談新課改下高中生物教學的有效途徑

曹具田

【關鍵詞】 高中生物；新課次；有效途徑

【中圖分類號】 G633.91

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0088—01

高中新課改對生物學科提出了新要求，新課程倡導的一些先進的理念對生物學科教學起到重大的影響作用，這對于高中生物教師來說是一個巨大的挑戰。教師要不斷探索學科的特點，選擇適合于新課標教學的方法。本文將從高中生物學科的具體教學出發，分析新課標與具體課程之間的關系，積極探討新課標下高中生物學科教學的方法和途徑，從而提高教學效率。

一、 新課改下高中生物學科存在的問題

一是學生意識受到限制。學生意識受到限制主要是指學生的創造性和主動性意識缺乏，大部分學生受傳統教學思想影響的局面仍然沒有改變，這樣的狀態不僅僅限于生物學科，在其他學科教學中也存在這樣的問題。傳統的教學中，教師只注重知識性的講解，學生大多為了應付考試，在學科學習上沒有形成自覺地創新意識，學習方法缺乏現代化意識。加之受到考試地位的限制，學生大都沒有把生物學科作為核心，缺乏學科素養的培訓，久而久之就陷入到教學困境的循環之中。

二是教師自身素質不高。新課改作為新事物出現在教學中，對很多教師來說是一個巨大的挑戰。有些高中生物教師對新課改的認知還不夠深刻，對其重要性不以為然，只關注個人的教學思想，因此無法將新課改精神貫徹到具體的教學活動中，更無從談教學創新和教學改革。另外，從某種層面上來說，很多教師的專業素養也存在不足，無法將最新的生物科學與具體的學科結合起來，使課堂呈現出死氣沉沉的局面。

三是教學方式相對單一。教學方式單一是生物學科當前存在的一個普遍現象，在具體的教學中集中反映在教師占據課堂的主體地位，沒有將學生的主體意識激發出來，滿堂灌的傳統方式依然采用。這樣落后的教學理念明顯不能適應新的課改要求。學生沒有占據主體地位的課堂永遠不利于高中生物教學效率的提高。

四是課程資源相對匱乏。正所謂“巧婦難為無米之炊”，教學資源匱乏對于教師來說很大程度上會制約教學，普遍存在著教學資源沒有與新課改的理念相結合，尤其是習題和試題的選擇上，沒有把新課改的創新理念運用到教學過程中。部分教師在運用多媒體進行教學時，只是流于形式化，沒有真正地把教學資源合理地進行整合利用，使得有限的生物課程資源無法滿足新課改要求下高中生物教學的需要。

二、如何提高高中生物教學的有效性

一要全面培養學生的創新意識。深入發掘學生的創造力和創新精神，注重培養學生的學科現代意識，培養學生形成綜合學科意識和知識遷移能力，及時地關注當下最新前沿的生物科學技術。鼓勵學生創新就是要求學生擺脫老師的影響，主動積極地思考問題，大膽地質疑老師所提出的問題，并且創造性地嘗試分析、解決，長此以往學生會逐漸養成良好的思維邏輯，在遇到問題的時候不會束手無策。

二要全面提高教師的自身素養。教師是教學的靈魂，教師的教學素養直接關系到學生的學習成長，提高教師的個人素養，也是新課改對高中生物教學提出的新要求。作為高中生物教師，應該不斷鉆研學科，以深厚的知識功底深入剖析新課改要求，把理論和實踐有機地結合起來，深入研究新教學理論，理解新課程改革的內涵，全面發揮新課程改革的指導作用，用新的課程改革理論全面指導高中生物教學。

三要營造良好的課堂氣氛。正所謂“興趣是最好的老師”，對于任何一個學生來說最先吸引他們進入課堂的絕對不是知識本身，營造良好的課堂氣氛對生物教學來說意義重大，一方面學生能夠在輕松的環境中釋放自我，主動地參與到教學當中。另一方面，避免了教師生硬地講解讓學生昏昏欲睡。學生能夠主動地進行探討，從“讓我學”主動地變為“我要學”，學習觀念的改變有助于課堂效率的提高，真正可以讓教學事半功倍。

四要合理地優化教學資源。高中生物學科是一門實驗性很強的學科，對于教師來說，怎樣處理好課堂教學與實驗教學之間的關系是一個常談常新的課題。教師合理優化生物課程資源，最重要的就是將生物課堂教學和實驗教學相結合，把重要的知識點通過實驗的語言來表現。教師要不斷地摸索新思路，在全面把握教學要求和教學目標的基礎上，大膽地運用新的技術和新的手段，將課堂進行拓展遷移，真正做到讓學生走出教室和實驗室。除此之外，教師要學會充分利用網絡教學資源，運用多媒體手段收集大量的教學素材，對資源進行整合，把收集資料進行分類，最終使學生享受到不一樣的教學資源。

綜上所述，高中新課改是順應時代發展的教育改革產物，在新的教育形式下對教師和教學提出了新要求。盡管新課改提出有一段時間了，但是我們依然可以看到很多學科在具體的教學實踐中還存在各種各樣的問題。對于高中生物教師來說，要全面調整自己，不斷增強個人業務素養，主動地改進教學思路和教學方法來適應新課改要求。同時要全面領會課改精神，創造性地把新課改理念貫徹到具體教學中來。

編輯：張 昀