基于SWOT分析法的應(yīng)用型人才差異化培養(yǎng)研究

佟維妍　茹鵬　高成　楊智

[摘 要]在人才供給側(cè)改革的背景下，文章通過(guò)分析遼寧省高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，首先發(fā)現(xiàn)行業(yè)人才多元化需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一化，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才供求矛盾；其次厘清應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求，提出運(yùn)用差異化戰(zhàn)略；最后根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，校企深度融合，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整優(yōu)化課題體系。

[關(guān)鍵詞]SWOT分析法；應(yīng)用型人才；差異化培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.13.183

1 引 言

“十三五”期間，遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正擔(dān)負(fù)著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品更新?lián)Q代的新任務(wù)，遼寧省政府于2015年12月出臺(tái)了《中國(guó)制造2025遼寧行動(dòng)綱要》，提出促進(jìn)新一代信息技術(shù)與裝備制造業(yè)融合，提升傳統(tǒng)裝備制造業(yè)，推進(jìn)高端裝備和重大成套裝備加快發(fā)展，構(gòu)建智能制造和智能服務(wù)體系，建設(shè)國(guó)家高端裝備、智能裝備制造業(yè)戰(zhàn)略基地和核心集聚區(qū)。

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)分校作為區(qū)域內(nèi)的知名院校，已積極參與到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。同時(shí)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)分校的多個(gè)專(zhuān)業(yè)為省教育廳確定的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專(zhuān)業(yè)，正努力探索適應(yīng)于供給側(cè)改革的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

2 人才培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT法即優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析法，其中，S代表優(yōu)勢(shì)，W代表劣勢(shì)，O代表機(jī)會(huì)，T代表威脅。利用SWOT分析法有助于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，找出存在的劣勢(shì)，并通過(guò)綜合分析外部機(jī)會(huì)與威脅，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，從而調(diào)整人才培養(yǎng)方案，最終使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和用人單位的要求。

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的外部環(huán)境分析

2016年12月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。指出制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

沈陽(yáng)裝備制造業(yè)發(fā)展示范區(qū)為中心的裝備制造業(yè)工業(yè)群，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、集中度高，具有較高的技術(shù)創(chuàng)新能力，技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目層出不窮，產(chǎn)品不斷更新，對(duì)技術(shù)人才素質(zhì)提出更高的要求。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)部因素分析

沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)分校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，與人才需求間缺乏良性互動(dòng)，與用人單位間未建立起有效的對(duì)接機(jī)制，所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)銜接不夠緊密，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高、課程體系大而全，存在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)現(xiàn)象，人才的供給與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，省內(nèi)同類(lèi)院校的相似度高，差異度很小，造成地方院校流水線(xiàn)式培養(yǎng)人才產(chǎn)品，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難。

通過(guò)以上分析，形成沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)分校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的SWOT分析矩陣，如下表所示。

3 基于SWOT分析法的應(yīng)用型人才差異化培養(yǎng)策略

ST戰(zhàn)略即差異化策略，就是利用并有效整合現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源，確立不同于其他高校的辦學(xué)特色，提升同層次院校間的競(jìng)爭(zhēng)力。采取差異化戰(zhàn)略，實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位，形成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。主要從三方面入手：

（1）以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展愿景和現(xiàn)有資源為出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求為目的，通過(guò)進(jìn)行各類(lèi)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力要求的分析，提出適應(yīng)于人才需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)與具有行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行深度合作，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，明確崗位典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，形成有別于同類(lèi)院校的差異化人才培養(yǎng)方案。校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+制造”等領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源，探索校企協(xié)同育人的新模式。

（2）構(gòu)建多維度專(zhuān)業(yè)課程體系，按照認(rèn)識(shí)深化和專(zhuān)業(yè)能力逐步提高，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模塊化課程體系，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程針對(duì)產(chǎn)業(yè)和崗位的吻合度。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果。建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（3）更新教育理念，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，采用“教師企業(yè)一對(duì)一”的方式，使教師進(jìn)企業(yè)常態(tài)化，即可為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，達(dá)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的，也可讓教師的理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使教師不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高理論水平。

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