教育路上，一個都不能少
——聚焦待優生轉化問題

在學科教學和班級管理中，有一類學生讓科任老師和班主任都甚是“頭疼”，那就是待優生。待優生是對傳統意義上“差生”的新認知，是指在思想行為、學業成績、智力發展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問題和缺陷的學生。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，在我們的創造性的教育工作中，對“待優生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。對于待優生轉化工作，他也給出了自己的建議，包括“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”“在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作”等。那么在新的歷史條件下，教師尤其是班主任應當如何做好待優生轉化工作，促進班級成員的共同進步，將教育公平和素質教育真正落到實處呢？本期，我們將通過數據解讀、專家觀點、大家談等幾個版塊，來對待優生問題進行全面深入的剖析，以期理論聯系實際，幫您攻克“待優生轉化”這一難關，為您教育教學和班級管理工作的優化提升帶來啟示與借鑒。

本期出場嘉賓

孫云曉

中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員，中國教育學會家庭教育專業委員會常務副理事長，首都師范大學特聘教授。

楊衛平

正高級教師，特級教師，全國優秀語文教師，河南省首屆最具影響力班主任，“國培計劃”“省培計劃”指導教師。

莊麗勤

湖州市優秀德育導師，國家三級心理咨詢師。

1 有關待優生的調查問卷及數據分析

名師成長大講堂曾在教師群體中針對待優生問題做了一系列的問卷調查，問題涉及待優生的類型、待優生的表現以及待優生產生的根源等。通過對調查數據的分析，得出了相關結論，這對于我們探尋待優生問題的解決之道很有裨益。

問卷及結論如下：

Q1:您的班級里哪類待優生最多？

回復情況選項品行欠規范、學困型待優生品行優良、學困型待優生品行欠規范、學優型待優生91 149 5

Q2:品行欠規范、學困型待優生最讓您困擾的表現有（）

?

Q3:品行優良、學困型待優生最讓您困擾的表現有（）

Q4:品行欠規范、學優型待優生最讓您困擾的表現有（）

選項回復情況自私、自負141不善交際61無集體意識，同學關系差171挑戰老師權威75愛搞小團體其他48 21

Q5:您覺得待優生產生的根源主要在哪里？

選項回復情況自身122教師17家庭240同伴31社會49

Q6:在轉化待優生工作中，您遇到最大的挑戰有哪些？

根據對相關數據的分析統計，可得出如下結論：

● 班級中的待優生類型占比

品行優良、學困型待優生所占比重最大，其次是品行欠規范、學困型待優生。待優生在學習方面提升的空間較大。

● 待優生產生的根源

從產生根源來看，家庭原因比重最大，說明班主任在家庭教育工作方面需要迫切的支持。

● 待優生存在的主要問題

在待優生存在的主要問題方面，調皮搗蛋不守紀律、寫作業拖拉、手機依賴、玩具依賴、厭學、學習習慣差、學習方法差、挑戰老師權威、無集體意識、同學關系差所占比重較大，在這些問題方面，教師普遍存在著困惑。

● 待優生轉化工作面臨的挑戰

從轉化待優生遇到的挑戰來看，學生學習力的提升和家校溝通方面面臨的挑戰較大。

2 待優生轉化之專家觀點

鑒于家庭因素在待優生產生方面占有較大比重，因此不少專家都對家庭教育在待優生轉化中所起的作用進行了深入研究。同時，待優生轉化的個案研究對一線班主任和教師也很有啟發意義。

孫云曉：教育的核心是培養健康人格

在孫云曉老師看來，家庭教育千頭萬緒，我們要抓住一個根本，那就是孩子的人格是否健康。現實中我們也會看到一些悲劇，很多優秀的孩子出現了消極、墮落、自殺等問題，其根本原因就是孩子的人格出現了問題。那么，針對這部分出現問題的孩子，我們該如何對癥下藥呢？

