合作學習在職高數學教學中的應用研究

李炳萬

摘 要：教學改革不斷深入，教學理念、教學模式、教學目標等都有了一定的變化，無論從完善教學模式角度還是從學生心理因素影響角度，教師都嘗試新的教學模式，這對于提高職高教學有效性具有重要意義。文章結合教學實踐，對合作學習教學模式在職高數學教學中的應用進行研究，旨在為職高數學教學提供借鑒。

關鍵詞：職高；數學教學；合作學習；教學模式；有效性

中圖分類號：G712；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0100-01

合作是人們生活的主題，無論是學習生活，還是職業工作，都離不開合作，與人交流、相互配合已經成為評價人才綜合能力的重要因素。從教學的角度出發，發揮學生的合作性，能夠有效降低教師的教學壓力，將時間和精力更多地放在完善教學設計上。隨著教學改革的不斷深入，教育學者、研究人員都對教學模式進行研究和探討，完善和開創了多種教學方法，而合作學習是比較基礎的一種教學模式。本文將圍繞合作學習這種教學模式，從職高數學課程教學現狀、合作學習在職高數學教學中的應用策略兩方面進行研究。

一、職高數學課程教學現狀

數學的抽象性比其他學科更明顯，對學生的數學綜合能力要求更高，教學難度很大，也是導致學生之間學習差距較大的原因之一。從目前教學現狀來看，學生在職高數學學習中的主動性在逐步提高，但也存在一些問題。比較典型的問題有學生課后自主學習效率較低，后進生問題還需要進一步強化，學生自主學習能力還需要進一步加強，良好的學習習慣還需要進一步養成。而將合作學習教學模式應用于職高數學教學，能較好地解決這些問題，對于培養學生與他人配合、交流的能力，營造良好的教學氛圍，提高教學效率和教學質量具有一定的積極意義。

二、合作學習在職高數學教學中的應用策略

（1）深化課前預習改革，明確預習的方向與目標，培養學生自主學習能力。合作學習這種教學模式可以運用在數學教學的很多方面，比如課堂上學生對數學知識點的討論、對數學問題進行理解和分析、對教師布置的學習任務的完成、對數學錯題進行訂正，等等。在數學教學中，教師更多地融入合作元素能夠幫助學生在思維、學習方式等多方面進行轉變與適應。以反函數教學為例，學生需要掌握求反函數的一般步驟，并且對原函數與反函數之間的異同點有一個初步的了解。在傳統教學中，教師講授的方式單一化，學生往往會出現走神、跟不上教師思路、理解不透徹等問題。當然，學生的數學學習水平有所差距，理解方式有所不同，這也是局限職高數學教學的一個重要原因。針對這種情況，新型教學理念指出要突出學生的主體地位，因此，教師可在課前給學生布置一些了解反函數、觀察反函數的預習內容，并在課堂上引導學生進行合作學習，自主摸索反函數與原函數之間的異同，將學生的被動接受轉變為主動學習。隨著學習壓力的不斷增大，課后學習階段的效果與效率對職高數學教學影響越來越大，因此，合作學習不僅需要顧及到課堂，還需要顧及到課下。課堂上主要是圍繞著學習內容展開，包括基本學習內容、拓展性學習內容、復習性學習內容等，每一種合作形式需要按照班級的實際情況進行修改與完善。復習內容可以以構建思維框架為主，從宏觀的角度出發，比如指數函數與對數函數之間的異同點，等差數列與等比數列的公式、推論、中項公式等。經過一定時間的練習與鞏固之后，教師可以適當引導學生向綜合題型方面延伸。而課下則要發揮學生自主學習的作用，需要注意的是，教師要明確學習任務與目標，不要泛泛而談，類似記得復習、記得預習這些沒有準確指向意義的任務布置，往往會使學生失去方向感。學生的合作學習離不開教師的引導，比如在探討原函數與反函數之間的關系上，教師可根據學生學習情況進行引導，要讓學生明確除了從圖像、函數的值域、定義域、增減性等方面進行考慮外，還可以從對稱性、定點等進行分析討論。

（2）尊重學生之間差異，關注后進生問題，樹立學生數學學習自信。合作學習建立在學生團體的互幫互助之上，從另一個角度看，學生是新的個體，不僅需要考慮自身的進步，還需要顧及到其他小組成員，強化集體意識。在職高數學教學中，后進生的問題往往會比較突出，這也是局限合作學習發展的一個重要因素。對于后進生，教師、小組長還有其他組員都需要給予更多的關愛，要尊重他們，幫助他們。教師要開展差異化教學，做到因材施教。在作業的布置上也要充分考慮后進生，比如優等生的目標是拔尖，提高解二面角、雙曲線等問題的準確性以及速度，后進生的目標是查缺補漏，緊抓基礎。

三、結束語

總之，為了避免傳統填鴨式教學的弊端，教師需要突顯學生的主體地位，發揮學生的主體作用，提倡合作學習，讓學生更多地參與到職高數學學習的討論與研究之中。合作學習教學模式強調生生交流、師生交流，能提高學生學習的主動性和自主性，能夠更好地促進學生成長成才。

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