于細(xì)微處彰顯教育大愛(ài)

（作者系北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)校長(zhǎng)）

>>中東歐青年干部考察團(tuán)對(duì)學(xué)校志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研

沒(méi)有愛(ài)的世界是昏暗的，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。面對(duì)孩子，身為教育者會(huì)自然地萌生對(duì)他們的無(wú)限愛(ài)意。在魏善莊二小，每個(gè)學(xué)生，都是我們悉心呵護(hù)的花蕾。學(xué)校堅(jiān)持“用愛(ài)澆灌生命之花”的辦學(xué)理念，在“大愛(ài)教育”的引領(lǐng)下，走自主、創(chuàng)新、內(nèi)涵、特色、開(kāi)放發(fā)展之路。“育博愛(ài)之人 教博學(xué)之才”的育人目標(biāo)，激勵(lì)干部教師從不同維度提升自我育人能力。我們希望通過(guò)不懈的努力，早日把學(xué)校建成讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生向往、教師幸福的家園；建成實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才夢(mèng)想、成就教育者教育理想的教育搖籃；建成備受社會(huì)尊重的教育圣地。

志愿之行，傳遞大愛(ài)真情

大愛(ài)教育，最根本的是要落實(shí)到行動(dòng)上，為社會(huì)盡一份責(zé)任，為他人送一片愛(ài)心。志愿服務(wù)活動(dòng)，是奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助精神的最好詮釋方式。對(duì)我校而言，志愿活動(dòng)更是“大愛(ài)教育”的延伸。學(xué)生通過(guò)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，能夠體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的快樂(lè)，身體力行地做好“大愛(ài)”精神的傳遞者。學(xué)校“愛(ài)心使者”志愿服務(wù)隊(duì)于2015年10月成立，2015年11月加入北京星光志愿者協(xié)會(huì)，成立了“星光”全國(guó)首個(gè)小學(xué)分會(huì)，明確了“心手相牽，快樂(lè)志愿”的服務(wù)理念，使得志愿隊(duì)伍開(kāi)始步入正軌，學(xué)校的志愿活動(dòng)也日漸常態(tài)化。

為了將志愿活動(dòng)更好地與課程結(jié)合起來(lái)，學(xué)校通過(guò)宣傳禁毒知識(shí)，鼓勵(lì)小志愿者們爭(zhēng)做禁毒講解員，引導(dǎo)學(xué)生向品社課程知識(shí)靠近；借助“月季小花朵”服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行針對(duì)月季花知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)講解，豐富志愿者的課外知識(shí)，并在潛移默化中學(xué)習(xí)和傳播了科學(xué)理念；結(jié)合“琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)香茶花”的區(qū)域文化特色優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)建立古琴教室，成立以古琴文化講解為載體的志愿者服務(wù)隊(duì)，將語(yǔ)文、音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值加以放大。

為創(chuàng)造一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的大環(huán)境，學(xué)校圍繞“愛(ài)眾親仁 博學(xué)成才”的校訓(xùn)，緊密結(jié)合鎮(zhèn)域文化，將學(xué)校的“愛(ài)”“仁”文化和魏善莊鎮(zhèn)的“善”文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，號(hào)召師生、家長(zhǎng)在“志愿北京”官網(wǎng)進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，成為一名正式的在冊(cè)志愿者；成立了校級(jí)志愿家庭一百多個(gè)，包括全員參與的第一級(jí)“愛(ài)心使者志愿者服務(wù)隊(duì)”，若干個(gè)二級(jí)服務(wù)隊(duì)，如：以黨員、團(tuán)員、干部為主要成員的“愛(ài)心先鋒志愿服務(wù)隊(duì)”，以普通教師為主要成員的“愛(ài)滿天下志愿服務(wù)隊(duì)”，以每班學(xué)生為主要成員的“雛鷹起飛志愿服務(wù)隊(duì)”，以家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)為統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)生及其家長(zhǎng)為主要成員的“親情親子志愿家庭服務(wù)隊(duì)”。如此一來(lái)，在志愿服務(wù)的“全員化”中，讓學(xué)生被“愛(ài)”與“奉獻(xiàn)”的氛圍包圍，從而更好地喚醒他們心中的大愛(ài)與溫情。

另外，學(xué)校少先隊(duì)還在校內(nèi)設(shè)置了適合隊(duì)員年齡特點(diǎn)的志愿服務(wù)崗，在校外開(kāi)辟了多個(gè)志愿服務(wù)基地，如打工子弟“行知學(xué)校”、“北京SOS村”、北京禁毒教育基地等，并在敬老、助殘、志愿講解等方面培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任。學(xué)校堅(jiān)持每月到魏善莊鎮(zhèn)敬老院分院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，為那里的老人、殘障人士表演節(jié)目，對(duì)他們的菜園進(jìn)行整修和除草；為殘障兒童送去書(shū)本和玩具；前往北京SOS兒童村，與孩子們一起做游戲、唱歌、跳舞、踢足球、打籃球……