今天的孩子為什么難教育

孫老師對此問題給出了四個方面的原因：第一，“文化反哺”動搖了成人的權威地位（“文化反哺”是由南京大學社會學院院長周曉虹提出的一種社會現象，即下一代將新的文化和生活方式，傳遞給他們的父母和長輩，這使得傳統的代際關系發生了斷裂）；第二，獨生子女時代給教育帶來巨大挑戰；第三，孩子性發育提前，而性教育卻滯后；第四，應試教育帶來的巨大壓力。

忠告天下父母的話——教育的核心是培養健康人格

什么是人格？人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。人格包含五種因素：情緒性、外向性、開放性、謹慎性和宜人性。

孫老師強調，人格類型沒有好壞之分，都是適當為好。

健康人格的特點主要表現在：能夠比較客觀地認識自我；對外部世界的態度是開放的；對所承擔的學習和其他活動有責任感；能充分發揮潛能；對父母和朋友有顯示愛的能力；有安全感，喜歡創造；有能力管理自己的生活；有自由感等。

家庭教育對孩子人格的影響

除遺傳因素外，父母的態度對孩子的人格養成起著重要的作用。

什么樣的教育模式最有利于孩子的成長呢？心理學家的研究有一個共同發現，即權威民主型家庭的孩子具有更好的社會責任感和成就傾向。美國心理學家鮑姆林特研究了處于不同家庭環境中的限制對幼兒社會化的影響，提出了權威型、寬容型（溺愛型）和專制型三種影響較大的父母教養方式。顯然，權威與民主或者說是自由與自制相平衡的教育模式，最有利于孩子的成長。如何通過教育使孩子達到外部規則的內化呢？北京師范大學發展心理學教授陳會昌通過對北京200多名孩子長達20年的跟蹤研究，提出要培養孩子身上的兩顆“種子”——主動性和自制力。所謂主動性，即以內在興趣為核心的，以探究精神、好奇心為主的素養。人在這顆種子的作用下，做事情是高興的、愉快的、舒適的。所謂自制力，主要是指有規則、有底線，遵紀守法，有職業道德，例如遵守交通規則，晚上按時睡覺，白天按時上課，獨立完成老師布置的家庭作業等。

在主動性和自制力這兩顆“種子”的影響下，孩子會表現出四種類型：

1.理想型：主動性強，自制力強。2.小綿羊型：主動性弱，自制力強。

3.破壞型：主動性強，自制力弱。4.游手好閑型：主動性弱，自制力弱。

孫老師建議，作為家長，要在日常生活中積極培養孩子的主動性和自制力。在主動性培養方面，一是要激發興趣點，二是要讓孩子學會對消極情緒進行反駁。在自制力培養方面，一是培養孩子尊重父母和老師，父母和老師一定要有權威性；二是父母和老師要以身示范，構建良好的親子關系和師生關系。

楊衛平：孩子成績遲遲上不來，父母怎么辦

學習成績指的是孩子在學習上所獲得的結果。所謂結果，應該是一個綜合性的考量呈現，包含學習環境、學習愿望、學習動力、學習能力、學習習慣、學習方法、學習態度、學習時間、學習效率、學習結果等多個元素。楊衛平老師認為，僅憑一張試卷是不足以評判孩子成績好壞的，父母應該打開視野，把單純關注孩子考試分數，轉變成對學習過程與學習品質的綜合關注。

“孩子不會，父母心碎。”很多時候，孩子的成績操控著家長和孩子的情緒，嚴重影響家庭幸福指數。楊老師給廣大家長一條溫馨提示：考試成績只是結果，成績遲遲上不來的原因與提升成績的對策，應從過程上做研究與探索，如此才能標本兼治。

