論校園微電影對中學生素質養成的積極意義

肖林曉

【摘 要】微電影作為當前新媒體發展到一定階段的產物，具有積極的社會意義。中學生正處于人生成長的重要階段，價值觀和世界觀人生觀具有很強的可塑性，微電影的誕生成為新時代中學生價值觀教育的重要平臺，對于中學生綜合素質能力的培養和全面提升，具有積極的意義。

【關鍵詞】校園；微電影；中學生；素質養成；意義

校園微電影作為新時代發展的產物，具有深刻的社會背景和歷史基礎。互聯網的迅速發展和移動智能終端的普及為校園微電影的發展以及普及提供了可能。校園微電影的發展離不開社會和學校的關注和支持，大家都普遍承認校園微電影對于中學生素質養成的積極意義，因而對于這一領域的梳理對于中學生學校教育以及社會實踐的能力提升具有一定的促進作用。本文就此對中學生素質養成的積極意義展開研究。

一、關于校園微電影

文化是一個國家的軟實力。文化認同是一種群體文化認同的感覺，是一種個體被群體的文化影響的感覺。根據美國著名發展心理學家和精神分析學家愛利克·埃里克森在人格漸成論中的研究，只有讓青少年獲得積極的自我同一性，才能順利度過青春期。在移動互聯網時代，利用細碎的時間迅速捕捉所需信息，是中學生普遍的學習和娛樂方式，微電影作為新的文化業態，滿足了廣大中學生追求個性、表達自我的強烈訴求。校園微電影已經出現有數年的時間了，較早的有影響力的校園微電影比如《我們的愛情》，從攝像、編劇等分工都是由學生們自己完成的，電影一經公布就引起來強烈的反響，后來校園微電影像雨后春筍般冒出來，極大地豐富了學生們的校園生活，對于學生們的綜合能力的培養起到了積極的作用。

二、校園微電影和中學生素質養成的關系

一部優秀的校園微電影涉及到眾多專業知識和技能，中學生經過一番指導、摸索基本上就能拍出一部像樣的微電影。微電影的制作需要孩子們進行團隊合作，一起攻克難關，敲定題材和劇本，是一項十分繁雜的工作。同時經過篩選的積極向上的微電影題材，能夠反映深刻的社會問題，通過微電影這一制作平臺，可以把國家和學校的教育理念進行灌輸，都能起到很好的效果。社會主義核心價值觀和一帶一路國家戰略這些有意義的題材都已經出現在了學生們微電影制作的內容中，有些學校還精心準備了制作設計大賽，通過主題大賽的形式對孩子們的制作能力進行培養，陶冶孩子們的情操，極大地促進了孩子們正確的人生觀的建立。因而校園微電影對于中學生素質的養成具有積極的促進作用，能夠對教育理念進行灌輸，是很好的傳遞形式。

三、校園微電影對中學生素質養成的積極意義

因為與中學生群體特征對接融合，一部好的校園微電影在給中學生帶來情感共鳴的同時，將有效地幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。用小鏡頭看大世界、用小故事講大道理是校園微電影發展的創作基礎，從廣闊的社會生活中汲取創作營養，中學生對社會現象的理解與感受通過影像喚起大眾關注。校園微電影《加油！美達》講述的是熱愛動物的二年級學生李美達，決心通過自己的努力讓大家知道要愛護動物，她的行為感動了自己的父母，更感動了身邊的其他人，最終大家都自覺加入到了保護野生動物的行列中。基于對作品理念的認同，依托強大的網絡平臺，影片不但在當地視頻網站得到網友的高票點贊，還通過傳播帶動了學生相關公益組織的成立，讓更多的中學生有了接觸公益、感受公益、投身公益的機會。

倡導德行善舉、傳遞人間大愛是校園微電影發展的文化使命，一個個鮮活的故事用中學生喜聞樂見的形式表現出來，對全社會形成崇德向善、見賢思齊的濃厚氛圍，起到較好的推動作用。在國家新聞出版廣電總局舉辦的“弘揚社會主義核心價值觀”全國原創網絡作品征集活動中，獲獎作品《夢想之花》就是校園微電影的代表作。作品講述的是一位來自河南的老奶奶，每天在深圳大學西門外的天橋上賣畫，只為多攢點錢回家蓋個新房子、過個好晚年。這件事被大學生通過微博大量轉發傳播后，引發了社會熱議，網友們熱情地向老奶奶伸出援手。

當前國際的競爭歸根到底是人才的競爭，我國的人才素質能力培養一直是比較薄弱的環節，尤其是中學生的綜合素質的培養一直是學校容易忽視的領域，大部分地區的中學生任然是以應試教育為主，喜歡維成績論。校園微電影能夠很好地實現學生們綜合素質的鍛煉，通過自我創新，發現問題、解決問題，進行提升自身的綜合素質能力，為將來進入大學，踏入社會奠定良好的基礎。微電影的創作過程也是中學生自身藝術修養提升的過程，文化的熏陶都是潛移默化的過程，通過微電影這些載體，學生們在動手動腦的過程中自覺地接受民族優秀文化的陶冶，對于學生的身心健康成長具有積極的意義。

社會主義核心價值觀作為當今時代的思想引領，應當成為包括中學生在內的廣大群眾的行為引領。通過微電影這一文化形式，把社會主義核心價值觀通過鮮活的案例，生動的劇情展現出來，有助于樹立風清氣正的社會風氣，中學生是祖國的未來，擔負著社會主義現代化建設的重任，微電影這一文化載體的合理有效利用，對中學生素質養成意義重大。

參考文獻：

[1]蔡坤.基于課程目標的英語微電影教學功能研究[J].大眾文藝，2017（24）：204-205.

[2]劉庶，范凱.淺析大學生微電影創作的問題及解決之道[J].視聽，2017（11）：228-229.

[3]白多.大學生微電影創作特點與發展思考[J].電影評介，2017（20）：90-92.

[4]陸之涵.論校園微電影對中學生學習成長的意義[J].傳播力研究，2017，1（09）：74+76.

[5]陳勝偉，王鍵紅.以微電影為載體創新高校思想政治工作方式的實踐與探索——以浙江農林大學攝制青春系列校園微電影為例[J].新媒體研究，2017，3（10）：45-47.

[6]黃俊萍，陳邦華，胡玲.校園微電影《拾音》的創作[J].新聞傳播，2016（21）：24+26.

[7]劉峻榮，張廣超.校園微電影的現狀與發展策略探析[J].商，2016（16）：220.

[8]許子曰.大學生創作與校園微電影的關聯性探究[J].藝術教育，2015（11）：212.

[9]王翔宇，于延，朱玥玓，閆歡.新媒體環境下校園微電影的實踐與研究[J].黑龍江科學，2015，6（01）：93+95.