轉(zhuǎn)型時期高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)與弱化消解對策

李文強

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，人民的社會生活也發(fā)生了不小的變化，當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境也變得截然不同。這就給教育工作者指導(dǎo)大學(xué)生的思政教育設(shè)置極大的挑戰(zhàn)，如何及時的更新自己的教育理念，如何構(gòu)建合理的思政教育理論，成為他們主要面對的問題。本文就針對這一現(xiàn)象，提出意見解決發(fā)展問題中的不利因素，為培養(yǎng)出新一代的大學(xué)生而貢獻一些力量。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時期；高校思政政策；消解政策；挑戰(zhàn)

教育作為一種終生事業(yè)，在成長過程中占很大的作用，作為正在發(fā)展的關(guān)鍵時期的大學(xué)生來說，思政教育就顯得尤為重要。在這個國家的轉(zhuǎn)型的時期，更加努力加緊學(xué)生的思政教育，努力的高強度鍛煉學(xué)生的思想能力。本文就對轉(zhuǎn)型時期的高校思政教育中面臨的挑戰(zhàn)和弱化消解對策進行了簡要的分析，以此來解決高校思政教育面臨困境的情況，提高當(dāng)代大學(xué)生的思考能力。

一、高校思政教育中出現(xiàn)的阻礙因素

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生在當(dāng)代社會已經(jīng)大眾化，大學(xué)的生源出現(xiàn)等等不一的現(xiàn)象。而如今的大學(xué)生的分化也呈現(xiàn)兩級化嚴(yán)重，一些學(xué)生的不僅僅注重自己成績的發(fā)展，另外一些學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)成績不及格，甚至直接不去上課。一些大學(xué)學(xué)校為了能錄取更多的學(xué)生，往往是降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，其中大多數(shù)的學(xué)生都是被高考一層錄取后被篩選剩下的學(xué)生，還有很多沒有經(jīng)過高考這場大關(guān)，而是通過單招或則是通過中專畢業(yè)進去大學(xué)的。

（二）教師準(zhǔn)入制度差，教育觀念不一

一個好的學(xué)校離不開好的師資隊伍，但不可否認的是，目前很多的高校里面還是有很多不稱職的老師。經(jīng)過調(diào)查研究，很多學(xué)校竟然沒有設(shè)置過關(guān)于教師的準(zhǔn)入制度，在規(guī)定老師的任教思政教育的時候，也沒有經(jīng)過審核，也沒給老師規(guī)定的考核教學(xué)制度，甚至任何人都可以勝任思政老師這一教學(xué)任務(wù)。還有一些老師沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，不了解思政的觀點和內(nèi)涵，無法貫徹落實社會主義的價值觀。比如：一些老師在課堂上宣傳其實是反社會主義觀的內(nèi)容，有些公開詆毀領(lǐng)導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生價值觀錯亂。另一方面，部分老師的教學(xué)方式落后，還依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制學(xué)生，講述上只涉及常識問題，對深度關(guān)于思想的問題往往很少涉及。有些教育者對自身的要求低，沒有系統(tǒng)的專業(yè)的知識體系，無法培養(yǎng)起核心的人才。

（三）信息化時代，學(xué)生價值觀偏向

信息化和市場化的發(fā)展，使學(xué)生特別在意自己未來在大市場中的位置，這就導(dǎo)致學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生了改變。面臨激烈的競爭，學(xué)生們往往更偏向于操作的工作，重專業(yè)的知識而忽視思政課等類似的基礎(chǔ)性的課程，對提高自己的內(nèi)涵，增強理論知識沒有足夠的重視，思政教育的加強的有效解決成為高職院校的首要任務(wù)。而信息化的社會轉(zhuǎn)型又具有市場化，開放的特點，這又影響學(xué)生講究效率，積極的尋找渠道，這些都會影響學(xué)生的思想的健康發(fā)展，如一些道德的淪喪，唯利主義和拜金主義。這些觀念都會影響到學(xué)生對人生價值的追求。還有可能會影響到大學(xué)生對國家的認同感，動搖學(xué)生的社會主義信仰，威脅著大學(xué)生的成長。

