對應用型本科會計實踐教學改革的思考

【摘要】現如今，教學重點已經將過去的重視理論型人才轉變為重視應用型的人才，該教學重點不單單是關注學生理論知識的理解與掌握，更重視于培養學生將知識實際應用于社會，服務于社會的能力。在經濟飛速發展的時代背景下，各行各業以及相關企業單位迅速發展，會計這一職務應用的范圍愈發廣闊?；诖?，學校培養應用型本科會計人才意義顯著。但是在實際的教學工作中，由于教學因素，致使實踐教學無法有效的發揮應用型人才培養的目標。因此需對實踐教學改革，以期提高本科會計學生應用型能力的培養。

【關鍵詞】應用能力 培養目標 改革措施

一、前言

就會計的定義而言，其屬于應用性較高的一類課程，該課程在實際的教學不但要將系統、全面且專業性的知識教授給學生，還要培養學生通過會計專業理論等知識解決相關的會計實務問題。應用型本科會計教育較傳統的會計教育而言，二者存在較大的差異性。前者以應用作為教學的重點，在培養學生系統學習的同時，還重視學生自身的動手操作技巧與操作能力[1]。除此以外，還重視培養學生將知識理論與實際生活聯系的應用能力。為了完成上述的目標，對教學方法進行改革十分必要。研究顯示，加強學生應用能力的培養，采用會計實踐教學屬于關鍵性的環節之一。但是在實際的應用型會計人才培養的過程中，會計實踐教學無法滿足培養核心——應用標準，進而導致培養目標不能有效進行?；诖?，需對會計實踐教學予以改革工作。

二、當前實踐教學主要的現狀問題探討

（一）當前的會計人才培養核心不明確

與傳統的本科會計培養相比較，應用型會計的培養目標核心是應用能力培養。但是在應用型人才相關培養教育中，部分學校對于應用核心的理解有一定的局限，存在片面性特征。因而在實際的人才培養過程中，仍然以傳統性的教學方法教學。致使其在課程的設計上基礎性理論知識普遍居多，忽視實踐課程，且培養核心不明確。盡管該教學方法可以教授學生較多的理論性知識，但是學生的實踐能力不足，進而阻礙了應用型會計人才的培養[2]。

（二）實踐教學內容與應用型人才培養目標不平衡

應用型人才的培養目標一方面對教學提出了較高要求標準，另一方面對人才自身也提出了較高要求標準。其不但要求學校教學內容多元化，同時還要求人才自身具備良好的職業素養以及良好的實踐能力。但是當前的本科院校在會計教學領域存在較多不足。如專業課程的教學內容不符合多元化標準、會計課程的設置方面不一體化、實踐課程與理論知識不連貫等。較多不足因素導致學生無法將知識實際應用于社會，不能達到學以致用。以外，部分學校還忽視非核心專業課程的教授。如《會計檢查》這一方面的內容，該課程屬于非核心內容，教學要求低，因而部分教師在教授改課程時，實踐教學內容設置少，阻礙學生綜合能力的提升。導致實踐教學內容與應用型目標不平衡[3]。

（三）使用的實踐教學方法與應用型人才培養目標不匹配

研究發現，當前學校對于會計人才的培養使用的教學方法仍然以“填鴨式”教學進行。該教學方法不能體現學生的主體地位。且該教學方法以教師的優先講解以及操作示范為教學，部分學生以該思維學習，更有甚者照抄照搬?！疤铠喪健苯虒W方法的開展不但不能提高學生的應用能力，同時還不能鍛煉學生分析析、解決問題的能力。最終使得學生缺乏主動性的學習思維，違背了應用型人才培養目標核心要求。

三、關于應用型本科會計實踐教學改革的建議與應對策略

（一）學校建立相關的會計實踐教學實驗項目庫平臺

應用型本科會計人才的核心即為人才的實踐能力與應用能力。為了進一步提升學生的應用能力。可根據會計課程的本質進行實踐教學改革。基于此，學?？山⑾嚓P的會計實踐教學實驗項目庫平臺。該項目庫中可根據會計課程的要求、目的進行相對應的實驗項目內容。如對于《基礎會計》的學習中，可根據《借貸復式記賬法》的教學要求與教學目標要求設置單一性質的記賬實驗項目內容。對于《會計實習》等內容，要根據其實習項目設置多元化的實驗項目[4]。該實驗項目不但要將財務與業務結合成一體化，同時還要將會計核算方法應用于項目中，此外內容還要包含管理能力等內容。通過多元化的實驗項目來全面性的培養與鍛煉會計人才。

（二）以崗位分工法進行應用型人才的培養

應用型本科會計人才的培養注重應用能力，因此為提升應用型人才的能力，在實踐教學改革中可通過崗位分工法進行實踐教學。如安排學生進入企業內部實訓，實訓前均對學生進行任務引領，以讓學生明確其工作職責與崗位。通過實訓期間的理解與日常業務實踐，達到培養其綜合能力與應用能力的目的。需注意在實訓前期階段，要根本學生的崗位到實訓室落實業務熟悉，如使用會計軟件來熟悉與掌握實際的會計崗位相關業務流程與操作。此外在實訓中使用的記賬憑證以及登記賬簿等均為原始憑證，以加強學生的印象。在上崗實訓期間會遇到各類問題，在此階段學生通過自身的知識基礎、應用能力以及請教他人等解決，這樣不但有效的提升了學生應用知識，還培養了學生的協作能力[5]。會計理論知識教學與崗位實踐相連接，更加利于應型本科會計人才的培養工作的開展。

四、結束語

應用型本科會計人才需將會計專業知識與實踐教學相連接，通過多元化的實踐來全面性的培養與鍛煉學生，讓其不但具備扎實的理論性知識，而且還有超強的實踐性能力。

參考文獻

[1]鐘霞.對應用型本科會計實踐教學改革的思考[J].人力資源管理，2017，12（9）：232-233.

[2]吳笛嘉.對應用型本科院校會計學專業實踐教學內容改革思考[J].經貿實踐，2017，17（22）：1976-1977.

[3]冷昕.應用型本科會計綜合模擬實訓教學改革探究簡[J].現代商貿工業，2016，37（16）：158-159.

[4]湯偉.應用型本科財務管理實踐教學改革探索——基于職業能力培養的思考[J].新會計，2017，21（6）：17-19.

[5]徐榮華.應用型本科人才培養目標下會計實踐教學的幾點思考[J].亞太教育，2016，16（25）：85-86.

作者簡介：史建軍（1980-），男，漢族，內蒙古呼和浩特人，碩士，天津中德應用技術大學，講師，研究方向：會計電算化、跨專業綜合實訓。