玩得灑脫 玩得純粹
——研學旅行促進附小學子多元自主發展

延瑞／北京大學附屬小學教師

又是四月芳菲日，每每經過北大附小中央處總會看到一處老宅在紫藤花掩映之下，散發著濃濃清香，這就是號稱“京城第一玩家”我國文物及傳統文化專家王世襄先生的私宅——王家花園。2003年，王世襄先生特別為這座老屋題寫對聯：“名曰花園種菜范匏還架豆，號稱學子遛獒放鴿更韝鷹”，勉勵附小學子玩中學，學中玩，玩出名堂，玩出文化。與這樣一位“會玩”，而且玩得不受拘束，玩得不拘一格的老人相伴，附小的師生似乎早在內心深處便多了一份傳承，也多了一份自在。于是，在研學旅行計劃伊始，老師們就把研學課程定位在促進學生多元自主發展之精神，愿他們或行走歷史、或縱情山水，玩得智慧！玩得灑脫！玩得純粹！

豐富的研學路線滿足學生自主選擇的權利

此次研學課程，為了能夠滿足學生個性化學習的要求，我們首先確定了讓學生自主選擇研學路線的走班制度，而這一前題就是要構建極為豐富的課程體系以供學生選擇。于是，學校成立了以校長為領隊的研學課程規劃小組，經過老師們多方求證以及實地考察后，最終確定以歷史文化為經線，以南北區域為緯線的四個歷史悠久的省份——陜西、安徽、山西、山東。陜西是中華文明和中華民族重要發祥地之一，十三朝古都，絲綢之路的起點；而安徽徽州獨特的徽州文化及其建筑、村落、畫派真可謂“一生癡絕處，無夢到徽州”；山西的晉商文化和壯觀的居民建筑，以及山西面食無不讓人心馳神往；山東研學登泰山之巔，訪孔子故里，誦《論語》經典。研學旅行這一活動剛一啟動，就備受學生以及家長的關注。特別是打破原有班級，讓學生在一定的框架內自主選擇，自主權的賦予使得學生們開始主動了解四條研學路線，有的學生開始查閱大量的書籍，一時間，《徽州古村落文化叢書》《山西古建》《復活的軍團》等平日未受關注的好書被大家爭相傳閱。此外，學生們開始尋找志同道合的伙伴，記得有一位同學本來選定的是其他路線，但是好朋友鼓勵他，“登泰山而小天下”，我們在小學畢業時能完成這樣的心愿意義非凡！還有一位同學看到研學路線中有一站是自己的故鄉，激動地與大家宣傳——“同學們一定要去我的家鄉，人說山西好風光，我的家鄉山美水美人更美”，大家被他的一片誠意深深感動，很多同學加盟到山西研學隊伍中。這讓學生學會與他人交流、借鑒、協商，以及創造了傳遞文化的機會，學生對朋輩的親密關系、榮譽感、歸屬感等需求得到滿足，也逐漸在彼此的互助中培養起對他人的關愛。

學校的信息化管理平臺也為研學路線提供了技術支持，有的學生早早坐在電腦前，還有的學生甚至備了幾臺電腦希望能選到自己心儀的研學課程，有家長興奮地給老師留言：“感謝附小老師的良苦用心，和其他班的同學一起外出又能多幾個新朋友，與不同的人去接觸、去交流，這正為孩子即將進入新的中學、融入新的集體做了一個很好的鋪墊和預演?！边€有一位家長動情地留言：“我們家長深刻體會到了學校對孩子成長的多元化考慮，細致入微的路線踩點與設計，融入老師們的時間、經歷與智慧，整個研學活動尊重學生的意志和想法，流程設計體現民主思想，這樣的學習一定比書本來得真實和深刻，也真正能觸動他們的內心，感謝老師們?！碑斎唬驗樗臈l路線有人數限制，有學生的確因沒有選到心儀的路線而有些遺憾，老師們安慰孩子：“心有多大，舞臺就有多大，人生沒有盡善盡美，也許在拐角處，你會遇到更美的風景?！焙⒆觽兓貜偷溃骸爸x謝老師，我們就要各奔東西了，而友情無問西東，無論選擇什么，我們都會珍惜?！?/p>

多么富有詩意而又溫情的對話！賦予學生多元自主的平臺，讓其學會思考，學會選擇；學會感恩，也學會面對，這正是北大附小培養學生實踐能力和公民素養的一次最好的踐行。

多元觀念促進研學課題個性化生成

此次研學旅行課程與一般旅行有著本質的區別，師生需要共同參與，帶著課題、帶著思考去旅行。通過這一任務驅動性學習來促進自主學習和探究能力的發展，以培養學生的批判性思維。

多元觀念特別強調討論式學習、跨學科學習，主張學生自主發展和展示的學習。為了確保課題的科學性與多元性。我們在研學教師團隊的組建中，特別強調多學科教師的融合，教師在研學旅行中由教授、管理轉變為引領與陪伴，例如：安徽研學課程，研學教師中有一位美術教師，她根據自己的專業向學生提出“徽州民居的空間形式研究”這一大課題，并且利用課余與學生多次溝通，鼓勵并啟發學生聚焦各類小課題。于是，學生又提出了“徽州建筑風格與威尼斯建筑風格比較研究”“徽州石雕視覺文化”“徽州民居中的門窗文化”等子課題。還有的教師力求研學的課題具有科學性和可操作性，特別邀請了專家老師的參與。例如：陜西線主題為“周秦漢唐，穿越長安”，涉及的博物館眾多，“一座博物館就是一座大學”，如何讓學生真正踐行博物館之旅呢？老師們專門邀請到北京大學歷史系的幾位師生一起加入課題組，課題組確定了三個步驟：首先，由“問題”引向“課題”，先傾聽學生感興趣的問題是什么；其次，教會學生最重要的是在課題研究中要遵守學術誠信和學術規范，不是自己的觀點應注明出處，堅決杜絕“拿來主義”；最后，課題是超越課堂的，我們鼓勵學生視角要多元、課題要多樣、研究范圍要廣闊。可以說，教師和學生在平等的交流、咨詢、查閱的基礎上共同制定本組課題，讓學生真正做屬于“小學生”的真課題，這樣的課題研究才會有個性、有生命，這樣的課題才“更接地氣”，才會更“好玩”。

在課題研究的過程中，知識不再是老師口中的標準答案，而是學生自己找到的“所羅門寶藏”。對于學生而言，這個世界上還有什么比自己發現知識真諦更值得喜悅的事呢？研學旅行的目的不僅僅是學知識，而是學習一種思維方式和認知態度。研學過程中，學生道德情操的滋養、自由的精神傳承、公民的責任、遠大的志向以及批判性思考的能力都有了極大的提升。

紫藤花下王家花園，春意正濃，剛剛研學歸來的少年，流連其中，翩翩身影，喃喃細語。遙想當年，王世襄老人玩物并研物，而今，意氣風發的北大少年，不負光陰，玩出智慧、玩出風格、玩得灑脫、玩得純粹，屬于北大少年的“玩”才剛剛開始！

華清池邊合影留念

學生在火車上完成的游學歸來的漫畫作業

在碑林博物館聽取老師介紹拓片

在王家花園分享關于《餃子宴》美食背后的故事

在秦始皇兵馬俑博物館完成修復