品質為上，教育讓童年更美好

（作者系哈爾濱工業大學幼兒園園長）

家長的認可是對幼兒園最大的褒獎。在哈爾濱工業大學幼兒園，很多孩子的父母都是從這里畢業的“小朋友”。當被問及為何要送自己的孩子來園讀書時，他們時常驕傲地說：“我的母校，我放心！”哈工大幼兒園是創辦于1950年的一所一園四址、托幼一體的綜合型保教園所。經過歲月的洗禮和幾代幼教人的精耕細作，這里不僅積累了豐富多元的幼兒教育經驗，更沉淀了大愛無疆、大愛無我、大愛有序的師者情懷。面對全新的教育挑戰，幼兒園適時提出了“品質教育”的概念，秉承“工以品質，大愛鑄心”的核心理念，以創建“和美仁愛 品質家園”、培養“健康活潑、善于表達、樂于參與、勇于探究、享于藝術”的兒童為己任，讓孩子們樂享童年，并為其終身發展奠基。

“品質教育”強調，要辦高質量、有特色、有文化的幼兒園，要以哈工大規格辦哈工大有品位的幼兒教育，要凸顯哈工大工匠精神的嚴謹、務實、專注、創新，更要體現學者優雅、自律、善思、合作的高貴品格。以此為指引，園所在課程建設、師資培養、環境創設等方面都追求品質為上，使“品質教育”這一體現幼兒園核心價值觀的理念體系不斷豐富與完善，彰顯了一所省優秀示范園所的卓然風采。

課程篇——立足實際，敢為人先

當你走進園所的時候，仿佛漫步于哈爾濱獨具俄羅斯風格的中央大街上，不時響起的手風琴聲浪漫而悠揚，冬日里孩子們精心制作的冰雪雕刻精致又充滿想象，如果你有幸聽聽孩子們天馬行空的童年夢想，天真無邪的話語里說得最多的一定是關于太空的無限遐想……我園“品質教育”的內涵是創辦優品高質的教育，用教育之愛滋養兒童的心靈，使之成為具備善良誠信、樂于思考、認真專注、社會擔當、獨立自主品質的人。圍繞“品質教育”，我園建構了“體驗+感悟”的品質課程，主要由主題課程、特色課程和特色活動三部分構成。

主題課程。我園根據幼兒園培養目標和《3～6歲兒童學習與發展指南》，將主題課程內容設置在11個主題背景之下，其表現形式為區域活動（個別化學習、小組化互動交往）、集體教學（集體化整體提升）、主題配套大型活動等。作為一所地處北方、高校附屬的幼兒園，我園擁有獨特的課程文化背景與豐富的課程資源。主題課程中不僅體現了北方特有的冰雪文化和得天獨厚的高校文化，還將家長的高知、理工科特色與國際視野納入課程建設范疇。以“我愛哈工大”主題為例，我園從孩子的生活環境出發，通過對哈工大校園的了解和暢游，培養其熱愛哈工大的情感，進而擴展到熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。目前，在時間安排上，區域活動每日不少于一個半小時，集體活動每周不超過五節，每個主題的開展都有與之相對應的園級大型文化活動，使幼兒在一系列的體驗、探索、感悟中成長。

特色課程。立足哈爾濱的地域特色和哈工大的人文特點，我園將手風琴和英語作為主打特色課程。哈爾濱素有“東方小巴黎”之稱，其浪漫自由的格調深受俄羅斯文化的影響。走在中央大街上，聽到的最多的是手風琴演奏的俄羅斯民歌。2002年起，我園借鑒“鈴木教學法”，用“激趣”和反復嘗試、感悟的方法，培養了一批又一批手風琴愛好者。在幼兒園“六一”文藝會演的舞臺上，有80人的手風琴齊奏；在“哈夏音樂會”上有孩子與大師的合奏；在省級、國家級的樂器比賽領獎臺上，也有園所小手風琴手的身影。我園的英語特色課程主要選擇適合幼兒年齡段的國外的情景對話、小故事等視聽材料，采用“看—聽—說—表演”的學習方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，記住簡單詞句，掌握口語的表達方式，并進行角色表演。同時，我園還會借助西方傳統節日，如萬圣節、感恩節、圣誕節等，邀請留學生和外教到園里和小朋友們共享歡樂。

特色活動。園所每年開展的特色活動有開學式、畢業式、嘉年華游藝會、冬令營、夏令營、文藝會演、運動會、美食節、義賣會、科技節等。在“冰雪奇緣”冬令營活動中，孩子們不僅可以打雪仗、堆雪人、抽冰尜、玩滑冰、做冰燈，還可以去滑雪圈、賞雪雕、逛冰雪大世界，他們在體驗冰雪文化之美的同時，增強了自己戰勝嚴寒的能力，也了解了南北的地域差異；在“異想天開”科技節上，孩子們會走進哈工大的航天館、機器人研究所，了解飛船、運載火箭的構造，與智能機器人面對面對話交流，觀看機器人踢足球……