●原因一：好習慣沒養成

應對策略：抓好學習習慣

●原因二：知識難度大，孩子無法駕馭

應對策略：重在陪伴和彌補

可從以下方面入手：就試卷本身，與老師進行溝通；親子一起分析試卷，讓孩子寫出分析報告；讓孩子去訂正錯誤，父母檢查訂正情況，由父母建立錯題本留言板；正確的陪伴是最長情的告白，家長要陪同孩子成長，這是家長應當承擔的責任……

有些家長會問：“為什么我已經不看電視、不玩手機，專心陪伴孩子了，他的成績還是沒有明顯提高呢？”楊老師引用閆紅在《孩子的一切問題，都能用“深度陪伴”治愈》一文中的話來作答：“真正的陪伴，是需要一點代入感的，設身處地，把自己當成一個同齡甚至更小的孩子，感受對方的各種焦慮與渴望，還需要動用一點記憶力，回想當初的自己，那些不能言說的小小想法。更需要的還有耐心，耐心地等待自己終于被接受，等待各種奇跡發生。總之，真正的陪伴，考驗的，是一個人的綜合實力。”

●原因三：得到的鼓勵少

應對策略：發現孩子的好

楊老師認為，“孩子最不可愛的時候正是最需要我們愛的時候。”這就要求家長做到如下幾點：于細微處發現孩子的好；及時肯定并獎勵孩子的好；公正地看待孩子；不和別人家孩子比高低，只比孩子是否有進步。

●原因四：課業負擔過重

應對策略：做好溝通，進行幫助

在楊老師看來，孩子繁重的課業負擔主要來自以下幾個方面：教育體制僵化；教材內容冗雜；老師轉嫁壓力；父母望子成龍。總之，造成孩子負重前行、精疲力竭的根源，是大人！對此，楊老師建議父母一定要做好相關的溝通工作，給予孩子全方位的幫助。

●原因五：孩子身體素質過差

應對策略：讓孩子加強鍛煉+為孩子選好衣服鞋帽+注重孩子的膳食營養+培養孩子健康的心理

首先，要加強孩子的身體鍛煉。家長可以為孩子制定鍛煉身體的時間表，陪同孩子一起鍛煉。同時，要注重運動的儀式感，可以按每周、每月、每季等固定時間段進行總結、表揚。家長要有一定的體育知識，可以事先咨詢相關專業人員，幫助孩子選擇適合的運動方式，還要隨時調整運動量與運動方法。

其次，要為孩子選好衣服鞋帽，保證孩子身體舒適。幫孩子選擇方便簡潔的運動套裝，并且要經常更換、清洗、晾曬。如果服裝選擇不當，可能會妨礙孩子的健康成長。

再次，要注意孩子的膳食營養。父母要定期帶孩子去做全面體檢，了解孩子需要補充什么營養，并搭配好食材，還要經常進行調整，謹防營養不足或過剩。在正餐之外，每天要為孩子準備水果、干果、牛奶等，依時依量添加，保證營養均衡。

最后，家長對孩子一定要進行心理培育。所有成績遲遲上不來的孩子，在心理上一定是缺少支撐的，甚至會感到自卑。父母可以給予孩子溫暖的眼神、深情的擁抱；如果孩子累了，可以陪他們放松一下；當孩子煩躁的時候，更要陪伴與傾聽。父母不要只關心成績，更要關心孩子的學習進度、學習內容以及學習的情緒、態度、方法等，要了解并給予孩子內心所需，做孩子的精神營養師。

楊老師建議家長們，當孩子成績遲遲上不來時，要仔細查明原因，再對癥下藥，一步步推進。孩子成長的路還很長很長，家長不要因為他們一時的落后而倍感恐慌。每個孩子都有無限的成長潛能，成績只是成長的一部分，而不是全部，絕對不能以成績決定你對孩子愛的程度。

個案研究——莊麗勤：正確轉化班級里的女生小團體

經常有新聞報道說某學校發生了女生之間的斗毆、欺凌事件。莊麗勤老師指出，女性角色是多元化的，對女學生的教育不僅會使女性自己受益終身，而且對于社會發展、后代培養乃至整個民族素質的提高都具有巨大而深遠的意義。

