中職語文教學中“國學”知識的滲透研究

周晶

【摘要】隨著我國教育改革戰略的不斷推進，思想道德和傳統文化已經成了當前教育界公認的兩大發展方向。作為這兩大方向的交匯點，國學教育自然而然地成了各大院校語文教學的“新寵”。據此，為了實現語文課堂與國學知識間的融合，我們有必要對中職語文教學中國學知識的滲透進行分析研究。

【關鍵詞】職業道德觀念；《莊子》；國學知識

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、在中職語文教學中滲透國學知識的現實意義

（一）有利于學生人格的正向發展

首先，學習國學知識能端正中職學生的學習態度。在當前，許多中職學生抱有“專業課至上，文化課無用”等錯誤的學習想法，繼而疏于對語文知識的學習。對此，在中職語文教學中加入“學而不思則罔，思而不學則殆”“不學亡術，暗于大理”等國學知識，能有效引導學生認清學習的重要性，進而以積極的態度面對文化課的學習。

其次，學習國學知識能引導學生樹立正確的職業道德觀念。中職學生畢業后大多會直接投入到社會的工作崗位當中，發揮自己的職業價值，此時職業道德觀念就顯得尤為重要。為了避免學生在日后的工作中出現投機取巧、假公濟私等負面行為，教師應將《論語》中的“君子喻于義，小人喻于利”“不義而富且貴，與我如浮云”等知識加入到語文教學當中，教育學生正確處理好“義”與“利”之間的關系，進而保持積極的職業責任感和工作態度。

（二）有利于激發學生傳統文化學習的積極性

我國的國學知識大多具有簡練、美觀的特點，在韻調工整、字量細微的語句之中蘊含著大哲學、大智慧，具有高度的思想價值和美學價值。例如唐代詩人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬 徑人蹤滅”一句，通過虛實相生、動靜相成的對仗句式，形象地刻畫出了雪境氛圍的靜寂冷冽之感。通過對這樣的詩句進行學習，能有效地使學生認識到我國詩詞作品的獨到之處，樹立起高度的傳統文學自信心和民族榮譽感，繼而主動、積極地投身到傳統文化的學習中。

二、在中職語文教學中滲透國學知識的有效途徑

（一）將文言文作為教學的重點

文言文是我國古漢語的書面形式，與現代人們的行文交流習慣存在很大出入。如果語文教師沒有對學生進行文言文的基礎性培養，會使學生對“而”“乎”“也”“何”等字眼產生迷惑，進而阻礙國學知識的學習效率和學習質量。所以，教師在制定國學內容的滲透計劃時，一定要重視對文言文語構、詞性等知識的普及教學。例如，教師在教授“羿，古之善射者也”一句時，就可以對學生進行教學拓展，在“……者也”的基礎上，適當引入“……者……也”等其他的文言文判斷句式，使學生在讀到“操雖托名漢相，其實賊也”等國學句段時，也能有所理解，不會出現歧義問題。

（二）培養學生的主動學習興趣

興趣是學好知識的重要前提。所以，中職語文教師在教學中引入國學知識時，要學會變通，盡力挖掘國學知識中的趣味性，并積極創新教學方法和教學內容，提升國學知識對中職學生的吸引力。

據此，為了避免抽象、干癟的國學理論灌輸對學生造成負面作用，教師應充分利用當下的信息化資源，為學生構建出生動、有趣的教學情境。例如，教師可以在課上為學生播放《中華勤學故事》《中華德育故事》等優秀的國學經典動畫作品，給予學生聽覺、視覺等多感官的刺激，使學生觀看幽默風趣、輕松好看的動畫片時，潛移默化地進行國學知識學習，從《負荊請罪》《管寧割席》等故事中感悟出我國傳統的是非觀、交友觀。

其次，教師可結合多種形式的教學內容。國學包括哲學、文學、史學、禮俗學等多個方面，只憑有限的課堂時間是遠遠不夠的。對此，為了保證學生在課后也能積極主動地進行學習，把國學學習當成是一種習慣和愛好，中職語文教師應引入漫畫、音樂等學生喜聞樂見的國學知識載體。例如語文教師X購入了臺灣漫畫家蔡志忠創作的《漫畫呂氏春秋》《漫畫墨子說》等二十余本漫畫書，并將其放置在了班級的圖書角當中。一段時間后教師X發現，大多數學生在課間都會主動地翻閱漫畫，圍繞漫畫中的國學內容與他人相互交流。

（三）切實發揮榜樣作用

首先，要發揮好教師自身的榜樣作用。作為學生學習道路上的幫助者和領路人，語文教師的一言一行都會對學生產生潛意識層面的影響。所以，為了帶領學生學好國學知識，做好“為人師范”的表率，同時也為了保證面向學生做到“有問必答，答必有方”，教師在工作生活中也要持續、積極地學習國學，實時提升自己的知識儲備。

其次，要發揮好歷史人物的榜樣作用。在看似抽象的國學句段背后，往往蘊藏著內涵豐富的歷史故事和人物典范。例如《三字經》中的“香九齡，能溫席。孝于親，所當執；融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知”一段，短短二十余字便講述了黃香溫席和孔融讓梨兩則歷史故事，向人們闡釋出了孝順父母、尊敬長輩的傳統思想。據此，在語文課堂的國學教學當中，教師應充分挖掘文字背后的故事，實現歷史人物對學生發展的推動作用。

三、結語

綜上所述，國學知識中有我國數代先賢在治學處世之中凝練出的哲學和道理，對中職學生具有重要的教育意義。本文在分析國學知識的現實價值的基礎上，教師將基礎性的文言文教學作為重點，應用多元化的教學手段，能有效激發學生對國學知識乃至傳統文化的學習熱情和學習興趣，加強學生對國學知識的深刻理解，實現學生道德水平、語文素養、職業觀念等素質的全面發展，為中職學生步入社會崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭愛琴.淺談中職語文教學中的國學滲透[J].衛生職業教育，2015（9）.

（編輯：馬夢杰）