高中學生發展指導不可忽視德育

王笑梅

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》指出：高中階段教育的任務為“加快普及高中階段教育；全面提高普通高中學生綜合素質；推動普通高中多樣化發展”“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”。這是我國政府文件中首次提出“建立學生發展指導制度”，也成為各個地區開展學生指導工作的政策依據。

從2017年開始，我國全面實行高考改革，其核心是“兩依據、一參考”，即依據語、數、外三科的高考成績和高中學業水平考試成績，參考考生在高中階段的綜合素質評價，這說明高考將不再是升學的唯一決定因素。根據高考改革的變化，學生將根據所報考高校的要求及自身特長進行選考。這意味著學生的學習不再是統一的，學生可以選擇不同的課程，選擇參加不同科目的考試。如何根據自己興趣、特長、潛能，選擇課程，報考專業，確定方向，成為高中教育的重要內容，需要專業人士對學生進行學業指導，這就使得學生發展指導工作逐漸被提上日程，以適應新課改、新高考的現實需要。

對高中學生發展指導的理解和認識

所謂學生發展指導，泛指學校通過有組織、有特定目標的指導活動，給學生提供一整套個體發展指導服務，主要聚焦于學業、個性、生活、社會性以及專業領域的必要指導，使學生更好地適應學習與生活、健康成長與發展。

學生發展指導工作，是一個不斷發展、完善，不斷系統化、專業化的過程。最初集中在職業指導、心理指導、學業指導、生活指導等方面，隨著高中課程改革選修課、學分制的全面實行，學生發展指導還增加了課程指導和升學指導等內容。由于學生對課程指導、選課指導、職業指導等方面的需求度較高，因此，很多學校為滿足學生的需求，在學生發展指導方面也更多地集中于這幾個方面的指導，而忽略或弱化了學生發展指導工作中的德育內容。

北京市海淀區采取“行政領導牽頭、科研項目引領、學校實踐探索”相結合的方式，以區域推進的力量，積極開展學生發展指導工作，在給予學生學業和職業指導的同時，進一步強化了對品德修養、社會主義核心價值觀理念認同、如何形成健康文明生活方式以及心理發展等德育方面的指導。

指導學生加強品德修養

品德指導應該是高中學生發展指導工作中的一項重要內容。品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，品德包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。高中階段是人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵階段，所以這個階段的學生發展指導工作，一定要對學生進行是非善惡的教育，使學生擁有正確的道德意識，能夠在面對矛盾沖突時，自覺地意識到是非善惡，從而能夠做出縝密的道德抉擇。同時，有必要對學生進行道德情感方面的教育，主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業感、自尊感和羞恥感的教育，其中，義務感、責任感和羞恥感對于高中生尤為重要。因為高中階段學生會面臨多種選擇，學生發展指導工作的一個重要目標是引導學生學會選擇，道德情感的這些內容都是學生面對選擇時首要的參考因素；學生理想的達成，必須依靠信心、決心和恒心及言行一致來助力實現，這些又是道德意志和道德行為教育的主要內容。

高中學生的品德發展處于從自覺到自律的過渡階段，應用道德信念來調節道德行為的能力也處在從不成熟向成熟的過渡時期。因此，這個時期加強對學生品德的指導，就會使學生形成自覺應用一定的道德觀點、信念來調節行為的能力，并初步形成人生觀和世界觀。

指導學生理解認同社會主義核心價值理念

《中小學德育工作指南》指出：中小學要把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，落實到中小學教育教學和管理服務各環節，把國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、公民個人的價值準則逐一滲透到各種教育活動中，引導學生牢牢把握國家層面的價值目標——富強、民主、文明、和諧，深刻理解社會層面的價值取向——自由、平等、公正、法治，自覺遵守公民個人層面的價值準則——愛國、敬業、誠信、友善，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

高中學生發展指導工作是一項匹配教育，需要把學生個人目標與社會發展目標相匹配，把個人價值取向與社會價值取向相匹配，把個人理想與社會理想追求相匹配。匹配度越高，就越有利于學生在社會發展中實現自我、發展自我，也就越有利于社會的穩定與發展。匹配的前提是讓學生了解和認同，所以高中學生發展指導工作中，要加強社會主義核心價值觀的教育，應該引導學生把握社會主義核心價值目標，了解和理解我國當前推進社會主義建設的基本國情和國策，體會社會主義制度的優越性，樹立社會責任感；理解社會主義核心價值取向，理解實現人的自由全面發展是社會主義的理想價值追求，深化對誠信原則的認識，樹立憲法意識，形成對中國特色社會主義法治道路的認同；遵守社會主義核心價值準則，培養學生愛國家、愛人民、愛社會的情感，鼓勵學生認真學習，把個人前途命運與國家繁榮富強、人民幸福緊密聯系在一起。同時，也要加強高中學生對國家的就業政策、經濟社會中的熱點問題等的深入了解和討論，從而達到拓展學生視野、提高學生社會適應能力的目標，這些對于學生的職業生涯規劃和未來發展方向選擇有著重要的指導意義。

指導學生形成健康文明的生活方式

生活方式是人們在生活和活動中較穩定的習慣和形式。生活方式的形成在很大程度上取決于人們的價值取向、嗜好和追求。有什么樣的價值觀，就會選擇什么樣的生活方式。“居安思危，戒奢以儉”，這是歷代有識之士選擇的生活方式。生活方式像一面鏡子，它能照出人的世界觀、人生觀、價值觀，能照出人的靈魂，照出人的美與丑。

指導學生形成健康文明的生活方式，主要是指導學生要勤儉節約、艱苦奮斗，追求人與自然的和諧發展，使學生能夠綜合分析和思考資源環境生態問題，與大自然和諧相處，形成尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，樹立環保意識，養成勤儉節約、艱苦奮斗、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，力所能及地做保護環境的事情。同時，要引導學生認識到，構建和諧社會也必須依靠勤儉節約、艱苦奮斗，這還是一種精神狀態，是一種凝聚人心、戰勝困難的巨大力量。

加強對學生心理發展的指導

高中生面臨著升學、就業的巨大壓力，這使高中階段成為個體心理問題、學業問題、生涯困惑與問題的高發時期。針對高中生發展的多樣化需求，要進行適當及時的心理預防、干預和指導，幫助學生獲得發展階段所需的能力與體驗，促進其積極、全面發展。當代積極心理學認為，心理輔導不僅是當個體遇到心理問題時的診斷化治療，包括危機指導與補救性指導等，更多的是通過預設的課程、活動使學生獲得一般心理能力，促進學生心理能力不斷提升。心理發展指導應包括引導學生正確認識自我，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養學生積極的生活態度，樹立正確的生命觀，在面對問題和困難時能夠積極主動地解決，在面對抉擇時，能積極主動地做出自己的選擇；引導學生愛護自己的生命，積極探索人生的價值和意義。

總之，在現階段，學生發展指導是學校必須為學生提供的一種服務，它體現了學校的育人功能，是現代學校必備的基本職能和不可推卸的重要責任。學生發展指導工作在以學生發展為著眼點的同時，必須堅持立德樹人的根本任務，不忘初心，牢記使命，開創學生發展指導工作的新局面。