書法教育在小學語文教學中滲透的實踐闡釋

盧梅艷

【摘要】在小學語文教學工作中，書法教育屬于重要的組成部分，利用合理的書法教育方式，不僅能夠為學生夯實寫字方面的基礎，還能指導學生形成正確的漢語文字認知。因此，小學語文教師要加大課堂教學中書法教育工作力度，指導學生充分掌握寫字規(guī)律，培養(yǎng)其審美能力與寫字能力。

【關鍵詞】書法教育；小學語文教學；滲透措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

小學語文教師在書法教育工作中，需轉變傳統(tǒng)的教學觀念，指導學生利用正確姿勢規(guī)范地寫字，保證在放慢寫字速度的情況下，提升書法教育工作水平，增強小學語文教學工作效果。

一、當前小學生書法學習現狀

目前，雖然部分小學語文教師已經在課堂教學中實施書法教育工作，但是，在實際發(fā)展中還存在一些問題，不能保證書法教育工作的可靠性與有效性，難以提升教育教學工作水平。具體問題表現為以下幾點：

第一，學生的書寫姿勢不正確。在課堂教學中，很多學生的坐姿都是傾斜倚靠座椅，或是眼睛與書本的距離過近，長此以往會形成不良習慣，很難對其糾正。如果在書法教育中教師不能針對學生此類問題進行解決，將會影響其長遠發(fā)展與進步。

第二，寫字不規(guī)范。一些小學生的寫字不規(guī)范，書寫順序不符合要求，且字跡不端正，尤其在細節(jié)性的書法寫作中，雖然字體結構正確，但是很難對其辨認，不能形成規(guī)范的字體。

第三，書寫習慣較差。很多小學生在書法寫作的過程中，未能形成正確的書寫習慣，不能保證在書寫的過程中滿足相關要求。一些學生的書寫速度很慢，在加快速度之后就會出現字跡潦草的現象，難以適應當前的學習。

此類問題的出現，主要因為在小學語文教學中，教師忽視書法教育工作，不能為學生樹立正確觀念，過于重視小學生聽力能力、口語能力、閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，不能形成良好的書法教學工作機制。同時，一些教師在教學中自身未能掌握書法技巧，無法為學生樹立良好的榜樣，不能指導學生充分意識到寫字的重要性。在教學過程中，教師沒能指導學生展示自己的作品，無法提升學生學習自信心，也不能保證其學習積極性，在一定程度上，會導致學生的學習效率與質量受到嚴重制約性影響，如果教師不能使用創(chuàng)新教學方式或是先進教學方式對其進行處理，將會影響整體教學質量。

二、書法教育在小學語文教學中滲透策略

（一）提升小學語文教師書法技巧水平

在小學語文教學中，教師需提升自身的書法技巧水平，將學生作為課堂教學的主體，在指導學生書寫的過程中，要求按照“一筆一畫”的方式書寫。由于小學生剛剛接觸書法寫作，還沒有形成正確的認知，通常會模仿教師寫作，因此，教師要具備一定的書法素質，掌握相關技巧，為學生樹立正確的榜樣作用。首先，教師應樹立正確觀念，轉變傳統(tǒng)的語文教學觀念，不再只關注小學生寫作能力與聽說能力的培養(yǎng)，要對學生書法寫字能力加以重視。其次，教師要階段性學習書法教學知識，掌握相關技巧，在長時間練習的過程中，領悟其中的知識，提升自身的書法技巧素質。同時，在實際練習的過程中，需增強自身的書法寫作意識，能夠提高自我水平，在參與學校活動的過程中，積極學習培訓中的各類知識，以此發(fā)揮學校培訓的重要作用。最后，教師需用心總結書法教育的工作經驗與原則，認真概括相關知識，在提升自身書法教學能力的基礎上，培養(yǎng)學生的操作能力。