女生小團體的形成往往是基于一種“群聚”心理。小團體是學生接觸社會、適應校外生活和確認自我的重要途徑，是學生成長的必然階段。我們要把其看成是學生學習、交友、傾訴的平臺。而且對于大多數獨生子女來說，小團體有利于他們學會如何與人相處、合作，同時對學校的德育工作也有補充和促進作用。

女生小團體的積極意義包括重情重義、互助協作、給學生愛和歸屬感等。同時，小團體也會排擠他人，搬弄是非，而且當一個小團體不受控制、負能量暴增的時候，就會形成校園欺凌。因此，班級管理者對于學生小團體不能視而不見，必須對其形成原因、特征、活動規律等進行研究，對有偏差的小團體進行轉化，充分發揮每位成員的積極作用，建立和諧融洽的班級氛圍。

那么，如何對女生小團體進行正向引導，消除負能量，使小團體成為促進班級發展的“模范生”呢？莊老師給出了如下針對策略。

一是“強化”——因勢利導，尋找凝聚點；開展活動，吸引注意力。莊老師舉了這樣一個例子。班里曾有個女生小團體，不愛學習，好打扮，行為舉止非常叛逆。其中的“大姐大”卻很重情義，深得人心。有次學校要舉行元旦會演，結果班里的同學都不愿出節目。莊老師就單獨和那個“大姐大”談心，說她們平時比較活潑，也經常接觸時尚，因此想就節目的事兒征求一下她的意見。結果，“大姐大”略加思忖，爽快地攬下了策劃節目的任務。她組織小團體中有文藝才能的成員，甚至把小團體之外的同學也帶動起來了。最終，節目獲得了一等獎。由此，小團體中的成員感受到了極大的榮耀感，感覺她們得到了更多人的認可。后來，她們開始積極上進，最后都考上了理想的高一級學校。莊老師建議大家平時要善于觀察，發現小團體的優點和長處，適時給她們展示的平臺，對她們加以正向引導和激勵。

二是“融合”——留有余地，關注弱勢生；滿足需求，盲點變焦點。莊老師班里有個女生，家庭背景復雜（她是被父母領養的），而且身體不好，顯得特別弱小，因此與其他同學格格不入。有次她請病假一周，結果一周后依然沒來上課，她父親打電話告訴老師說她在學校被其他同學欺負了。莊老師就向她的室友詢問情況。室友們都說，這個女生經常會有怪異的行為出現，比如把同學衣服弄濕，把大家的水瓶蓋弄丟等。針對這種情況，莊老師并沒有讓雙方“當面鑼對面鼓”地對質，而是分別和雙方溝通，告訴她們雙方之間并沒有根本性的利益沖突，是因為一些誤會導致了矛盾的產生。后來雙方都認識到了自己的問題。莊老師建議大家，不要直接讓矛盾雙方面對面談，以免激化矛盾。要巧妙打破僵持，尋找融合點，“軟化”雙方，讓她們換位思考，逐漸冷靜下來。

三是“分解”——全力轉化，“擒賊”先“擒王”；區別對待，處理有針對。有次莊老師班里一下有9個女生聲稱因為生理問題而不能晨跑。對于這一不尋常的現象，莊老師并沒有指責她們，而是采取“淡化”策略，帶領班級跑出氣勢，以整齊的隊伍和響亮的口號讓“罷跑”的女生感受到震撼。之后，莊老師又找到“帶頭”罷跑的女生，對她進行關懷和問候，主動放低姿態，以情動人。第二天，“罷跑”小團隊就由9人縮減到了2人。

