關于微時代高職院校輔導員思政教育工作的挑戰分析與對策探討

【摘要】現代信息技術的廣泛應用改變了人們的生活方式，在追求思想獨立和精神自由的文化環境中，大學生的個性化凸顯，思想行為更具有時代特征。因此，如何發揮微時代的技術優勢，正確引導大學生的思想行為，就成為了高校人才培養的核心，也是輔導員思政教育工作的重要職責。微時代的快速發展不僅為高職院校輔導員思政教育工作帶來了機遇，同時也使得其面臨著巨大的挑戰，本文就該方面的問題進行分析和探究，并根據具體情況提出一系列應對策略，希望能夠有助于高職院校輔導員更好地開展思政教育工作。

【關鍵詞】微時代 高職輔導員 思政教育 挑戰和對策

高職院校輔導員作為學生的教育引導者和生活幫手，對學生的成長起著尤為重要的作用，微時代輔導員做好思政教育工作，構建良好的傳播力，引導學生向正確的方向發展。

一、微時代大學生思想行為的變化

（一）價值取向更加多元化

微時代的到來，大學生能夠通過微信、微博以及QQ等多個應用接收到來自各個方面的內容，為學生提供了更多的思想交流，促進了學生了解更多的知識，同時也深刻地影響了學生的學習和生活，對大學生的價值取向產生了重要的影響。微博、微信等信息傳播方式為學生提供了大量的信息，涉及到政治、軍事、文化、科技等各個行業，各種觀念融合、信息泛濫使得大學生在看待問題的時候價值標準多元化，價值取向由單一向多元化轉變，思想結構零亂化。

（二）思想意識浮躁化

互聯網信息技術的快速發展，使得大學生能夠更加方便及時地獲取自己想要的知識，順應了大學生的生活節奏，充分利用了大學生的碎片化時間，有助于提升大學生的學習水平。但是這種形式的信息傳播也使得大學生對問題的解答更具有隨意性，他們不在關注具體的知識內容，而是在遇到不會的問題直接進行網絡查找答案，不能進行深刻地思考和分析就做出結論，使得他們的思想意識過于浮躁化。

（三）個性化張揚，團隊意識薄弱

微時代背景下，每一個人都可以成為知識的構建者和發表者，大學生在微博、微信中可以隨時隨地發表自身的感受和偏好，不顧及別人的感受，他們很少會考慮群體的影響，個人主義已經在他們的心中扎根，個性化張揚，因此集體意識和團隊意識也逐漸淡薄化。

二、微時代高職院校輔導員思政教育工作面臨的挑戰

（一）教育環境有了較大的改變，使得思政工作更加困難

微時代背景下，一方面高校內部的教育環境有了較大的改變，各種智能終端和移動設備使得輔導員進行思政教育更加開放，學生與輔導員的關系被拉近，同時其交流也逐漸平等化和公正化。這就要求輔導員要更加投入地進行思政教育工作的分析，有效運用傳統教育方式的同時，合理融入新媒體，提升教育工作的有效性。另一方面在高校教育的外部環境中，隨著新媒體和科技的快速發展，信息發布的門檻被降低，信息變化大、傳輸方式多，學生了解到的信息范圍也逐漸拓寬，為輔導員對學生思想監管帶來了較大的困難，同時也加大了思政教育工作的開展難度。

（二）傳播模式廣泛，對輔導員提出了更高的要求

隨著微信、微博的大范圍應用，學生能夠從其中了解到來自各個方面的內容，也可以隨時對相關的內容進行轉發，瞬間就能傳遍朋友圈，具有較強的影響力和爆發力。微時代背景下，雖然學生能夠了解到更多的信息，但是這些平臺的信息發布缺乏監管，很多信息對學生的思想行為和言行舉止造成了不良的影響，因此這就對輔導員的思政教育工作提出了更高的要求。

（三）校園傳統的信息優勢權威受到新媒體的挑戰

傳統形勢下，校園信息發布是學生了解信息的主要渠道，也是學生思想意識發展的主要影響因素之一，輔導員能夠對校園信息進行全面地分析，優化校園信息，為學生帶來準確、科學的信息。而微時代形勢下，學生對信息的接受范圍不再局限于校園信息，而是從各個不同的方面進行信息的接受，魚龍混雜的信息影響了學生的思想，導致學生價值觀和人生觀的改變，這就為輔導員思政教育工作帶來了嚴峻的挑戰。

三、微時代高職院校輔導員優化思政教育工作的對策

（一）做好學生媒介素養教育，提升學生的辨別能力

輔導員要引導學生正確理解微博、微信等傳播形式的雙面性，培養學生健康媒介評價的能力，使得學生能夠合理利用媒介進行自身的完善，積極參與到社會發展中。首先，要做好學生法律意識和道德意識的培養。微時代，信息泛濫，為人們的言論自由提供了寬泛的環境，加之監管困難，這就為人們違法亂紀提供了基礎，因此做好學生法律意識和道德意識的培養尤為重要。其次，要做好認知能力的培養。輔導員可以定期開展講座，就微時代的熱門話題或者對學生影響比較深刻的問題進行解答，給予學生生活經驗和社會常識的補充，使得學生能夠正確辨別真偽，合理理解不同方面的信息。

（二）要充分運用微媒體，積極引導學生樹立正確的價值觀

輔導員要對自身所使用的微媒體進行科學的管理，定期對微信以及微博的內容更新，合理運用微媒體發布有效的信息，促進學生樹立正確的價值觀。同時，還要通過微媒體對學生的習慣、愛好等進行了解，有針對性地與學生溝通，讓學生體會到輔導員的關心，形成朋友關系。比如，輔導員可以在自己的微信或者微博中發布一些熱點新聞，或者發表一些學生感興趣的新聞，并將自己的觀點表達出來，引導大學生就該熱點進行討論和交流，提高學生的思考能力，增強學生對事件的雙向認識，促進學生辨別能力的提升。

（三）政校行企共同合作，建立科學的監控隊伍

要將政府網絡安全管理部門、通信運行商等資源引入到學校，以輔導員為核心，結合學校的網絡信息安全機制，建立科學的監控隊伍，就學生的思想政治行為進行嚴格監管，及時了解學生的思想變化。同時，輔導員還要深入到學生發展中去，與學生共同組建微媒社區，充分發揮學生的監管作用，建立由輔導員為領導，班干部為成員的監管小組，對學生的思想動態進行全面監管，及時發現學生思想行為的變化，并采取合理的措施進行思政教育，積極引導學生向正確的道路發展。

（四）輔導員要加強自身綜合素養的培養，更好地引導學生

隨著微時代的到來，各種微媒體的運用程度不斷提升，輔導員應當提升自身對微媒體的駕馭能力，及時科學地了解不同微媒體所具備的優勢和功能，積極對學生進行引導，促進學生從微媒體中獲取有利的價值信息，形成正確的價值觀。同時，輔導員還要做好自身文化素養的培養，對大量廣泛的信息進行科學地判斷，為學生甄別信息提供參考，促進學生信息識別能力的培養。總之，輔導員只有加強自身綜合素養的培養，提升自身的專業技能和職業素養，才能更好地引導學生，才能做好思政教育工作。

參考文獻

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[2]張德宜.“微時代”輔導員思政教育工作的挑戰及應對策略[J].寶雞文理學院學報（社會科學版）2015年.

[3]郭思洋.“微時代”背景下高職院校輔導員思政教育工作研究[J].教育教學論壇2017年.

作者簡介：劉琪（1987-），女，陜西商南人，任職于陜西職業技術學院，畢業院校：長安大學，碩士學位，職稱：助教。