指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作的策略研究

張馨

【摘要】?jī)和?shī)閱讀與創(chuàng)作策略的研究是以童真童趣為出發(fā)點(diǎn)，通過有效策略發(fā)散學(xué)生思維，最終樂于表達(dá)，樂于抒情，在詩(shī)歌浸潤(rùn)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī)；創(chuàng)作策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，形象地闡明了讀詩(shī)與寫詩(shī)的關(guān)系。而造成寫詩(shī)難的重要原因就是孩子們對(duì)兒童詩(shī)的了解還甚少，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想進(jìn)行兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作，就必須先從引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)入手。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的策略

（一）聆聽品讀，悟詞句的凝練和精美

1.聆聽和欣賞是兒童詩(shī)教學(xué)的基本活動(dòng)，適合各個(gè)年級(jí)，但要注意的是不能以此代替學(xué)生和教師的閱讀活動(dòng)，不能過度占用教學(xué)時(shí)間。聆聽和欣賞，不能完全依賴于多媒體，應(yīng)根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。“認(rèn)真聽，你聽到了什么？看到了什么？展開想象……”

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，在以點(diǎn)帶面中體悟出兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色和表達(dá)內(nèi)涵。我分類出了詞語(yǔ)替換比較法、激發(fā)想象體察情感法、抓住題眼深入對(duì)話法、追問設(shè)疑喚醒經(jīng)驗(yàn)法等。

（二）拓展閱讀，開放式鏈接厚積而薄發(fā)

1.鏈接的方式多樣化

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，我們可以將中外同一題目的詩(shī)歌或同一作家的多篇詩(shī)作進(jìn)行對(duì)比閱讀，還可以在格律詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)中尋求異同等等，以此加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的感悟。如讀完林煥彰的《飛，只是想飛而已》，可以鏈接惠特曼的《在自由和力量中飛翔》；再如在送別主題教學(xué)中，學(xué)完了劉禹錫的《楊柳枝詞》，可以延展出《詩(shī)經(jīng)·采薇·小雅》《雨霖鈴》，現(xiàn)代詩(shī)《送別》等篇目。這些點(diǎn)和面的結(jié)合，不是為了標(biāo)新立異，而是要在詩(shī)體、主題、詩(shī)人的異同中吟誦涵泳，感受不同表達(dá)的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.精讀與海量閱讀適時(shí)適量

在教學(xué)時(shí)，當(dāng)作品內(nèi)容單薄或抽象時(shí)，我們需適時(shí)進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，將選擇好的補(bǔ)充閱讀拓展進(jìn)來，但要注重適量，當(dāng)然也可以將同主題的優(yōu)秀資源推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以鞏固閱讀的成果。我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀冰心、金波、高洪波、劉饒民等兒童文學(xué)家的兒童詩(shī)作品，也歡迎他們閱讀各類有文學(xué)品位的少兒讀物、繪本，讓曹文軒、楊紅櫻、伍美珍、劉易斯、羅伯特帶孩子們進(jìn)入奇妙世界，在海量閱讀中得到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)利用閱讀課、讀詩(shī)交流會(huì)等活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解，在交流中提升閱讀質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的策略

（一）豐富想象，珍視童趣

思維枯竭，多是因?yàn)榻d了想象，奇特的想象往往牽動(dòng)著我們的好奇心，能使讀者欲罷不能。兒童是最具有想象和聯(lián)想能力的，他們總是能用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)和詮釋眼前及心中的事物。童詩(shī)即是童趣，那是一種如疊高樓一般一句一句疊加相似句式而變成兒童詩(shī)的快樂，那是一種在你我對(duì)話中嬉笑著完成兒童詩(shī)的快樂。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的兒童詩(shī)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)就要注重對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練，例如《有趣的線條》一課，要想寫好兒童詩(shī)就必須要有豐富的想象作為奠基，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)孩子們的本能，讓他們的思維靈動(dòng)起來。

（二）模仿學(xué)習(xí)，習(xí)得方法

我們立足課堂，在欣賞閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子們由填寫到仿寫，在逐漸學(xué)習(xí)中習(xí)得易于孩子們掌握的一些詩(shī)歌寫作方法。

1.導(dǎo)圖法創(chuàng)作兒童詩(shī)

把不同的事物和現(xiàn)象，通過導(dǎo)圖有趣地聯(lián)系起來，同一個(gè)意思，或一個(gè)事物幾個(gè)方面的特點(diǎn)以小節(jié)的形式進(jìn)行表達(dá)。這種形式利于梯度的表現(xiàn)，事物的特點(diǎn)可以通過夸張來放大。如“做一張桌子，需要木頭；要有木頭，需要大樹；要種大樹，需要種子；要有種子，需要果實(shí)……”。

2.聯(lián)想法創(chuàng)作兒童詩(shī)

這是寫好兒童詩(shī)的基本常用方法，是從某一事物所具有的鮮明特征聯(lián)想到另一類相似的事物。如“河邊的小船，像一個(gè)睡午覺的孩子。河水輕輕搖著小船，像一個(gè)柔軟的搖籃”“爸爸是戰(zhàn)斗艦，為了全家的生活，天天都得去闖蕩”，這些聯(lián)想有著清新和趣味，是因?yàn)樽プ×颂攸c(diǎn)，用了合適的比方，于是小河溫暖了，父親可愛了。

3.擬聲法創(chuàng)作兒童詩(shī)

擬聲法是把事物發(fā)出的聲音串聯(lián)起來寫成詩(shī)，這樣的詩(shī)，比較貼近兒童的生活，寫起來也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握。

4.如果法創(chuàng)作兒童詩(shī)

顧名思義，通過“假設(shè)”“如果”等假設(shè)性的語(yǔ)句抒發(fā)自己的愿望。這種創(chuàng)寫方法，無疑給了兒童一個(gè)表達(dá)內(nèi)心愿望的絕好機(jī)會(huì)。

（三）選切入點(diǎn)，學(xué)以致用

有了豐富的積累過程，孩子們就可以運(yùn)用方法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，由仿到創(chuàng)，把自己情感體驗(yàn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)出來，形成一首首特點(diǎn)鮮明的兒童詩(shī)。如何尋找由仿到創(chuàng)的切入點(diǎn)呢？可從詩(shī)歌插圖處、詩(shī)歌留白處、詩(shī)后問答處等著手。

（四）修改展示

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)的語(yǔ)言較之其他文學(xué)樣式，應(yīng)當(dāng)更精練、更精確、更精美，詩(shī)的語(yǔ)言要富有張力，富有形象性，富有樂感。修改中因?yàn)楹⒆觽儗?duì)押韻、長(zhǎng)短句形式、遣詞造句等能力上的欠缺，就需要老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，并且指導(dǎo)他們做修改，最主要的還是教給孩子們做減法，從語(yǔ)言上做到精練。最后，要能給孩子們提供足夠?qū)掗煹钠脚_(tái)，通過原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)、集體及個(gè)人作品展、校報(bào)校刊等形式，讓他們能夠展示自己的成果，發(fā)表自己的作品。

兒童詩(shī)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美、觀察、思維能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言敏感及表達(dá)能力，在吟誦涵泳、推敲錘煉、增刪換改中，直至朗朗上口，達(dá)到音與意組合的最優(yōu)化，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

（編輯：龍賢東）