莊老師告誡大家，對小團體進行轉化的時候，以下這些都是錯誤的做法，大家一定要盡量避免：急于招安，委以重任；一竿子打翻一船人；偏聽偏信，盲目行動 ；集中火力，速戰速決。總之，解決女生小團體問題，要警惕“輻射”，關注“叛逆”，打破“僵持”，不能“妥協”，懂得“淡化”。通過強化、融合、分解等內部瓦解和外部突破策略，對小團體進行正向引導。

3 待優生轉化之大家談

教師和家長要做好待優生轉化工作，需要付出愛心與耐心，亦離不開科學教育策略和方法的支撐。讓我們來聽聽以下這些老師的經驗之談吧！

欣賞與信任的力量

黑龍江省雞西市和平小學 高淑娟

又到了新生入學的日子。在我教的這個新一年級班里，有一個比較調皮的小男孩。他上課紀律不好，不能安靜地聽課；一到下課，隨處都可以成為他的天堂。他成了班里最不好管的學生。

我從他一雙清澈的大眼睛里看到了他內心的單純。我欣賞他小腦瓜遇到事情時能快速地做出反應，那機靈勁兒讓我喜歡；我欣賞他偶爾的小調皮中透著的那股善良。于是，我開始了一年來對他行為上的關注和指導，通過一些細節讓他感到我欣賞他但不放縱他，信任他但又監督他。他的頑皮行為逐漸減少，變得越來越守規矩了。家長也驚喜地發現了他的變化，高興得合不攏嘴。

找準切入點，轉化“問題生”

北京市房山區葫蘆垡中學 周潔

學期初，我接手的班中有一名讓老師“撓頭”的男生。他父母離異，逆反情緒很嚴重，很少與家長溝通，在家總是玩手機，不寫作業。既然他對手機“情有獨鐘”，我就決定從手機入手對他下一番功夫。每天晚上我都利用微信與他練習英語口語。起初，他連最簡單的單詞都不會讀，現在已經能讀一整段英語文章了。為了提高他對學習的興趣，我又給他推薦了一些學習APP（應用程序）。其中有個配音小游戲，他特別喜歡。每天到校后他都會對我說：“老師，我把昨晚的配音給您演一遍怎么樣？”看著他自信、努力的樣子，我很是開心。在幫扶學生的過程中，找準切入點很重要。教師只要付出耐心和愛心，對學生加以正確引導，就一定能收到理想的效果。

期 待

山東省濟南市歷城第二中學 李礦水

課堂上，師生正在學習杜甫的《登高》。一個女生被老師叫起來背詩，她怯怯地說：“我還沒背過。”

“沒關系，我們還沒學完呢”，老師毫不在意，安慰著女生，隨后說：“同學們，我們一起來背一背吧！”

于是全體學生起立，瑯瑯書聲響徹教室。

之后，老師讓女生前后的同學都背了一遍，又走到女生跟前。女生木然地站著，支支吾吾，還是背不下來。

老師試探地說：“背一背中間四句吧！”女生仍然背不下來。“‘無邊’對‘不盡’，落木蕭蕭，長江奔涌；‘萬里’對‘百年’，萬里悲秋作客，多病登臺。”老師耐心地說。

可女生就是背不下來，滿臉通紅。老師依然沒有放棄：“同學們，讓我們一起來，請跟我大聲背三遍。”師生一起背誦起來：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”

女生終于背下來了。老師微笑著說：“這首詩挺難背的，謝謝這位同學的堅持，掌聲送給她！”

教室里掌聲響成一片，老師的掌聲尤為響亮。

我的教育故事

北京市房山區良鄉第二中學 管冬琦

小A來自單親家庭，剛到班級的他，很害羞，不愿與人交流，成績也不理想。經過一段時間的觀察，我發現他其實并不內向。在深入了解后我得知，家庭教育的缺失，使他感受不到溫暖，因此出現了一些問題。我試探性地交給他一個任務——每天記錄遲到的同學。這是得罪人的活，不容易做好，可自從小A開始記錄起，竟然沒有同學因為被記名而不滿或找我告狀，班里遲到的同學也減少了。我發現小A也愿意和同學們交流了，上課能認真聽講了，成績也在逐步提升。后來，我又讓他擔任了物理科代表，他做得井井有條，物理成績也是名列前茅。因此，只要給孩子愛和希望，讓他感受到老師對他的重視，孩子也會給予老師同樣的回應。有時候可能孩子不太會表達，那么就更需要教師去推開他的心靈之窗。

