陳素藝

所謂語感，是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產生的一種對語言文字含義、情味和情趣的理解力。語感發展的規律從“感知——領悟——積累——運用”。把握語感的本質特征，遵循語感發展的規律，我們可以有效地實施語感教學。

一、創設情境，激發學生的語言興趣

“興趣是學生學習最好的老師。”由此可見興趣對于學生學習的重要性。在小學語文教學過程中，作為教師的我們應積極的根據學生的性格、愛好等各方面特點，積極挖掘教學中存在的趣味因素，挖掘潛在因素，多方面激發學生的學習興趣，緊緊地抓住學生的注意力，在樂趣中學習，使他們處在最佳學習狀態中。為此，教學中，教師要善于活化教材，靈活地運用電教手段創設情境，調動學生的多種感官參與學習，豐富語言感知， 使之接受直觀視覺的影響，激發情感，強化感知，加深對語言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隱藏的作者的情感，為進行語感訓練創造最佳條件。這樣，激發學生的語言文字興趣使之樂于參與學習和感悟，在有效調動了學生的積極性和主動性的同時，學生的感悟能力也得到了相應的提高，教學效率得到提高。

二、注視朗讀訓練，培養學生語感

在小學語文教學中，教師通常會讓學生進行朗讀，通過大聲的朗讀來讓學生理解文章。所以教師可以從朗讀環節入手來培養學生的語感。教師在讓學生進行朗讀之前，教師應先進行范讀，通過語氣、節奏以及重音等變化來讓學生融入教師所構建出來的情境中，同時，教師還可以利用多媒體來為學生創造情境，讓學生跟隨著教師的范讀和多媒體所展現出來的圖片或者是視頻等融入課文情境中，進而更好地理解并感受課文。比如，教師在讓學生閱讀《四季之美》這一課內容的時候，教師就可以通過多媒體來播放不同季節的圖片，讓學生從圖片中感受到不同季節不同的美，同時，教師要有感情的朗讀文章，再通過聲音來激發學生對文字的進一步感知，進而培養學生的語感。

另外，在教師通過范讀以及圖片來熏陶學生的語感之后，教師就應該讓學生自己朗讀，學生在朗讀中，會對教師的范讀進行模仿，在朗讀中實現抑揚頓挫，在這一過程中，學生就會在不知不覺中進入到文章中，然后進一步加深自己對課文的理解，通過文字來感受到作者想要表達的情感，久而久之，學生的語感能力就會得到提升。

三、引導學生聯想和想象，導悟語感

對于一些難度較大的課文，學生感到較新奇、陌生的內容，可利用形象刺激。在教學過程中，我們利用實物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導學生聯想和想象，左右腦協同運用，處理并儲存信息，利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內容。在輸出信息的過程中必須借助語感進行情景表述，憑借語感進行修正。在內化的同時，遷移運用語感，從而培養了學生的直覺思維和頓悟思維。例如：我們在教學《盤古開天地》一課時，為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，我就設計了在閱讀中表演，邊范讀邊讓學生表演。學生兩腳蹬地，兩手頂著天，威武神氣的樣子顯然走進了人物的內心。在朗讀中，引導學生通過動作理解“掄”“劈”，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過引讀、評價讀、展示讀、齊讀等形式引導學生入情入境地讀，不但加強了情感和美的熏陶，而且培養了語感。

四、啟發學生聯系生活實際，從想象中升語感

語言文字本身沒有直接可感性，必須以聯想為中介，依據言語對象的描述，由此及彼，通過聯想把抽象的語言文字符號還原成鮮活的景物、豐富的情感、深刻的哲理……從而準確、全面地感悟作者所表達的復雜的情感信息。在教學中，教師應善于啟發學生聯系自己的生活實際，展開聯想。如《再見了，親人》一文中分別描寫大娘、小金花、大嫂送別志愿軍戰士的動人場面。教學時，引導學生抓住人物神態、動作等詞句描寫，啟發學生想象熬紅的雙眼，小金花掛在腮邊晶瑩的淚花，大嫂拄著拐杖一瘸一拐的一幕幕，感悟課文描寫的意境。這樣，學生在展開豐富聯想的同時不知不覺地培養了語感。再如：《觀潮》一課 “ 潮來之時 ” 一段，可先讓學生閉上眼睛，聆聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的景象。然后，讓學生讀課文中的描寫，體會潮來時的壯觀，讀出潮水的氣勢。這樣，就最大限度地調動學生聯想參與感知活動，學生由被動地接受情景的熏陶，轉為積極地營造情景，在潛移默化中得到了語感訓練。

五、積累語言，深化語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。” 可見，語言學習需要積累。只有廣泛閱讀才能儲備語言材料，培養語感，發展語言能力。因此，教師要鼓勵學生多閱讀、多積累。在教師的引領下，學生充分地閱讀，靜思默想，潛心品析，圈畫批注，進而產生獨特的感受、體驗與理解，使文字符號所代表的客觀事物的圖像在其腦海中越來越清晰，多維而深刻地領會文章的內涵。例如，在課文教學中，我讓學生畫下自己最喜歡、最讓自己感動的話，并說說自己喜歡桑蘭的理由。有的學生說：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，她所面對的困難是我們常人所無法想象的，是桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神感動了我。在一次次的對話過程中，學生對文本的體會不斷地深入。

語言是表達思想、進行交流的必要手段，而語感是日常生活中所累積經驗的美化。日常營造良好的環境去感悟他們，并能夠讓其將這份情感傳遞給他人，有了真實的感受，才能表達最美好的想法。平時多鼓勵他們、提高他們的自信和對事情的認知和理解。把語感落實到日常生活，這才是語感培養的真正意義和重要手段。

參考文獻：

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