（二）創(chuàng)新小學語文教學書法教學技巧

小學語文教師在實際教學期間，需培養(yǎng)學生掌握書法教學技巧，創(chuàng)建專業(yè)化的管理機制，明確各方面教學工作目標與要求，對其進行合理的管理與控制。首先，要為學生夯實相關寫字基礎，使其能夠養(yǎng)成良好習慣，從智力與性格方面培養(yǎng)其能力，保證教學工作效果。在此期間，需制訂完善的計劃方案，明確具體的工作目標，在使用分層次教學方式的情況下，提升學生寫字技巧與能力。在分層教育的過程中，教師還要培養(yǎng)學生的漢字理解能力與掌握能力，掌握漢字的構造，更好地認識相關部首偏旁。其次，小學語文教師需糾正學生的坐姿，指導其端正自身的寫字態(tài)度，能夠在提升學生書法寫作水平的情況下，增強教學工作效果。同時，教師需為學生提供坐姿訓練機會，營造良好的環(huán)境，保證學生胸口距離桌子一個拳頭的距離，在腰部挺直的情況下，對學生眼睛與紙張之間的距離進行控制。最后，小學語文教師需結合書法教育內涵，要求學生對字體進行全面的模仿與練習，在一定程度上，能夠增強學生寫作技能的掌握效果。漢字在書寫的過程中具備一定的規(guī)律性特點，外形與內容都存在一定含義，教師需對相互之間的區(qū)別進行分析，協(xié)調各類工作之間的關系，在一定程度上能夠掌握寫字規(guī)律，更好地理解漢字內涵與意義，保證教學工作水平。

（三）組織多樣化的小學書法教學活動

小學語文教師需創(chuàng)建多元化的書法教學活動，對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新，制定完善的教學工作方案，逐漸提升書法教學工作效果，滿足實際工作要求。首先，將學生學習興趣作為目的創(chuàng)新教學活動，營造良好的發(fā)展空間與氛圍，在制定現代化教育機制的情況下，增強教育工作效果。例如教師使用多媒體教學工具，為學生創(chuàng)建教學氛圍，開展“跟著書法家寫字”活動，利用多媒體播放書法家的寫字視頻，然后指導學生跟著視頻寫字，在此期間，不僅可以為學生營造靈活的教學氛圍，還能激發(fā)學生的興趣。其次，教師需創(chuàng)建多元化的教育體制，在激發(fā)學生興趣的基礎上，為其講解有趣的故事或是其他內容，在輕松愉悅學習氛圍中，養(yǎng)成良好的習慣，例如小學語文教師在書法教育中穿插一些書法家的有趣事件，使得小學生在聆聽的過程中，得到一定的啟發(fā)，能夠更好地參與到書法教育課堂活動中。

（四）激發(fā)小學生對書法的學習積極性

興趣是最好的老師，小學語文教師需重點關注學生的興趣，提升其學習積極性，保證相關工作效果。首先，在創(chuàng)新教學形式的過程中，需展現學生課堂教學的主體作用，在給予學生展現機會的情況下，提升其自信心，以此增強學生的學習積極性。例如教師創(chuàng)建“我的書法寫字作品”相關活動，要求每位學生進行書法寫字，寫字的內容不限，然后將自己認為寫得較好的作品展示在黑板上，在此期間，教師可以與學生相互評價，在提升學生自信心的基礎上，增強教學效果。其次，教師要注意典型的樹立，在發(fā)揮榜樣作用的過程中，組織小學生進行書法寫字比賽，在學生參與的過程中，能夠意識到書法寫字的重要性與價值。在比賽欣賞的過程中，還能培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

（五）突出小學語文教師言傳身教功能

小學語文教師在課堂教學中，需將學生作為主體位置，建立多元化的教學管理方案，明確各方面工作要求，保證在未來發(fā)展的過程中，創(chuàng)新管理形式，增強教學效果。首先，在教學工作中，教師可以利用板書的方式為學生示范，要求學生規(guī)范地寫字，能夠在規(guī)范寫字的過程中，培養(yǎng)學生的良好習慣，保證教學工作效果。其次，在培養(yǎng)學生書法藝術修養(yǎng)的過程中，需營造良好的課堂氛圍，在學生掌握寫字韻律的情況下，展現書法課程的積極作用，保證學生有效掌握書法寫字知識。

三、結語

在小學語文教學工作中，教師要重視書法教育工作，培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生在實際學習期間，養(yǎng)成良好的習慣，樹立正確觀念，增強學生寫字技能的掌握能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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（編輯：張馳）