特別的愛給特別的你

重慶市渝中區人民路小學校 王衛

上善池是我校孩子最喜歡駐足的校園小角落。三年了，互助團隊的孩子們悉心照顧患有小兒麻痹癥的同學，老師就獎勵他們來負責水池的管理。撿拾落葉、喂魚食成了這個互助團隊又一項光榮的任務，大家為此歡呼雀躍。患有小兒麻痹癥的那個孩子更是成了上善池的“大管家”，幸福的微笑感染了所有人。特殊的孩子更需要我們俯下身，更耐心地與孩子交流，更敏銳地發現孩子的閃光點，讓校園里的故事充滿溫情，充滿愛。

給特別的孩子更多關愛

重慶市渝中區肖家溝小學校 陳佩涵

班里有兩個有些特殊的孩子，他們存在一定程度的智力障礙，行為習慣差，學習也很吃力。經過一段時間的觀察，我發現他們在生活中很熱情，對老師特別有好感，非常在乎老師的看法，于是我就經常同他們談心，教他們明辨是非，激發他們對學習的興趣，并且在他們稍有進步時就在班上表揚、鼓勵他們，增強他們的自尊心和自信心。為他們營造寬松的氛圍，在學習上一視同仁，不區別對待。另外，我還鼓勵他們經常和同學們友好玩耍，多交朋友，努力去做一個讓別人喜歡的人。在這一過程中，肯定和鼓勵起到了非常大的作用。

經過幾年的個別教育，我發現這兩個孩子進步非常大：不再遇事就大哭大鬧發脾氣了，能主動向老師求助了；上課紀律比以前好多了，能舉手發言了，學習上也有進步，寫字更加規范了，更重要的是，他們臉上的笑容多了……

特教學生的老師，注定要比其他老師付出更多，要更多一些寬容和關愛之心，并且要具有敏銳的洞察力，及時去糾正孩子的不良行為習慣，培養孩子積極健康向上的品質。

孩子，你慢慢來

湖北武漢東湖新技術開發區吳泗小學 吳珺

第一次注意到這個孩子，是因為他單元測試中的“讀拼音寫詞語”只對了兩個字。我以為是時間不夠，就喊他來辦公室單獨做，這才發現他壓根就不會。

對此，我想了兩個辦法：每天給他三個音節，全部拼對就有一個印章作為獎勵；報聽寫時，其他同學寫拼音和詞語，他只需把詞語寫正確就可拿滿分，而寫對一個拼音就會額外加一分。

一開始，他讀拼音和寫拼音都很困難，經常“全軍覆沒”。但我沒有放棄，在一旁鼓勵、指導他，漸漸地，他能拼一兩個了，現在三個音節也基本沒問題了。而報聽寫時，他也能寫兩三個音節了。因此，我經常在班上表揚他，他也很高興，學拼音、練拼音更起勁兒了。

當孩子比別人走得慢時，家長和老師都不要著急，也許他正在欣賞沿途的風景，但總有一天，他會抵達終點。

我和小Y有個約定

首都師范大學附屬云崗小學 劉寶民

小Y是五年級的一名男孩，胖胖的，行為習慣差，而且懶惰，不愛寫作業，久而久之就成了待優生，有時還欺負同學。

他二年級時爸爸突發心臟病去世，媽媽在一家民辦幼兒園工作，沒時間管他。班主任老師把他送到我這里，說他“屢教不改，破罐破摔”。

接手后，我和孩子約定要做好“保密”工作。他悄悄改正，每次達到我定的標準后，我就利用“職務之便”（主任），給他一些獎勵或參加活動的機會，讓他有面子，有榮譽感。獎勵品是一些文具，進步特別大時我會加大獎勵力度。機會是他渴望得到的，比如參加科普培訓、外出參觀等。只要他達到標準，我決不食言。他愛打籃球，我就推薦他參加籃球社團，并為他的比賽做裁判。

