軟式棒壘球特色課程是中小學校實現健康第一的好平臺

王軍

摘 要：通過文獻資料法和邏輯分析法，闡述軟式棒壘球特色課程在廣東的發展概況、人文歷史和地域的優勢，以及軟式棒球運動的特點、鍛煉價值與教育功能。研究結果表明，軟式棒壘球特色課程極易在校園推廣，對促進學生德智體美全面發展和提高學生身心健康水平、滿足學生多樣化體育課需求和促進中外文化交流的作用較強，對開拓師學國際視野、汲取世界優秀體育人文理念和培養具有國際體育觀人才有一定社會價值和現實意義。

關鍵詞：軟式棒壘球；特色課程；中小學；健康第一

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.017

軟式棒壘球運動是我國新開展的時尚球類項目，其運動過程清新健康、充滿活力，課堂教學氣氛熱烈。目前我國有幾百個城市的5000余所校園開展棒壘球運動，發展前景廣闊。

1 推廣校園軟式棒壘球進課堂符合國家有關政策

近期黨中央、國務院和教育體育部門相繼出臺一系列關于“增進青少年身心健康、體魄強健、立德樹人、全面提升高校教育水平和育人水平”和貫徹黨的教育方針、三個面向、樹立健康第一的指導思想與強化體育課和課外鍛煉、養成終生鍛煉習慣等重要文件。同時強調體育課程要創新體育活動內容、方式和載體，增強體育課程教學的吸引力、特色性和實效性。教育部也將軟式棒壘球運動列入全國中小學推廣的體育特色課程。

據相關調查，教師學生對廣東棒壘球人文歷史和作用地位較認可，軟式棒球課程在廣東校園開展的容易度較高，值得普及推廣，對促進學生的德智體美全面發展和提高學生身心健康水平、滿足學生個體差異和促進中外文化交流與國際合作的作用較強，對開拓教師學生國際視野、汲取世界優秀體育人文理念和培養具有國際體育觀人才有一定社會價值和現實意義。

2 廣東校園開展棒壘球運動歷史悠久，文化底蘊深厚，地域優越，國際交流頻繁，與知名人物有關聯

廣東是全國開展棒壘球重點省份，本土化發展有百年悠久歷史。19世紀初期美國西方傳教士已在廣東教會學校傳播棒壘球運動。中國棒球之父、我國著名鐵道工程師詹天佑出生于廣東（1872-1881赴美留學期間組建首支中華棒球隊）。近代偉大的民主革命家孫中山先生是廣東籍，于1911年曾在湖南長沙組建棒球會，通過棒球技能提高士兵軍事素養。上世紀30年代全運會廣東隊曾奪得棒壘球冠軍。新中國2009年廣東隊再次榮獲全運會冠軍，廣東多所大中小學校參加全國、華南學生棒壘球賽事多次榮獲冠軍。目前廣東校園棒壘球的普及率、對外交流、課程設置、競技成績、基地建設、校園文化等綜合水平位居全國前茅。

廣東地緣優勢明顯，與具有世界棒壘球水平的日本、韓國、中國臺灣毗鄰，臨近棒壘球發展較快的香港特區。為廣東校園棒壘球特色課程開展、國際化發展奠定良好基礎，具備天時、地利、人和的天然條件。

3 軟式棒壘球發展概況

軟式棒壘球從奧運會競技棒壘球項目演變而來，國際官方英文名為“Tee ball”，中文譯為“T座棒球”。軟式棒壘球運動起源于20世紀大約40年代的美國“T座棒球”，已有70余年的歷史。由美國的霍布斯博士（Hobbs）發明，并于1970在美國進行了官方注冊。1958年美國成立了首個Tee ball棒球聯盟，隨后加拿大等國家也成立Tee ball棒球組織。

1966年美國棒球大聯盟在中國臺北首次推介Tee ball軟式棒壘球游戲活動。1970年美國舉辦了首屆世界Tee ball賽事。日本、韓國和中國臺北地區Tee ball協會分別于1993年、1996年和2003年成立。1998年中國臺北開展全臺地區校園Tee ball活動，2001年將Tee ball稱為“樂樂棒球”，其英文譯名為“Happy Ball”。2004年中國臺北舉辦了首屆Tee ball總決賽。2010年8月，首屆亞洲Tee ball錦標賽在日本東京西武巨蛋棒球場舉行，共有日本、韓國、中國臺北等32支球隊參加。

1980年澳大利亞和新西蘭借鑒Tee ball運動作為壘球初級的入門游戲，面向6歲至12歲的小學生推廣。目前Tee ball在世界的傳播有四大主流區域：一是北美區的美國和加拿大；二是亞洲區的日本、韓國、中國、中國臺灣地區、菲律賓等；三是大洋洲的澳大利亞和新西蘭；四是加勒比海地區和南美區的古巴、墨西哥、波多黎各、委內瑞拉等。

軟式棒壘球運動是我國全民健身的新時尚項目，國家體育總局于2006年從國際上引入國內。2007年廣州體育學院率先在國內開展軟式棒壘球探討并于2016年在人民體育出版社出版國內首部校園《軟式棒壘球教程》。2014年國家體育總局手曲棒壘球運動管理中心將“Tee ball”運動正式稱謂為“軟式棒壘球”。