當(dāng)然，學(xué)校的志愿活動(dòng)還有很多，其目的在于引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，服務(wù)于區(qū)域文化的建設(shè)，使每一名教師、每一個(gè)學(xué)生都在愛(ài)的體驗(yàn)中感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)、理解愛(ài)、傳播愛(ài)，讓他們成為真正意義上的“愛(ài)的使者”。學(xué)校旨在通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，引領(lǐng)班風(fēng)建設(shè)，影響校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)，助力村風(fēng)建設(shè)，最終形成良好的民風(fēng)文化。在我們看來(lái)，志愿服務(wù)活動(dòng)是“大愛(ài)教育”的重要支撐，我們也在不斷探索“志愿服務(wù)育人”的新思路，爭(zhēng)取讓志愿活動(dòng)成為學(xué)校的靚麗品牌。

品質(zhì)辦校，力推教學(xué)改革

質(zhì)量是“生命線”。教學(xué)質(zhì)量的提高，是每個(gè)學(xué)校關(guān)心的重要問(wèn)題。我們深知，要想讓“大愛(ài)教育”扎下根來(lái)，讓“大愛(ài)”理念得到認(rèn)可，必須用實(shí)力說(shuō)話。為此，在注重學(xué)校品牌建設(shè)的同時(shí)，我們更重視課堂教學(xué)質(zhì)量，把主要精力放在抓教學(xué)改革上，這無(wú)疑也是一種對(duì)師生的負(fù)責(zé)，一份無(wú)言之愛(ài)。

實(shí)際上，學(xué)校決心進(jìn)行教學(xué)改革是有著特別背景的：學(xué)校的課程還沒(méi)有形成完善的體系；學(xué)校發(fā)展不夠均衡、也不夠充分；教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。為了改變這種情況，我們明確了教學(xué)改革的方向，并不斷付諸實(shí)踐。學(xué)校以基礎(chǔ)教育改革理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”的研究與探索，構(gòu)建體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的生態(tài)課堂教學(xué)文化；以“雙基”教學(xué)“雙主體作用的發(fā)揮”“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”“學(xué)習(xí)與思維”課題研究為突破口，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐與探索；以市、區(qū)、校級(jí)課題研究為核心，構(gòu)建尊重師生生命個(gè)體的“生態(tài)課堂”研究，逐步形成學(xué)校的課堂教學(xué)特色。通過(guò)研究、實(shí)踐、反思、專(zhuān)家引領(lǐng)，提高全員的課程理念，充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育行為的轉(zhuǎn)變；以學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。總之，就是在教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本培訓(xùn)、校本課程等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

尤其在課堂教學(xué)改革上，我們花費(fèi)了很大的心思。首先，明確課堂教學(xué)改革的依據(jù)——核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的要求，學(xué)校提出了課堂教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握四大能力，包括認(rèn)知能力（獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、終生學(xué)習(xí)）、合作能力（自我管理、與人合作、遵守規(guī)則）、創(chuàng)新能力（好奇心、想象力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格）和職業(yè)能力（職業(yè)精神、知行合一、動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題）。有了這些考量標(biāo)準(zhǔn)，就能使教學(xué)工作更加有的放矢。其次，明晰課堂教學(xué)改革的目標(biāo)——追求顯性質(zhì)量與隱性質(zhì)量的統(tǒng)一。學(xué)校教育必然要重視“學(xué)力”的培養(yǎng)，而學(xué)力又可以分為顯性學(xué)力與隱性學(xué)力，二者相對(duì)應(yīng)的便是顯性質(zhì)量與隱性質(zhì)量。課改前期，我們追求的是教學(xué)的顯性質(zhì)量，也就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)知識(shí)的理解以及實(shí)際操作的技能。隨著課改的深入，我們開(kāi)始著眼于追求人的全面發(fā)展的隱性質(zhì)量：即人格高階能力，繼而推動(dòng)兩種質(zhì)量的共同發(fā)展。再者，明晰課堂教學(xué)改革的策略。在實(shí)踐中，我們建立起了“認(rèn)識(shí)問(wèn)題——建立假設(shè)——實(shí)踐反思——改進(jìn)提高——重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題”的封閉式、螺旋式框架體系，運(yùn)用于課堂教學(xué)改革。同時(shí)，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，我們正積極構(gòu)建“博愛(ài)少年”課程體系，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想與奮斗目標(biāo)。