半年下來，小Y能按時完成作業了，也不欺負同學了，習慣好多了。想知道個中原因嗎？這個嘛，是個秘密！

巧用微“鮮花”，學習加滿“油”

江蘇省邳州市運平路小學 劉鋒

作業拖拉、學習沒動力是很多一年級“小屁孩”的共性，小H就是眾多“小屁孩”中的一個。

面對他媽媽的焦急和無奈，我和小H以及他媽媽約定，每天背誦一篇課文，通過微信把視頻發給我，我會根據背誦情況送給他一朵到三朵“花”，得到十朵“花”就頒發給他“背誦大王”的獎狀。孩子就這樣樂呵呵地背誦著，美美地享受我送給他的“鮮花”和頒發的獎狀。

可是，他的作業速度依舊很慢。于是我們又約定，計時完成作業，只要今天的作業比昨天用時少，同樣可以享受“鮮花”的待遇。第一天，他媽媽就欣喜地告訴我，他寫作業的速度特別快。我當然毫不吝嗇地送給他“鮮花”啦！（微信中，鮮花用不完的，嘻！）

現在，小H每天都在“鮮花”簇擁下快樂地學習，學習動力滿滿，當然也收獲多多。

做好家校溝通，給予孩子應有的愛

北京市通州區張家灣鎮中心小學 劉艷俠

班上有個孩子，上課愛接下茬，注意力不集中，學習成績差，令各科老師都十分頭疼。有次在上作文輔導課《媽媽的愛》時，他站起來說：“老師，我媽媽并不愛我。她打我，也不給我買好吃的！”孩子這么一說，我覺得問題很嚴重，同時也覺得這可能是走進孩子內心，幫助他的良好契機。于是我撥通了孩子媽媽的電話，從溝通中我得知，媽媽其實非常疼愛他，只是對他要求太嚴格了，令孩子有些難以接受。我對孩子媽媽提出建議：在孩子看來，父母的愛其實是很具體的。一個擁抱，一個美味的蛋糕，一件漂亮的衣服，都能讓他們感受到愛與親情。七、八歲的孩子，他們還理解不了成人的“嚴格即是愛”。在我的建議下，孩子媽媽改變了與他相處的方式。漸漸地，孩子變了，不僅能與父母相處好了，還認為老師很理解他，能夠幫助他，進而“親其師信其道”，學習成績穩步提升。

你畫的圓最美

北京市延慶區張山營學校 肖敏

小F是一個身體有缺陷，反應比較慢的孩子。她很少和同學們交流，上課時翻書包找東西好像成了她的一種習慣，上課也不愛舉手，缺乏自信，學習效率低，其成績可想而知。然而她非常愛上數學課，不但注意力集中，而且總是露出笑容。當我問起原因時，她說：“您的眼睛總在看著我。”一直以來，用心對待每一個孩子，讓課堂成為我和學生一個個40分鐘的生命的累積，始終是我追求的目標。為了增強這個孩子的信心，每天我都會給她單獨布置作業，允許她可以把數學課的收獲畫出來，而不用像其他同學一樣完成作業。期末考試時有這樣一道題：請你利用直尺和圓規，過下面A、B兩個點，畫出一個圓并標出圓心和直徑。判卷時，我發現全班除了小F外，都是這樣做的：連接A、B，找到A、B中點作為圓心O，再以OA或OB為半徑畫圓。而她的做法卻讓我喜出望外，她也連接了A、B，然后在A、B外找了一點O，使OA=OB，也畫出了圓，還寫了一句：這樣的圓還有很多。我驚喜萬分，這不就是之后要學習的垂直平分線的特征與圓的結合嗎？這次考試，她只考了51分，我又在卷面上加了10分，并寫上：因為你畫的圓最美！