我園在課程方面的探索實踐，歷來為人們所津津樂道。20世紀八九十年代，園所便將“三浴”，即日光浴、空氣浴、水浴等引入嬰托班；其后，將蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂教育等貫穿于教學實踐；進入21世紀，更是率先依托電視媒介，開辦了“七彩豆豆”電視欄目，并在2009年憑借該欄目創建了“七彩豆豆藝術團”。一脈相承的探索精神與創新意識，必將促使“品質課程”為幼兒的成長搭建向上的階梯。

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教師篇——以愛之名，走向卓越

自1950年建園以來，哈工大幼兒園教師的盡職盡責和師母摯愛早已聲名遠播。我園以團隊和名師工作室為基點，強調師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習的思想，逐漸讓每一位教師都具備“愛心、知性、善思、合作”等優秀品質。

首先，借助哈工大資源，鼓勵教師自主學習。我園借工大的人力資源，為教師開展經典國學解讀、科研課題指導，鼓勵教師參與二外英語、社會心理學、管理學等專業課的旁聽。同時，借助工大圖書館，鼓勵教師開展廣泛閱讀，并在園所開設職工書吧、圖書漂流記、好書推介會等，以不斷豐富教師的人文積淀。

其次，借助支教平臺，變任務為發展動力。我園在支教活動中，不僅邀請對接園派教師到本園觀摩學習，還主動派教師到對接園進行講座和現場指導。支教人員的身份從實踐者變成指導者，成功的指導者會帶著他人的贊譽而歸，這是對其能力的認可，對其發展的鼓勵，亦是其自我成長的動力。

再次，學習培訓靠主動，效果優劣大家評。到先進園所學習培訓是每位教師所期待的。在哈工大幼兒園，教師需自己提交學習培訓申請，在申請中要陳述近三年的專業發展情況、公開課次數、帶教人數與考核、團隊參與情況以及家長反饋、教研部評價，還要標注學習的目的和上次學習后的班級實踐等，是真正地通過自己的努力，為自己爭取學習機會。

最后，打造學習共同體，促進教師專業成長。我園堅持“著眼教育現狀、突破關鍵問題、扎根日常教育、追尋資源共享、倡導同伴互助”的團隊管理原則，倡導不斷地反思、行動，完成專業化過程，提升教育教學質量，增添幼兒園的教育學術氛圍。如今，“師徒幫帶團隊”“青椒互學團隊”“示范指導團隊”等“三駕馬車”已經成為獨具哈工大幼兒園特色的“學習聯盟”。

值得一提的是，我園在教師成長的道路上還關注到了旗下四所園在地域、生源、建園歷史等方面的不同，提出了“既有統一要求，又要彰顯教師個性”“搭建平臺，展示差異、認識差異、正視差異”的交流、學習原則，讓每一個分園在差異中清楚自己的位置和進程，實現組織文化的多樣性。

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管理篇——以人為本，攜手向前

“在我眼中，劉玲老師是幼兒教育界極具時代感，又頭腦聰慧、思路清晰的優秀教師！教育智慧在她的工作中比比皆是。我愿意聽她津津樂道地講教育孩子的逸聞趣事；我愿意看她井井有條的活動方案設計；我愿意觀察她帶孩子活動時的教育無痕……”由衷的贊美在筆尖流淌，這是我為一位骨干教師寫的隨筆。每年，我都會給園內的教師寫上這樣一段寄語。當自己的點滴付出被領導看在眼里、記在心上的時候，教師內心的感動自不待言。在團隊管理中，“品質教育”將“注重過程，實施激勵，以人為本”作為出發點，提出了“把教育理想落實到行為；把教育行為貫徹為細節；把教育細節雕琢成典范；把教育典范養成為習慣”的管理目標，將全體教職員工擰成一股繩，為幼教事業貢獻自己的力量。

在注重過程層面，園所意識到管理的核心及工作對象是人，調動人的積極性至關重要。管理的根本目的在于提高人的責任感和工作效率。我園采取了“三級管理”方法，即園級管理、年級管理和班級管理。哈工大幼兒園作為一所大規模托幼機構，多年來一直關注制度建設與流程管理，在改革實踐中，形成了《幼兒園績效與獎勵分配制度》《員工考勤與休假的規定》《中層干部聘任與管理條例》《哈工大幼兒園精細化作業指導書》《員工考評實施細則》等50多項制度規定。為了確保制度的落實，凡列入“幼兒園月重點工作推進表”的事項，都要有明確的督辦記錄，凡未按時并保質完成的工作，園辦公室負責人要如實向幼兒園領導匯報，并在周例會中匯報每項工作的進展情況，讓幼兒園制度真正做到“有法必依”“執法必嚴”。

