培養英語學習習慣順利實現初高中過渡探研

汝春

摘 要：要提高英語教學質量，教師除了認真備課、上課、批改作業外，還要重視培養學生良好的英語學習習慣。較之初中英語學習，高一新生面臨更大的學習挑戰。但高一新生有一個共同的心愿：都希望自己在高中學習階段有一個良好的開端。英語教師應抓住這個契機，抓好學生“三個英語學習習慣”的養成。

關鍵詞：英語教學；學習習慣；初高中過渡；教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0098-02

葉圣陶探討過良好習慣養成的重要性，他認為，習慣養成要達到自然的程度，就如同走路和說話一般。一個人養成的良好習慣越多，他的能力就越強。初中升入高中，每個高一新生都滿懷希望，渴望自己在新的環境中有一個良好的開端。教師應抓住這一契機，鼓勵學生在新的平臺上展現新的面貌，改掉過去的不良習慣，養成一些好的學習習慣。好的習慣可以促進一個人能力的發展，而壞的習慣會阻礙人的發展。在英語教學中，教師經常聽到有些學生抱怨自己英語成績不好，單詞背不下來，記憶力差，其實是他們沒有養成記憶單詞的習慣；有些學生很自卑地說自己的口語差，不善于表達，其實是他們在平時沒有養成用英語進行交流的習慣。俗話說，好的開端是成功的一半。在高一階段，英語教師應抓好學生以下習慣的養成。

一、養成大聲說英語的習慣

英語是一門學科，更是一門語言，語言就要大聲說出來。很多學生在初中英語學習中偏重于做題目，不適應開口說英語，一開口就自卑，怕出錯，結果導致出現了啞巴英語的現象，英語聽力也隨之下降。進入高中階段后，英語教師應鼓勵學生開口說英語，回歸語言學習的本質，養成大聲說英語的習慣。

（1）早讀課上大聲讀英語。英語是一門有聲學科，為了適應英語的學科特點，各學校都設立了英語早讀課，時間一般在二十分鐘左右。但一些英語教師為了趕進度，占用早讀課時間講課文，講練習題，剝奪了學生朗讀英語的時間。其實，這種做法是不對的。教師應充分利用早讀時間，布置好朗讀任務，讓學生朗讀英語，從而提高學生英語語感。在早讀課上，有些學生不夠專注，不情愿大聲讀英語，這些學生的英語成績也往往比較差。英語教師應對這些學生進行個別談話，找出原因，反復強化朗讀的重要性，幫助他們掃除朗讀的障礙。例如，教師可在課后進行個別輔導，也可以鼓勵學生參與領讀活動。教師認真對待早讀課，培養學生在早讀課上大聲朗讀英語的習慣是學好英語的重要一步。

為了提高早讀課的效率，教師應在早讀課前明確朗讀目標，布置好朗讀任務，給學生以一定的學習壓力。教師還可實施分層教學，豐富早讀材料。除了布置朗讀的集體任務外，教師應根據不同學生的需求，相應布置一些課外的誦讀任務。比如，基礎好的學生可以誦讀一些短文，既能拓寬知識面，又能豐富閱讀材料，還能激發早讀興趣。

（2）英語課上大膽講英語。良好的師生關系有利于學生養成課堂上積極用英語表達的習慣。教師應從學生的角度出發，以學生為主體，扮演亦師亦友的角色，建立良好的師生關系，開展平等的師生對話，努力創建溫暖和諧的教學氛圍。學生在這樣的氛圍下，愿意表達自己的觀點，也不怕出錯，更不用擔心丟面子，從而會養成用英語表達的習慣。

部分學生不習慣開口說英語，在某種程度上與課堂教學模式有關。傳統的英語課堂教學只注重筆試教學，缺少聽說訓練教學。英語新課程標準倡導教師要在課堂上創設真實的語言情境，開展小組合作學習，進行任務型教學，這有利于激發學生講英語的積極性。例如：在教學“pharmacy， reception， clinic， consulting room， ward，emergency room，surgical， psychiatric， medical， outpatient， fever， x-ray room， operating theatre， ICU， prescription”等與就醫有關的單詞后，教師可讓學生口頭描述自己的一次就醫經歷，以鞏固和運用這些單詞。

二、養成勤記筆記的習慣

學好英語的必要條件就是知識的積累，積累內容包括單詞、詞組、語塊、句型等。俗話說，好記性不如爛筆頭，因此勤記筆記是學好英語的制勝法寶。筆記可以系統地、長久地儲存知識點，供學生反復翻看，復習鞏固。

