基于SWOT分析法的應用型人才差異化培養研究

佟維妍　茹鵬　高成　楊智

[摘 要]在人才供給側改革的背景下，文章通過分析遼寧省高等教育人才培養與經濟社會發展的現狀，首先發現行業人才多元化需求與高校人才培養目標的單一化，導致專業人才供求矛盾；其次厘清應用型本科專業人才培養目標，精準對接重點領域人才需求，提出運用差異化戰略；最后根據學校自身的辦學優勢，校企深度融合，形成具有特色的應用型人才培養模式，圍繞產業鏈、創新鏈調整優化課題體系。

[關鍵詞]SWOT分析法；應用型人才；差異化培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.13.183

1 引 言

“十三五”期間，遼寧省經濟社會發展正擔負著產業轉型升級、產品更新換代的新任務，遼寧省政府于2015年12月出臺了《中國制造2025遼寧行動綱要》，提出促進新一代信息技術與裝備制造業融合，提升傳統裝備制造業，推進高端裝備和重大成套裝備加快發展，構建智能制造和智能服務體系，建設國家高端裝備、智能裝備制造業戰略基地和核心集聚區。

沈陽工業大學遼陽分校作為區域內的知名院校，已積極參與到區域經濟建設中。同時沈陽工業大學遼陽分校的多個專業為省教育廳確定的向應用型轉變試點專業，正努力探索適應于供給側改革的應用型本科人才培養模式。

2 人才培養的SWOT分析

SWOT法即優勢劣勢分析法，其中，S代表優勢，W代表劣勢，O代表機會，T代表威脅。利用SWOT分析法有助于發現自身優勢，找出存在的劣勢，并通過綜合分析外部機會與威脅，進行人才培養目標的準確定位，從而調整人才培養方案，最終使學生適應社會和用人單位的要求。

2.1 應用型人才培養的外部環境分析

2016年12月，教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合印發了《制造業人才發展規劃指南》。指出制造業人才培養與企業實際需求脫節，產教融合不夠深入、工程教育實踐環節薄弱。

沈陽裝備制造業發展示范區為中心的裝備制造業工業群，產業規模大、集中度高，具有較高的技術創新能力，技術創新項目層出不窮，產品不斷更新，對技術人才素質提出更高的要求。

2.2 應用型人才培養的內部因素分析

沈陽工業大學遼陽分校在學科專業建設過程中，與人才需求間缺乏良性互動，與用人單位間未建立起有效的對接機制，所培養人才的知識結構與產業結構銜接不夠緊密，人才培養目標定位過高、課程體系大而全，存在與區域經濟發展、行業企業實際需求相脫節現象，人才的供給與社會需求相差甚遠。同時，省內同類院校的相似度高，差異度很小，造成地方院校流水線式培養人才產品，導致畢業生就業難。

通過以上分析，形成沈陽工業大學遼陽分校應用型人才培養的SWOT分析矩陣，如下表所示。

3 基于SWOT分析法的應用型人才差異化培養策略

ST戰略即差異化策略，就是利用并有效整合現有的優勢資源，確立不同于其他高校的辦學特色，提升同層次院校間的競爭力。采取差異化戰略，實行錯位發展，獲得競爭優勢和持續發展。根據學校的辦學優勢，實施準確的專業定位，形成具有特色的應用型人才培養目標和模式。主要從三方面入手：

（1）以當地經濟社會發展愿景和現有資源為出發點，以人才培養滿足行業企業實際需求為目的，通過進行各類企業對專業技術人員的職業素質和專業能力要求的分析，提出適應于人才需求的應用型人才培養目標；同時與具有行業代表性的企業進行深度合作，引入行業職業標準，對接專業技術崗位，明確崗位典型工作任務、職業能力要求，實現課程內容和職業標準對接、教學過程和生產過程對接，形成有別于同類院校的差異化人才培養方案。校企聯合開發智能制造、“互聯網+制造”等領域相關專業課程和教學資源，探索校企協同育人的新模式。

（2）構建多維度專業課程體系，按照認識深化和專業能力逐步提高，開展專業技術能力訓練，針對不同的專業能力和綜合素質要求開發設計模塊化課程體系，增強專業課程針對產業和崗位的吻合度。利用“互聯網+教學”和虛擬仿真實驗等多種教學方法提高教學效果。建立導師負責制的創新能力訓練體系，將創新創業教育融入人才培養的全過程。

（3）更新教育理念，加強應用型師資隊伍建設，采用“教師企業一對一”的方式，使教師進企業常態化，即可為企業提供技術服務，達到服務地方經濟的目的，也可讓教師的理論知識與行業實際相結合，使教師不斷積累實踐經驗，夯實基礎，提高理論水平。

參考文獻：

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