今年，我們有幸成為“北京市教委擴(kuò)優(yōu)項(xiàng)目”的受益者，與豐臺(tái)五小展開(kāi)了“手拉手”辦學(xué)合作。學(xué)校以交流活動(dòng)為媒介，努力建立良好的校際學(xué)習(xí)共同體。組織教師走進(jìn)五小參與共同體課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師們從授課與聽(tīng)課的角度進(jìn)行了反思，獲益良多。而高效的課堂共同體備課活動(dòng)，為老師們提供了合作、探討、實(shí)踐的途徑，搭建了學(xué)習(xí)、交流、資源共享的平臺(tái)，激勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)行大膽的課堂教學(xué)改革實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師明白了傳統(tǒng)的校本研修與教師學(xué)習(xí)共同體之間的差異，逐漸從“教的專(zhuān)家”變?yōu)椤皩W(xué)的專(zhuān)家”，并盡力在課堂上做到“耐心的傾聽(tīng)、有效的串聯(lián)、深入的反芻”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“安靜地傾聽(tīng)，獨(dú)立地思考，自由地表達(dá)”。

此外，在借鑒豐臺(tái)五小經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們還特別注意學(xué)有內(nèi)化，形成自己的風(fēng)格。學(xué)校將“生態(tài)課堂”作為目標(biāo)，組織教師科研培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提高教師的科研能力；以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，成立課程改革小組，發(fā)展成大的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校擁有健全的教育科研機(jī)構(gòu)以及規(guī)范、順暢的科研網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)⒔逃蒲泻腿粘＝虒W(xué)工作融合在一起。通過(guò)繼續(xù)開(kāi)展“傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀”“課堂教學(xué)雙主體研究”“互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”“生命教育研究”“學(xué)習(xí)與思維”等課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。教研組建設(shè)以科研為先導(dǎo)，每個(gè)教研組在學(xué)校總課題下確立小課題，教研組的所有活動(dòng)圍繞課題運(yùn)轉(zhuǎn)，由校級(jí)以上的青年骨干教師主持課題研究。建立并完善學(xué)校、課題組、個(gè)人三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，采用行動(dòng)研究法，推進(jìn)學(xué)校的科研進(jìn)程，完善科研檔案，做到種類(lèi)齊、過(guò)程清。

親近傳統(tǒng)，打造閃亮品牌

愛(ài)有很多種，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要著眼于他們的全面發(fā)展。古人言，文以載道，武以戴德。武術(shù)是中華民族的瑰寶，中國(guó)武術(shù)享譽(yù)世界，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表。為使學(xué)生具備“朝氣、靈氣和雅氣”的氣質(zhì)，學(xué)校以武術(shù)課程的構(gòu)建為出發(fā)點(diǎn)，用心營(yíng)造“崇尚進(jìn)步，敢于拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

自2014年3月13日武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)入校園，第一次訓(xùn)練也就正式開(kāi)始。隨后，武術(shù)漸漸進(jìn)入學(xué)生課程。學(xué)校本著科學(xué)性、實(shí)踐性、選擇性、開(kāi)放性與獨(dú)特性原則，對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行了深入的開(kāi)發(fā)與挖掘，編寫(xiě)了《武術(shù)》校本課程。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，將課程落到實(shí)處，我們把武術(shù)作為一個(gè)單項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成，并利用“2—2—2”的原則開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。“2”指的是將兩個(gè)年級(jí)劃歸為一個(gè)教學(xué)段，“2—2—2”三段，依次為低段一、二年級(jí)、中段三、四年級(jí)、高段五、六年級(jí)。而從教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排層面上，可以將“2—2—2”理解為2年的興趣培養(yǎng)和基本功練習(xí)，2年的套路、攻防戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，2年的器械提高學(xué)習(xí)。具體而言，就是一年級(jí)、二年級(jí)主要通過(guò)游戲形式來(lái)完成對(duì)武術(shù)的一些基本動(dòng)作、基本功的嘗試，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)武術(shù)的樂(lè)趣；三年級(jí)、四年級(jí)開(kāi)始有意地進(jìn)行一些武術(shù)套路、攻防教學(xué)，突出武術(shù)在教學(xué)中的中心地位；五、六年級(jí)則是刻意進(jìn)行武術(shù)器械（刀劍）的強(qiáng)化練習(xí)，借助綜合活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的基本技術(shù)得以鞏固和組合發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)武術(shù)在學(xué)習(xí)中起到的牽引作用，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)成果向日常課程學(xué)習(xí)過(guò)程的遷移。學(xué)校還將班隊(duì)活動(dòng)與武術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓武術(shù)走進(jìn)課堂。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展別具一格的武術(shù)主題活動(dòng)，對(duì)習(xí)武的意義有了更深的理解。