在實施激勵層面，園所要求管理者要具有愛才之心；激勵方法要及時、得當；激勵要務實，量力而行，以誠相待。我園通過創設平等和諧的氛圍，關心幫助教師，鼓勵教師在自己的崗位上大膽嘗試與創新。通過多角度獎勵和展示，培養不同層次教師對專業的信心與熱愛之情。園所還通過組織師德演講與研討、教學考核、自制玩教具展覽、優秀論文評選、教研觀摩以及年終競選先進個人和先進班、組、部門等多種活動，為教師創造展示自己、平等競爭的機會，增強了教師的責任感、使命感和成就感。

在以人為本層面，園所十分重視黨、團、工會的活動，以活動引導教師工作要張弛有度，學會享受生活和職業的樂趣；以活動提高員工政治思想素質；以活動激發干部在管理過程中不斷提高認識，如怎樣處理好局部與全局的關系、民主與集中的關系、個人和集體的關系、調研和決策的關系等。積極營造民主和諧的工作環境，讓教師感受到一種單位的穩定、領導的信任，以及在此基礎上的理解與支持，一種事業上的成長與進步。

環境篇——內外融合，助力成長

在萬圣節期間，我園的孩子們在甬道和操場上開展了游行活動，他們向外教、留學生大聲說著“trick or treat”，討糖成功后，又會和外國朋友一起加入“群魔亂舞”的互動游戲之中。在這樣的環境中，孩子們不僅感受到了文化差異，還在情境互動中對學習英語產生了興趣。不得不說，哈工大的文化氛圍為園所創設出了得天獨厚的教育環境。環境作為一種隱性課程資源，在開發幼兒智力、促進幼兒個性健康發展等方面發揮著獨特的作用和功效。我園將幼兒園的環境細分為大環境和小環境，小環境是幼兒園的環境、班級的環境，大環境是哈工大的環境、哈爾濱的環境。

小環境：家的溫馨，孩子的樂園。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，也具有生成課程的重要功能。因此，園所十分重視對游戲環境的創設，通過角色的扮演、模擬小社會、文學作品的表現等來引發幼兒的游戲動機。其中，角色游戲樂園和表演游戲樂園尤其受到孩子們的喜愛。當地大半年的寒冷天氣，使孩子們無法到戶外長時間活動，因此走廊便成了他們的運動場地，運球、跑口袋、滾圈、鉆爬……我園在走廊環境的創設上，不僅考慮要有簡潔、溫馨的裝飾，更要求其在功能上實現孩子們玩耍的空間感。在大型節日活動前，走廊又必不可少地成為烘托節日氣氛、展示節日氛圍之所在。在戶外環境建設上，園所內的音符小山坡、嬉戲沙水池、自主活動場等，也為幼兒提供了一個自然的、豐富的、多元的、生動的、藝術的、開放的生態戶外環境。

大環境：將一切可利用的資源為幼兒成長所用。“讓校園和社會成為我們的大課堂”是“品質教育”的亮點。我園從大處著眼，以培養學生終身習慣、高雅愛好和強健體魄為出發點，全面優化成長資源。在閱讀方面，依托哈工大資源，在哈工大圖書館建立了一個幼兒閱覽室，使孩子們在借閱圖書時，被大學圖書館里濃濃的書香氣息和靜靜的學習氛圍所感染。另外，共享閱讀環境已經輻射到每個班級，以班級書吧的形式，滿足幼兒閱讀需求。在科技素養方面，哈工大的科技館、航天館已經成為很多幼兒流連忘返的所在，園所發揮很多哈工大家長的作用，切實做到了“家園攜手，共同托起孩子看世界”的美好愿景，使航空、航天這些與哈工大息息相關的字眼早早地出現在孩子們的頭腦中，幫助他們逐漸形成相應的科技素養。此外，遠足、采摘、攝影等活動也經常性舉行，孩子們在接觸自然、走進社會的過程中，開闊了眼界，增長了見識。

>>師幼借助工大資源，參觀航天館了解航天知識

在哈工大幼兒園，大環境的資源為小環境的課程做支撐，小環境的課程又濃縮了大環境的資源，大環境與小環境交相呼應，既為教師營造出張弛有度、互助友愛、和諧向上的工作氛圍，又使幼兒處處感受愛與感恩，更加健康快樂地成長。

結語：聽，手風琴響起，那首歌謠你是否熟悉？看，太陽照耀下，冰雪雕刻的古堡、花園折射出迷人的光澤……我園自1997年被評為黑龍江省級示范性幼兒園以來，繼續引領教師屢創佳績：在南崗區近三年的“百花獎”教學競賽中，有3位教師榮獲一等獎，5位教師獲得二等獎；“十二五”期間，課題《幼兒園開展親子活動的方式與策略的研究》獲得省重點課題優秀成果獎，有4人獲得省級科研先進個人稱號。作為“國培基地”，僅2013年到2015年，我園就接待了2000多人次的參觀學習，教師們提供了50多節教學觀摩活動、20多次區域活動經驗交流，贏得了來自全國各地學員的好評。何為“品質教育”？相信在我園全體教職員工的共同努力下，我們一定會為“品質教育”做出最好的注解。