目標(biāo)管理理論視域下商務(wù)英語課程教學(xué)改革可行性研究

王忠民 吳曉丹 葛建民

【摘要】目標(biāo)管理運(yùn)用了行為科學(xué)理論，發(fā)展了組織管理理論。運(yùn)用目標(biāo)管理可以召喚人性，引起強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。目標(biāo)管理可以與科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，給予組織中的個人以尊嚴(yán)和自由，同時又不忘為集體的目標(biāo)努力，有助于創(chuàng)造一個自由和以人為本的社會。將目標(biāo)管理理論與商務(wù)英語課程相結(jié)合，進(jìn)行整合與創(chuàng)新，必將更好地提高商務(wù)英語理論與實(shí)踐效率。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理 可行性

【基金項(xiàng)目】本文為王忠民主持的2017年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）“目標(biāo)管理理論視域下商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究”（省級，編號WY2017082-C）的研究成果之一。

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0067-01

一、研究背景

商務(wù)英語在經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化和文化多元化的新時代下應(yīng)運(yùn)而生，其實(shí)用性的教學(xué)規(guī)律要求必須“注重個性”，明確學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和動機(jī)，開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。教學(xué)過程應(yīng)是以“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，“以學(xué)習(xí)為中心”的師生間和學(xué)生間的雙向互動，這就需要教師的管理觀點(diǎn)更新。正如王飛、楊春輝（2010）所言，當(dāng)今高校英語教師應(yīng)為提高教學(xué)質(zhì)量更新管理觀念，教師不能只注重講課、教學(xué)方法，還要做好課內(nèi)教與學(xué)的管理以及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)管理。這些管理中，教學(xué)目標(biāo)尤其重要。

從現(xiàn)有情況看，國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)和目標(biāo)管理理論作為單獨(dú)個體的研究比較豐富，而把它們結(jié)合在一起的研究極度匱乏。本項(xiàng)目力求應(yīng)用目標(biāo)管理理論解決商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的新問題，以更好地完成商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的使命。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)是時代的要求。

二、研究可行性

基于這樣的認(rèn)識，從目標(biāo)管理理論入手，在商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中建立一套完整的目標(biāo)管理體系，實(shí)施措施及反饋評估體系，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課堂以教師為中心，重視學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的現(xiàn)象，有利于全面發(fā)展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1.從管理入手提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以管理出效益和質(zhì)量，形成全新商務(wù)英語教學(xué)管理模式。重視人為因素，在商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)制訂，并實(shí)施目標(biāo)追蹤、修正、衡量和評價的系統(tǒng)機(jī)制。

2.有利于建立新型商務(wù)英語課程教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)習(xí)為中心”師生間和學(xué)生間的雙向互動，體現(xiàn)學(xué)生參與性強(qiáng)、師生互動性高的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。在有限的時間里，人盡其才，物盡其用，提高教與學(xué)兩方面的效率。

3.形成一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)（Test-Builder），有利于提升教學(xué)質(zhì)量，平衡與其他教學(xué)活動的關(guān)系，尊重和保護(hù)被評價人員的積極性，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語課程的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、研究具體化

根據(jù)目標(biāo)管理理論思想，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，要有一系列的規(guī)則制度與行為準(zhǔn)則需要遵守，即是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。一項(xiàng)管理活動的開展是圍繞確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的系統(tǒng)過程。由目標(biāo)確定、目標(biāo)展開、目標(biāo)實(shí)施和目標(biāo)考評四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。管理就是知識創(chuàng)新，目標(biāo)管理理論應(yīng)用于教學(xué)就是教學(xué)法的創(chuàng)新。針對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，目標(biāo)管理理論應(yīng)用到商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程，要由以下四個方面構(gòu)成一個完整的體系。

1.目標(biāo)確定：“循序漸進(jìn)”教學(xué)目標(biāo)

2.目標(biāo)展開：“‘軟硬兼施”師生管理體制

3.目標(biāo)實(shí)施：“我型我塑”課堂教學(xué)模式

4.目標(biāo)考評：“云”反饋教學(xué)評估體系

四、結(jié)論

從目標(biāo)管理理論出發(fā)，構(gòu)建適合商務(wù)英語教學(xué)特點(diǎn)的課堂管理模式，是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，民主和參與式管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的目標(biāo)管理和自我控制，是一種科學(xué)的管理方法，其貢獻(xiàn)在于以自我控制的方式取代強(qiáng)制式管理。

課程目標(biāo)的重要性在于它是對課程實(shí)施結(jié)果的一種預(yù)期，也就是課程價值觀的具體化，它決定了課程內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)實(shí)施和評價，也是界定教學(xué)成功與否的一個標(biāo)準(zhǔn)。“循序漸進(jìn)”教學(xué)目標(biāo)、“見仁見智”講學(xué)稿、“我型我塑”課堂模式、“云”反饋評估體系正是本課題的四大亮點(diǎn)。

依據(jù)《英語課程教學(xué)要求》和《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》制訂的商務(wù)英語評價標(biāo)準(zhǔn)共分五等，從高到低依次標(biāo)記為ABCDE或直接用具體數(shù)字表示。用公式計(jì)算其目標(biāo)完成率，目標(biāo)進(jìn)度偏離率和目標(biāo)進(jìn)度均衡率，以客觀的評估結(jié)果為基準(zhǔn)，彰顯公平，對學(xué)生有積極的激勵作用。

作者簡介：

王忠民（1973.7-），男，漢族，山東省青州市人，大慶師范學(xué)院國際合作與交流處副處長，副教授，研究方向：英語教學(xué)、國際合作與交流。