單招學生、生源中職學校及行業企業開展廣泛深入的調研和分析，提出了“目標明確、課程銜接、實踐導向、校企合作”的思路，對單招本科人才培養進行初步的改革與實踐[4-7]。

3.1 明確培養目標，重構課程體系

區別于傳統本科生培養目標，對于單招學生是以社會需求為導向，以工程能力為主線，側重于培養具有一定理論基礎、知識面廣、實踐能力強，能在生產一線解決實際復雜工程問題的高級技能型應用人才。在此基礎上結合中職教育特點，堅持由淺入深、層次清晰等符合學習規律的原則重構課程體系。

1)通識課程體系中，對于理論知識基礎要求較高的高等數學、大學英語、大學物理等課程，根據單招學生已有基礎進行獨立設置，盡力提升學生知識水平，以滿足后續專業學習所需。

2)專業課程體系中，針對單招學生已修的機械基礎、工程制圖、電工技術基礎、金屬材料及機械制造工藝等課程進行重構和優化，緊密結合本專業本科人才培養所必需的專業知識和能力素質要求，確保專業知識體系的系統性、完整性。同時根據單招學生的特點和優勢，借鑒CDIO(Conceive Design Implement Operate,即構思、設計、實現、運作)的先進教育理念與培養方法，圍繞專業核心能力，以應用型專業教學體系構建為重點，構建了如圖1所示的本專業核心課程體系，突出知識運用能力和技能的培養，以期培養出適應區域和行業發展需要的、具有較強工程實踐能力和技術創新能力的高級技能型應用人才。

由圖1可知，該課程體系主要由層層推進，逐步提高的五個階段(模塊)組成：第一階段為前導模塊；第二階段為基礎模塊Ⅰ；第三階段為基礎模塊Ⅱ；第四階段為綜合模塊；第五階段為創新模塊。該課程體系主要內容如表1所示。針對單招學生實踐動手能力強的優勢，一方面在課內加大了實踐學分，并優化實踐內容；另一方面結合“冠名班”培養模式，對應各個類別，開設多種形式的校外實踐或實習，內容涵蓋了生產管理、技術研發、質量檢驗、采購營銷等方面，以達到培養學生專業技能的目標。

圖1 專業核心課程體系

表1 CDIO課程體系內容要點

3.2 優化教學內容，改革教學模式

教學內容對實現預期的教學目標起到重要作用。在制訂教學大綱時，要按照培養目標、課程標準和專業要求，堅持“先進性、實踐性、應用性和創新性”原則，對教學內容進行優化與整合，同時又要確保教學內容的銜接。教學中堅持“以學生為主體，學以致用”的原則，開展“情景式”“體驗式”和“項目引導式”教學，并結合教學內容加強實驗實踐等環節的開發，以充分調動學生的積極性，提高學生掌握知識、解決實際工程問題的能力。

3.3 以實踐為導向，校企融合發展

高水平應用型技能人才的培養離不開工程實踐。為了充分發揮單招學生動手實踐能力強的優勢，尤其要注重實踐體系的重構和實踐平臺的建設，強化實踐技能教育。

1)利用原有的校外優質實習基地，進行融合型的深度合作。如建立企業冠名班，學生在完成學校專業學習外，還需利用課余時間完成冠名班的培養方案。通過校企融合培養人才，一方面，形成校內教師與企業工程人員定期互訪交流機制，將企業的實際產品、先進的制造工藝和技術裝備融入到教學中；另一方面，學生在相應階段可以進入相關企業完成培養方案中的實踐環節。這樣，學生除了能夠勝任本專業的一般性工程工作外，還將獲得較強的實踐創新能力以及在行業領先企業從事實際工程工作的經驗。

2)根據單招人才培養目標，提出了“以學生為中心，以工程技能為主線”的培養理念。圍繞專業核心能力，按照循序漸進、逐層遞進的原則，充分利用校內實驗室、實踐基地和重點實驗室等資源，搭建了由開放實踐、專業社團、技能培訓和創新創業等系列平臺，以進一步強化單招學生的工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力。如圖2所示。

由于單招學生已有工程圖學、機械設計制造基礎及CAD等基礎，因此可遴選部分學生分組進入各個實踐平臺，經過短期訓練即可跟隨指導教師開展產品設計(3D建模、3D打印等)、數控編程與加工、工程模擬等各項活動，并根據他們在職業技能方面的優勢，經過適當的技能培訓完成專業技能鑒定，并獲得相應的職業資格證書。

圖2 實踐創新平臺體系示意圖

3.4 加強管理和指導，促進學生全面發展

針對單招學生的個性特質，學院調動各方面的人力、物力資源，對學生進行全方位的管理和指導，使學生快速適應大學生活，促進學生全面發展。在日常管理上，實施專職輔導員、班級導師和高年級學生輔導員三級管理模式。對個性突出、有自卑或叛逆等傾向的學生，及時邀請學校心理老師加強心理輔導和疏導，增強學生的自控力和自信心。專業引導方面，聘請校內外行業專家進行專業導論和職業發展規劃的講座和指導，加深學生對專業現狀的了解和對職業發展的認可。學院組建并組織學生參與各種團隊組織，通過實踐創新和技能競賽等豐富多彩的活動，激發學生的集體榮譽感和參與熱情，充分發揮單招學生的特長。

4 效果呈現

上述改革經2014、2015級對口單招班的實踐，取得了較好的成效。2014、2015級對口單招班與2013級相比，主干課程的不及格率分別下降了10%和16%，學生學習積極性顯著提高，學習風氣明顯好轉。學生參與集體活動的人數大幅增加，60%以上的學生參加了學生社團，集體意識明顯增強。學生的實踐動手能力得到較好的發揮，近半數的大二以上學生參與各級實踐創新項目和競賽活動，并取得了良好的成績。

以上只是對材料成型及控制工程專業單招學生培養的初步探索，許多工作仍需進一步加強和完善，也希望能為其他專業單招學生的培養提供一定的經驗。

[參考文獻]

[1]曹雨平,王志華,陸玉梅,等.江蘇省“中本銜接”與“對口單招”的比較分析[J].職業教育研究,2015(7)：26-30.

[2]尤青,周定.本科院校對口單招學生存在的學習問題分析[J].淮陰工學院學報,2011,20(4):81-84.

[3]張榮,肖蕓.對口單招視角下專業分層教學中存在的問題及對策分析[J].高教學刊,2016(22):49-51.

[4]沈忠華.地方高校應用型人才培養的探索與實踐：以電子商務專業為例[J].中國大學教學,2015(11):48-49.

[5]姜先鋒.對口單招機械專業綜合理論有效教學策略探究[J].江蘇科技信息,2016(21)：45-48.

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[7]沈洪雷,尹飛鴻.材料成型及控制工程專業創新教育平臺構建與運行[J].常州工學院學報,2014,27(1):90-93.