高校數學學習影響因素分析

張鑫

【摘 要】本文著重分析了高校數學學習的影響因素，并探索了大學生數學學習的策略，以優化高校學生的數學學習。

【關鍵詞】高校；數學學習；影響因素

數學是高校的基礎學科，直接影響著學生數學思維與科學思想的培養，是理工科學生進行專業學習的前提。因此，高校學生必須加強重視數學學習，不斷優化數學學習效果。然而現階段，高效性學生數學學習受學生因素、教師教學因素、教師自身因素及學校環境等因素的影響，數學學習還不夠完善。為提高數學學習效果，筆者對數學學習影響因素進行了深入探究。研究高校數學學習影響因素不僅能夠優化學生的數學學習，而且對學生其他學科的學習意義深刻。

一、高校數學學習影響因素

（一）學生因素

學生的數學基礎會影響學生的高校數學學習，如果學生的數學基礎較好，數學新知識的學習比較簡單，學生數學學習自信心較高，成就感較強，數學學習效果較好。反之，如果學生的數學基礎較差，學生的數學學習難度較大，在數學學習過程中的挫折較多，學習積極性被嚴重挫傷，成就感較低，學習效果較差。并且，學生的非智力因素也會影響到學生的數學學習。例如，有些學生的數學學習興趣較高，能夠積極主動進行數學學習，學習效果較好。反之，有些學生的數學學習興趣較差，甚至抵抗數學學習，則這些學生的數學學習效果較差。另外，學生的學習方法也會影響到數學學習。具備科學學習方法的學生能夠在短時間內高效完成學習任務，學習效果較好。反之，有些學生的學習方法不夠科學，嚴重影響數學學習的效果。

（二）教學因素

教學方式對學生的數學學習有著重要影響，如果數學教師積極運用先進的、趣味性、多樣性的數學教學方式，能夠有效吸引學生對數學知識的興趣，進而提高學生的數學學習積極性，優化數學學習效果。反之，如果教師的教學采用陳舊、單一的教學方式，學生由于厭倦教師的單一教學方式而失去了數學學習興趣，學習效果較差。并且，數學教學內容也會影響到學生的數學學習。如果教學內容難度適當，能夠充分激發學生的求知欲，強化學生的數學探究，優化數學學習效果。反之，如果教學內容過難或過于簡單都會挫傷學生的積極性，不利于學生的數學學習。

（三）教師自身因素

教師的教學藝術對學生的數學學習有著重要影響，如果高校數學教師的課堂教學具有較強的藝術性，教學語言得當，教學方法科學，能夠有效提高數學教學效率，優化學生的數學學習。反之，如果數學教師的教學缺乏藝術性將嚴重影響學生對數學教師的信任感，甚至會導致學生因為不喜歡數學教師而失去了數學學習興趣。并且，數學教師的教學觀念會影響學生的數學學習。如果數學教師在教學中具備先進的教學觀、學生觀和教師觀，能夠平等對待學生、尊重學生，積極與學生進行交流，學生對教師教師的信任感較強，數學學習積極性較高。反之，如果數學教師忽視學生主動性，沒有平等對待學生，很容易導致學生對教師的抵觸心理，從而影響學生的數學學習。

二、大學生數學學習的策略

（一）端正數學學習態度

大學生應積極端正數學學習態度，充分重視數學學科對專業學習的重要性，強調數學學科的基礎地位，正確對待數學學習。并且，大學生應改變對數學學科的錯誤觀念，不能講數學學科作為專業課的附屬物品，應將數學學科作為重點學科進行學習。同時，大學生應積極端正學習態度，正視學生的主要任務，避免將休閑娛樂作為大學時期的主要項目，在進行課外活動的同時要兼顧學習，將學習作為最主要的事情。

（二）培養數學學習興趣

大學生應積極培養數學學習興趣，充分認識到學習興趣對數學學習的重要性。為此，大學生可以積極搜集現實生活中的數學現象和數學故事，深化對數學學科的了解，從趣味性的現象和故事入手培養數學興趣，提高數學學習的積極性。并且，大學生可以使用多媒體學習、合作探究學習等趣味性的學習方式培養數學學習興趣，強化數學學習動機。

（三）改進數學學習方法

大學生在數學學習的過程中應積極改進學習法方法，積極運用先進的學習方法。為此，大學生應對自己的數學學習方法進行總結，找出學習方法中存在的不足，并積極改進。并且，大學生應積極向其他同學請教數學學習經驗，根據自己的數學學習實際吸取優秀的數學學習經驗，改進數學學習方法。同時，大學生應積極向教師請教科學的學習方法，在教師的指導下進行科學的數學學習。另外，大學生應積極培養良好的數學學習習慣，養成課前預習、數學課堂做筆記、課下及時復習的習慣，及時鞏固數學知識，強化數學自主學習。

（四）更新學習理念

先進的學習理念是高效學習的前提，因此，大學生應積極更新數學學習理念。為此，大學生應改變傳統應試教育模式下的學習觀念，強調綜合能力和綜合素質提升，將數學學習作為自我提升與自我發展的過程。并且，大學生應在數學學習過程中加強鍛煉數學問題能力、數學思維能力、科學探究能力等，不斷提高學習能力。

參考文獻：

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