除常規(guī)培養(yǎng)外，學(xué)校還開(kāi)展了定量的業(yè)余訓(xùn)練，目的是讓部分學(xué)生通過(guò)再學(xué)習(xí)與鞏固，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的進(jìn)一步成熟，以良好的個(gè)體組成集體，進(jìn)行比賽。與此同時(shí)，我們還成立了學(xué)生武術(shù)社團(tuán)，吸引了一大批熱愛(ài)武術(shù)的學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的體能，豐富學(xué)生的精神生活。學(xué)生武術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，成為課外教育活動(dòng)有效開(kāi)展的重要載體，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。功夫不負(fù)苦心人，我校武術(shù)教育取得了諸多令人矚目的成績(jī)：獲大興區(qū)第二屆武術(shù)文化節(jié)暨第二屆武術(shù)大賽優(yōu)秀團(tuán)體獎(jiǎng)、2017海峽兩岸武術(shù)交流會(huì)最佳組織獎(jiǎng)，在北京市中小學(xué)生武術(shù)集體項(xiàng)目比賽中，榮獲小學(xué)組集體基本功和競(jìng)藝兩個(gè)集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)和小學(xué)組集體器械一等獎(jiǎng)……驕人成績(jī)背后，是無(wú)數(shù)的汗水。我們將繼續(xù)努力，把武術(shù)精神發(fā)揚(yáng)光大。

另一項(xiàng)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目——象棋，是我校分校東研垡小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建的重點(diǎn)。東研垡小學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，以象棋特色項(xiàng)目建設(shè)為抓手，以棋養(yǎng)德、以棋增智、以棋啟智、以棋健體，并從中提煉出“積跬步，至千里”的核心價(jià)值理念，確定了“棋韻校園，內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)思路，著力營(yíng)造“樂(lè)在棋中”的校園文化，開(kāi)發(fā)探索“小棋子，大世界”的校本課程。學(xué)校通過(guò)看棋譜、讀棋書(shū)、動(dòng)棋子、寫(xiě)棋趣，將棋類(lèi)活動(dòng)發(fā)展為學(xué)校的一項(xiàng)群體運(yùn)動(dòng)，逐步引向深入并拓寬領(lǐng)域，形成一種文化與精神，引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施與開(kāi)展。學(xué)校主要從以下幾個(gè)維度入手，將棋文化滲透到每個(gè)師生心中：

在德育方面，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，走實(shí)每一步；教會(huì)學(xué)生明禮誠(chéng)信，懂得棋如其人的道理；在象棋課程中，突出棋德教育，用棋德棋風(fēng)，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。在智育方面，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，多元發(fā)展，走活每一步；根據(jù)棋局形勢(shì)千變?nèi)f化，時(shí)起時(shí)伏、時(shí)優(yōu)時(shí)劣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；一局棋從開(kāi)局到終局，弈棋者每一步都要考慮全局，看對(duì)方落子，就要考慮對(duì)策，制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，借此培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、一絲不茍的精神。在體育方面，以興趣為導(dǎo)向，堅(jiān)持鍛煉，走強(qiáng)每一步，棋之為藝，藝無(wú)止境。運(yùn)用之奧妙，存乎于一心。可愛(ài)好，可迷沉，可職業(yè)，可修身；能強(qiáng)體，能增智，能養(yǎng)心，能怡性；益志趣，益毅力，益閱歷，益機(jī)能。在美育方面，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美和創(chuàng)造美為目標(biāo)，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。在教師文化構(gòu)建層面，重視師資建設(shè)，走穩(wěn)每一步；堅(jiān)持人才興校的戰(zhàn)略思想，以師德建設(shè)為核心，整合校內(nèi)外資源，積極開(kāi)展政治思想與業(yè)務(wù)理論知識(shí)培訓(xùn)。在課程建設(shè)方面，把象棋活動(dòng)課程化，確保學(xué)校特色的可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生“走好每一步”。

武術(shù)與象棋，就像是兩駕馬車(chē)，拉動(dòng)著學(xué)校奔赴教育最前沿。在打造兩大品牌的過(guò)程中，我們盡可能地將“大愛(ài)教育”融入學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，播撒到學(xué)校的各個(gè)角落。無(wú)論是武術(shù)教練的親手教學(xué)，還是象棋老師的耐心與細(xì)致，都體現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)生真真切切的關(guān)愛(ài)。學(xué)生在感悟傳統(tǒng)文化精、氣、神的同時(shí)，也能感受到，正是出于大愛(ài)，我們傾情付出，對(duì)一切困難和辛勞都甘之如飴。

常言道，細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真章。我們不求虛名，只愿以踏實(shí)的作風(fēng)，盡力顧全師生發(fā)展的各個(gè)層面。教書(shū)育人，過(guò)程是漫長(zhǎng)的，唯有秉持一顆真心，懷揣大愛(ài)，方能堅(jiān)守信念，一往無(wú)前。

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