4 軟式棒球運動特點、鍛煉價值與教育功能

4.1 軟式棒壘球運動玩法

軟式棒壘球運動是在規定的直角扇形場地范圍內，參賽兩隊各出9名隊員（或根據賽會比賽規程規定的人數），在老師或教練員指導下由1名或1名以上裁判員執裁情況下進行比賽。比賽中，進攻隊擊球員依次在擊球區內用球棒擊T座上的球后跑向1壘，若能逆時針依次踏過一、二、三壘并安全穿越得分線則得1分；防守隊隊員通過高飛球接殺、封殺（持球踩壘）和觸殺等手段使進攻隊的擊球員或擊跑員或跑壘員出局，9名進攻隊的隊員依次完成擊球任務后或進攻隊隊員有3人被判出局，則兩隊交換攻防，即進攻隊改為防守隊，防守隊則改為進攻隊；兩隊進攻和防守各1次為一局。比賽在規定的輪次或局數或時間內結束后，以得分多的隊為勝方。兩隊游戲或比賽的目的是爭取得分多于對方隊而取得比賽勝利。

進攻隊9名隊員依擊球順序輪流擊球，直到9名隊員完成擊球任務或三人出局才輪換到防守。在擊球區用棒擊球的隊員稱擊球員，擊出球后跑向一壘的稱為擊跑員，擊跑員安全進入1壘后即成為跑壘員。防守隊9名隊員按其防守位置及職責有規律地分布在場地內防守。防守位置名稱為投手（自由人）、捕手、一壘手、二壘手、三壘手、游擊手、左外野手、中外野手、右外野手。

正式比賽需1～4名裁判員，其中1名為主裁判，其余裁判員為司壘裁判。主裁判位于捕手側面。根據玩法特點和班級人數情況，兩隊可各出10～12人上場比賽，男女可同場參與。

4.2 軟式棒壘球運動特點

4.2.1 軟式棒壘球運動集跑、傳、接、投、擊、禮等多種素質于一身，對青少年學生身心健康、智力開發、靈敏協調、判斷反應和臨場應變有極大裨益，極具田徑特色、軍事色彩和充滿智慧的特點，與人類的基本生存技能緊密相連。

4.2.2 軟式棒壘球課堂氣氛熱烈、清新健康和充滿活力。游戲性、趣味性和刺激性強，可增進人與人之間的和諧和情感。

4.2.3 軟式棒壘球運動由于簡化了競技棒壘球比賽規則，使用軟棒和軟球，因此易學易懂易玩，安全性高，幾乎零風險。可見軟式棒壘球運動在校園、社會極易推廣和容易普及。

4.2.4 男女老幼皆宜。只要身心健康（含部分特殊人群）均可參與。目前世界特殊奧運會設有棒壘球競賽項目。

4.2.5 軟式棒壘球運動的場地和器材要求不高，只要有40米×40米的平地就可開展，教學器具成本低。因此，軟式棒球運動極適合在各類型運動場、校園、社區、公園、廣場、室內、戶外和鄉村田野等地開展。

4.3 軟式棒壘球運動的鍛煉價值

軟式棒壘球的運動特點和內涵決定了其具有較高的鍛煉價值，如全面提高身體素質（爆發力、耐受力、準確性、反應判斷、協調等）、心理素質、運動技能和智力水平，能改善人體各項生理機能（如神經系統、心血管系統、呼吸系統等）；緩解學習工作壓力，提高社會適應能力。

4.4 軟式棒壘球運動的教育功能

4.4.1 講究禮節和文明高雅

軟式棒壘球競賽活動時講究尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾和同伴。參與者每次上場擊球前都要向裁判員敬禮，雙方在賽前、賽后都要列隊握手致敬，賽后還要向觀眾鞠躬敬禮和向球場致敬等。因此，軟式棒壘球運動對參與者的人格塑造和培養良好公民有極大裨益。

4.4.2 培養學生執行力、肯于犧牲奉獻和進取拼搏的精神

軟式棒壘球運動與其他體育項目的主要區別是教練員必須上場指揮，隊員必須服從教練的進攻暗號。為了戰術需要，隊員有時要“犧牲”自己而送隊友進壘得分。比賽中隊員須依靠自己努力依次跑一壘、沖二壘、奪三壘和搶本壘才得1分，對鑄造學生積極進取和拼搏向上精神有極大幫助。

4.4.3 培養學生德、智、體、美的優質教育平臺

軟式棒壘球運動既講究技藝美、禮節美、智慧美和素質美，又強調形象美、時尚美。棒壘球服飾時尚前衛，參與者穿上棒壘球服，戴上球帽和拿起手套、球棒陽光帥氣，精神抖擻。可見，軟式棒壘球運動是新時期課改的優質教育載體，是落實黨的教育方針、三個面向的重要途徑，符合國際教育發展潮流。

參考文獻：

[1] 王祥茂，徐佶，陳小敏，陳文. 軟式棒壘球教程[M].北京：人民體育出版社出版，2016，11.

[2] 王祥茂.廣東省高校棒球課程內容建設和國際化發展路徑研究. 廣東省教育廳，2014.7.