心靈徜徉書海 書香裝點人生

王穎玫

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”名人名言字字珠璣，道出了讀書的重要性。《語文課程標準》把課外閱讀作為語文教學的一項重要內容，規定小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。然而，現行小學階段的閱讀量僅有30多萬字，遠遠達不到閱讀要求。因此，結合《語文課程標準》推薦的優秀詩文和課外讀物以及學校的校本教材，在培養學生核心素養為主要目標的背景下，引導學生進行有效閱讀，從而使學生在此過程中養成良好閱讀習慣，不失為一個好的舉措。

【關鍵詞】徜徉書海；文化；裝點人生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、確定活動目標，明確課外閱讀活動方向

借助該活動進行輔助教學，使學生在閱讀中培養自己的學習興趣，養成良好讀書習慣，在班級學校中營造熱愛讀書的良好風氣。立足活動的開展，學生學會讀書、學會學習，增加知識量，活躍思維，促進知識更新。通過活動拓展延伸，喚醒和激發學生的潛能，學生“明德、循道、正覺、悟民”，提升素質，并得到最優發展。

二、制定具體措施，保證課外閱讀有效開展

（一）保證閱讀時間

一至六年級，均從每周的“地方”課中安排一節閱讀課，集中交流閱讀情況；每天下午2點半至3點均為學生自主閱讀時間。學生的自主意識中，往往是將閱讀當作一種學習任務，習慣性用大段時間來完成閱讀任務，這種觀念存在著一定的偏差，因此教師可以鼓勵并指導學生以碎片化時間的利用進行閱讀，閱讀時間在20分鐘左右。可以適當把握課后作業的任務量，為學生騰出閱讀時間，使學生能夠有充足的時間進行閱讀，使閱讀成為一種積累，厚積

薄發。

（二）有效控制閱讀數量

對于小學低年級來說，采取聽讀、自讀的方法進行閱讀教學，保證學生每學期可以讀一本課外書；小學三、四年級的學生每學期可以讀兩本課外閱讀著作；小學高年級學生必須保證每學期要讀四本書左右，保證學生的課外閱讀知識量。

（三）在班級中設立圖書角

可以鼓勵學生將自己家中閱讀過的書籍捐獻到班級圖書角中，與其他學生進行分享，這樣可以有效地擴大閱讀知識面。

（四）建設學校圖書室

學校圖書室每天中午開放一定的時間，由各班輪流、定時借閱，確保學生能夠正常閱讀周轉。

（五）創新閱讀策略

低年級重點推廣“親子閱讀”“讀想畫寫”，中年級重點推廣“我與名著的對話”“批注式閱讀”，高年級重點推廣“PK閱讀之星”“閱讀富翁”等閱讀策略；學校推行“閱讀存折”激勵措施和“分級考核”的評價方法等等。通過這些創新策略，為讀書注入活力，推動課外閱讀活動的深入開展。

（六）發揮“閱讀課”作用

可以進行以下引導：

一是閱讀指導主要包括指導學生合理使用工具書及如何搜集信息、處理信息；指導學生邊讀邊思考；指導學生做內容摘要、在書上批注及寫讀書筆記、讀后感等。

二是閱讀展示，主要形式有：

（1）知識共享。學生上臺講自己最近讀過的書的精彩內容，與同學共享。（2）開展辯論。通過小組合作、小組比賽的模式進行閱讀辯論，幫助學生不知不覺地積累知識。（3）交流評論。交流自己閱讀的方法，談談自己的讀書體會，對書中的人物及寫法進行評點等。（4）表演展示。讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報課上進行表演。

三是教師引導，老師利用閱讀課向學生推薦優秀的課外讀物，以動畫形式展示給學生，以激發學生興趣，引導中高年級學生要逐步建立課外閱讀記錄本。

（七）開展喜聞樂見的活動

各年級根據學生的年齡階段特點，組織故事會、演講比賽、讀書征文比賽、編輯作品集錦等活動；鼓勵同學大膽介紹自己看過的新書、好書，交流心得體會。還可以以學校的形式展開，校級征文、閱讀比賽等形式對學生進行多種鼓勵，讓學生參與到讀書活動中，在濃厚的閱讀氛圍中，不斷獲得新知識，養成良好的閱讀習慣，形成一種“潤物細無聲”的學習氣氛，培養學生健全的人格。

（八）強化宣傳引導

利用黑板報和宣傳欄，宣傳讀書的重要性，指導讀書方法及做筆記的要領，讓學生耳濡目染，在書海里暢游。利用校會和家長會向家長宣傳課外閱讀的重要性，讓家長轉變課外書是“閑書”的觀念，真正領悟讀書的妙處，激起孩子的“讀欲”，引導家長支持，給孩子一個強有力的后盾。

（九）注重檢查落實

一是建立“樂閱成長冊”。學校幫助每個學生都建立一本“樂閱成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、名人名言以及學生獲獎情況等記錄下來，學校定期組織全校師生參觀、評比。二是建立家長聯系卡。家長聯系卡包括學生姓名、閱讀時間、閱讀書目、閱讀內容（可用一句話概括）以及家長簽名等欄目，學生每天晚上要保證有30分鐘的課外閱讀時間。三是教師檢查。教師可以有目的性地檢查學生自覺閱讀情況，對其課外閱讀效果進行有效檢驗，督促學生積極閱讀、主動閱讀、自我閱讀，幫助學生建構知識體系。

三、落實活動要求，取得課外閱讀良好成效

我們可以將新課改理念作為指導，以素質教育為主要教育主旨，努力將“樂閱”特色為落腳點，通過開展課外閱讀活動，幫助學生養成閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，拓寬其學習知識的渠道，培養學生自主學習能力，在審美、想象、思維、表達等各方面能力也得到了較大的提高，有助于學生長遠發展。

（編輯：張馳）