二、高校思政教育中弱化消解的對策

（一）教育者及時更新理念

身為一名教育者，應(yīng)該自覺的提高自己的素質(zhì)教育，努力學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)道德和社會主義核心價值觀的相關(guān)知識，加強職業(yè)道德。教育者應(yīng)該立足于實際情況，服務(wù)社會，分析實際問題，改善自己的教學(xué)系統(tǒng)，改變自己思路。只有做到堅持與時俱進，才能和社會接軌，與學(xué)生接軌，做學(xué)生的引導(dǎo)者，有效的提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，有效的提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）培育育人原則

老師應(yīng)該牢記自己教書育人的職業(yè)道德觀念，重視合作，組織一個優(yōu)秀的師資隊伍，努力為學(xué)生提供充足的軟件能量。思修老師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，做學(xué)生人生價值實現(xiàn)的引導(dǎo)者。把成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋熥鳛槟繕?biāo)，增加自己的思想政治知識，培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)能力，促進自己的全面發(fā)展。比如一所高校如果想整體的提高教師的綜合素質(zhì)，那么就要根據(jù)老師的素質(zhì)來組織培訓(xùn)，在制度合理的情況下完善和制定檢查進步制度，并且組織一些活動讓老師定期有計劃的進行思修方面的培訓(xùn)。另外還要創(chuàng)建一些平臺，讓老師有機會訓(xùn)練自己。另一方面，學(xué)校還要組織老師們進行學(xué)習(xí)或是進修，讓老師去別的部門參加座談會，進行教師座談會和教研活動，讓外出學(xué)習(xí)的老師進行分享交流等。還要讓老師參與省級的推薦工作，接受先進思想的洗禮。用當(dāng)前流行的思想作為依靠，幫助教師提升，給他們以獎勵，從而創(chuàng)設(shè)一個有活力的老師群體。比如：進行微觀的教學(xué)設(shè)計。微觀教學(xué)就是讓學(xué)生知道活動是怎么進行的，讓他們知道自己該干什么。在課前活動設(shè)計一些有效的操作，進行監(jiān)督，指導(dǎo)，并保證環(huán)境的安靜性。讓學(xué)生增加自身的主體性，老師盡量的“少教”。

（三）以教育改革為出發(fā)點

學(xué)校要以教學(xué)改革這一社會潮流為出發(fā)點，改變思政教育的教學(xué)模式，提高思修課程的實用性。在教學(xué)上面，多進行研究性的問題學(xué)習(xí)，把教學(xué)的內(nèi)容改變?yōu)橘N近生活和實際的教育上來。另外還要注意教學(xué)內(nèi)容的難度要適宜，和學(xué)生的接受能力結(jié)合。問題的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該創(chuàng)新，或是用舊知識但卻采用新方式，給學(xué)生以新意感。其次，還要注意學(xué)生課內(nèi)外能力的培養(yǎng)。比如：根據(jù)不同的專業(yè)不同的年級，開展主題研究活動。內(nèi)容可以是課程制定，商業(yè)計劃，課時討論等。老師在活動中要注意課程的引導(dǎo)和評價，還要及時的進行擴展學(xué)生的知識。這種方式既可以保證學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了老師的主體性。老師最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的參與感和認同感，提高他們的思想道德修養(yǎng)，使他們意識到學(xué)習(xí)思修不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績，也是為了自身的發(fā)展，最終實現(xiàn)自我培養(yǎng)，也為他們進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。另外，老師在教學(xué)中，積極的進行反思，不斷的與時俱進，改變教學(xué)方法和方式。把握住教學(xué)任務(wù)的本質(zhì)性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如：除了平時的教學(xué)設(shè)計，還要進行一些新生教育思想的調(diào)查，在期末準(zhǔn)備一個調(diào)查問卷，并進行數(shù)據(jù)分析。深度了解生源的情況，了解學(xué)生的需求，把握他們的動態(tài)，才能保證思修的影響達到一個新高度，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和長久進步。

結(jié)束語：

綜上，教育工作者們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代時代的變化，努力的加強當(dāng)代大學(xué)生的平時對思政教育的教育工作，這需要他們在平時中多進行探索和創(chuàng)新，努力去發(fā)現(xiàn)新方法，以便于去改進自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教育的環(huán)境，發(fā)揮高校的特有優(yōu)勢，引導(dǎo)和促進學(xué)校的發(fā)展和社會的進步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進學(xué)校的發(fā)展。

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（作者單位：沈陽科技學(xué)院，遼寧 沈陽 110179）