（1）筆記書寫要工整。在閱卷批改書面表達時，部分學生書寫潦草，字跡模糊，批卷教師費好大勁也研究不出到底寫的是哪個字母，而漂亮干凈的英語書寫能給評卷教師帶來好印象。高考英語書面表達評分標準明確指出，書寫不工整、影響交際的，分數要降低一個檔次。因此，英語教師要讓高一新生在平時記筆記時就養成書寫工整的習慣。這樣，即使在考試時遇到時間緊張等問題，學生也不會在最后的書面表達部分書寫潦草。學生記筆記是為了便于日后復習，工整的筆記才能讓自己賞心悅目、愛不釋手、越看越想看。

（2）筆記形式要多樣。課本、習題冊、筆記本、糾錯本等，都可以做筆記。在預習過程中，學生可以在有疑問的地方做一些標記，以便課上重點聽老師分析講解。在課堂上，學生可根據老師的分析在書上畫出重點詞組、復雜句式等，從而引起自己的關注。在習題課上，學生可在練習冊或試卷上用紅筆記錄部分知識點和解題分析等。例如，在分析閱讀理解時，學生可根據老師的講解分析在原文中畫出關鍵句，鎖定知識點。

一提到筆記，人們的通常反應就是在筆記本上記錄，這當然是英語筆記的主體部分。教師可要求高一新生選一本有厚度的筆記本用作課堂筆記。英語語法、詞組等知識點多且散，教師在備課時精心歸納的知識點都會在板書或課件上呈現出來。學生養成勤于記筆記的好習慣，可以記錄課堂的重點內容，積累知識點和優美的句子。

糾錯本也是一種重要的筆記形式。教師可要求學生把平時練習和考試中的錯題集中摘錄到糾錯本上，并且每道錯題都用紅筆標注考點和寫出解題思路。教師要定期檢查并反饋，展示一些字跡工整清晰的糾錯本供大家學習和欣賞。

（3）筆記內容不怕重復。英語筆記由課本、筆記本、糾錯本等構成，有的學生認為單詞和詞組在課本上已經標識過了，沒必要在筆記本上再重復寫一遍，只要聽老師講解就可以了。其實，這種想法是錯誤的，英語不怕重復記錄，就像在教一個英語語法時，老師通常要在好幾節課上反復強調，這樣才能達到強化記憶的目的。因此，教師應倡導學生養成不怕重復記錄的習慣。例如，當連續幾次遇到同一個新單詞時，有的學生因為養成了勤記筆記、不怕重復的習慣，雖然沒有刻意去記憶該單詞，卻在反復記錄中記住了。

三、養成熱愛記憶的習慣

在英語教學中，經常有學生拿著一道題目來問老師為什么其他選項不對，有時老師給出的解釋就是：它是一個常用句型或固定詞組。該生對老師的解釋不滿意，認為老師是敷衍，并沒有說出所以然。于是，繼續就這一題目苦思冥想。學生這種學習英語的方式并不可取，英語有其固定的句型和詞組，與其把時間浪費在追求為什么上，不如踏踏實實地記住該語言現象。因此，教師在高一階段就要重視培養學生背誦和記憶的習慣。

首先，教師應培養學生記憶意識。意識先于行動，教師要讓學生清楚地知道記憶是一個良好的學習習慣，是學好英語的重要保障。其次，教師應幫助學生提高記憶的信心。記憶說到底就是重復，只要重復達到一定程度就能記住，并且熟能生巧，記憶力會越來越強。第三，教師應刻意安排一些記憶訓練活動。在英語課上，教師可設置一些限時記憶比賽，給學生一定的新鮮感和刺激感，讓學生感受記憶的樂趣。第四，英語教師要注重對學生記憶的檢查與反饋。可讓學生默寫單詞和詞組，也可檢查學生的背誦等。為激勵學生背誦和記憶，教師還可以組織學生評選每周的“記憶之星”和“背誦之王”。

四、結束語

葉圣陶說，教育就是要讓學生養成良好習慣。因此，要做好英語教學工作，提高英語教學質量，英語教師除了精心備課、認真上課、批改作業外，更要注重對學生良好英語學習習慣的培養。高一新學期是一個開端，為高一新生播種下好習慣的種子，不僅能夠幫助他們制勝高中英語，更能讓他們終身受益。

參考文獻：

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