尊重是教育的前提與真諦，尤其是對于學困生。我們應該恪守“沒有永遠的學困生，只有暫時的差異”的教育信條，講究方法，因生制宜，這樣就一定能夠點燃他們智慧的火花。

家校聯手拉頑童

重慶市江北區五寶實驗校 陳亞章

上期家長會上，科任老師都談到不少學生做作業拖拉，有照抄現象，特別是周末作業質量更糟糕。因為手機效應，孩子上課無精打采，成績退步明顯。老師們想和家長共同教育孩子，轉變孩子的學習態度。見此情形，我想，如果大家都倒苦水，那么家長們心中肯定不好受，還看不到什么希望。那么，我何不讓家長來說一說孩子最大的優點呢？家長們臉上的陰云開始消散，加之我的補充說明，他們對孩子逐漸有了信心。我還讓大家一起探討怎樣管理孩子玩手機的問題，家長們紛紛發言，氣氛熱烈。周日返校后，我問學生王某作業完成得如何，他說當然做完了，回去玩手機的時間被家長限制了。我推薦他看關于學霸玩游戲的文章，讓他談談感悟，從中獲得啟發。后來，這個孩子的作業基本都能按時完成了，成績也在進步之中。

用愛溫暖冰封的心

北京市通州區永樂店鎮中心小學 常紅

班上有一名女生，不愛學習，經常破壞課堂紀律，下課調皮好動，惹是生非，比男同學還淘氣。面對這樣一個父母離異的孩子，我覺得應該給予她更多關愛。于是，我采取各種方法說服教育她，并請家長配合。為了鼓勵她，我利用她膽大的優點，讓她當了語文科代表。她很高興，說：“老師你這么看得起我，我一定要學好！”我每天都和她談心，小到說說女孩的行為舉止，大到談談理想抱負；遠的說說她的“光榮歷史”，近的表揚她的點滴進步。她缺少的是親情的關愛，我就給予她這種愛，用我的如母之愛溫暖她冰冷的心，讓她重展笑顏。上課了，她靜靜地坐好，我沖她贊許地一笑；當她猶豫著慢慢舉起手回答問題時，我馬上對她投以鼓勵的目光；當她工整地完成作業時，全班的掌聲讓她更加深了成功的喜悅；當她犯了錯誤時，等待她的是老師寬容的目光與言語……一次次心靈的溝通，一次次來自母親般的關愛，漸漸地讓她的臉上浮現了難得的笑容。她開始變得開朗起來，與同學們一起玩、一起笑了，成績也進步了很多。看到她的變化，我深深體會到了辛勤耕耘之后品嘗甜美收獲之果的喜悅。

把握教師情緒，給學生一個臺階

重慶市載英中學校 周燕

小K，打架、抽煙、逃課，喜于跟老師作對，是學生中的“老大”。一天中午，他在座位上低頭專注地玩著手機，我走到他身旁，微笑著問：“玩手機呢？”他低頭不語，旁邊的一群男生開始起哄。他瞪著雙眼怒吼道：“關你們屁事！”學生都準備看熱鬧，典型的隔岸觀火和幸災樂禍。我則微笑不語，伸過手。一場無聲的較量，僵持了約一分鐘。我俯下身，微笑著用旁人不能聽見的聲音說：“我們給彼此個面子，好不好？”他終于將手機放到了我手里。我悠然地轉身，以勝利者的姿態微笑著離開了。

正是這樣的微笑、俯身、細語，給了小K臺階下，讓師生之間的矛盾沖突得以化解于無形。同時，這樣還起到了“殺一儆百”的作用，教師的威信自然得以樹立。