貼近自然，貼近生活，讓學生“活”起來

樓宣

【摘 要】綜合實踐活動課的指導思想是“活動促發展”。是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。

【關鍵詞】活動；貼近生活；多樣化

“活動促發展”是綜合實踐活動課的指導思想。讓學生積極參與到各項活動中去，在活動中“發現問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，從而獲得參與研究社會實踐與服務的體驗。在活動中學會了分享、尊重與合作，從而養成了實事求事的科學態度，增強服務意識與奉獻精神。因此，活動是綜合實踐活動課的主要呈現方式。沒有了學生親自參與的活動，綜合實踐活動課也失去了意義。如何讓學生在活動中真正的“活”起來，“動”起來呢？

一、要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感

小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教學綜合實踐活動課—《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。

二、活動前，創設活動條件

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它是一個有目的、有計劃，有組織的活動。在活動前，我們一定要根據學生已有的知識水平，已有的生活經驗，設計活動。利用學生熟悉的班級、學校、家庭、社會環境為學生提供有利的活動空間。比如，在《我采訪，我快樂》的主題實踐活動前，我就針對“采訪”這一特定的實踐技巧做了方法指導，并給于了現場模擬訓練。因此在后來的實踐過程中，孩子們都能做到靈活應用。到了匯報實踐活動成果的時候，大家躍躍欲試，紛紛展示自己在這一活動中的收獲。

三、活動中，注重活動多樣化

（一）親身經歷

讓學生在實踐活動中親身經歷，親自感受，從而直接獲得經驗，真實感受自然和社會。目的使學生從直接感受中規范自己的行為方式。例如：在三年級的《我們的學校》，可以帶領小朋友在校園里四處走走，看看，讓學生真真切切地了解自己的學校，感受校園的美，體驗學校生活。

（二）角色扮演

讓學生在模擬的環境中，扮演一個新的角色，以一種新的身份來從事活動，互換視角使學生獲得新的認識。例如：《我的一家》，請學生扮演一家人是如何生活的。有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛生？？晚飯后又輔導孩子功課，一家人其樂融融。從而讓學生感受到爸爸、媽媽的辛勞，也感受到一家人的幸福生活。也有的小組扮演：爸爸、媽媽一回到家就吵架，給自己的學習生活帶來了許多的麻煩，也給自己的幼小的心靈烙下了傷痕，自己渴望有一個幸福的家庭。從而讓學生認識到幸福的家庭對自己的成長是多么的重要。？？

（三）合作交流

綜合實踐活動的過程，同時也是合作交流的過程。它能夠把學生的學習活動和社會活動結合起來，把學校生活與社會生活結合起來，把個人行為與群體要求協調起來。讓學生學會正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神。例如：在教學《我們的小菜園》一課，六人一組，大家分工合作。在活動中，有一些力氣活，如翻地、整地，需要男同學做，男同學們特賣力，女同學在一旁加油鼓勁；有些活兒，如播種一些細活，就由女同學來操作。活動中，男女同學得到了很好在調節分工，促進了同學之間的合作交流。

（四）自主探究

保證學生個人或小組有足夠的自主探究的機會，這是綜合實踐活動課程的一項重要目標。學生在自主探究的過程中，接觸、了解自然和社會，對身邊的自然現象、社會現象進行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實踐，品嘗了自己動手動腦探究和解決問題的愉悅情緒，獲得探究問題的初步經驗，激發了學生對自然與社會問題的研究興趣。例如：在《讓雞蛋浮起來》的實踐活動中，每一個學生都積極動手自我探究以下幾個問題：（1）把雞蛋放入水中會出現怎么樣的結果。（2）往水里加糖、小石子、沙雞蛋會不會浮起來？（3）加上鹽以后雞蛋為什么會浮起來。學生積極探究，尋求問題的答案，然后自行設計實驗表格，將研究結果歸類。除了以上活動方式外，還有觀察、調查、訪問、實驗、制作。事實證明，活動中采用了這些方式，學生參與活動的積極性高了，而且活動的效果非常好，使學生真正做到自主地活動起來。

四、活動后，全面的評價活動

任何一項學習活動都需要及時的總結和評價。總結成功的經驗，便于后來更好的開展綜合實踐活動，在總結的同時就會發現活動中存在的問題和有待于改進的地方；及時的評價，能有效的促進學生積極主動的加入到這項活動中來，在評價的同時就能讓孩子們體驗成功的快樂。在具體的教學生活中，很多老師往往有頭無尾，久而久之，孩子們缺少被肯定被賞識的情感需要，在繼續開展活動的時候，注定會出現積極性不高的現象。如何讓學生持久的投入到這項活動中，就需要不斷的總結，不斷的評價。每開展一次，就需要有一次總價和評價，經過這樣不斷的強化訓練，相信我們的孩子們一定會受益匪淺！就讓綜合實踐活動永保她特有的魅力，為鍛煉和培養學生的能力大放光彩！？

總之，小學綜合實踐課是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排教育活動的開放性教學。綜合實踐活動課的實施，向師生提出了新的挑戰，尤其是對我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉變教學理念，使綜合實踐活動課真正服務于學生，真正成為學生喜歡上的課程。