互聯網時代的科學課堂

李兵

《小學科學課程標準》提出小學生對周圍世界的好奇心和求知欲是推動學生科學學習的內在動力，對其終身發展具有重要的作用。作為現代教育的一種媒體，與科學學科整合是一種需要，也是一種必然的趨勢。但在實踐中，我們發現課堂上的信息技術使用并非多多益善，而是要以學生的需要為準。以學生的心理發展為線索，從學生的發展需要出發，合理使用信息技術是實現學生知識建構的重要手段，使用得當，會產生事半功倍的效果。

一、 情境創設，激發興趣

良好的開端是成功的一半。小學科學課不僅要讓學生獲取知識，提升科學素養，也要把啟發學生的創造性思維，培養學生的創造個性作為重要任務。而有效地導入新課是課堂教學中的重要環節，把學生思維引入正軌，從而使學生產生濃厚的探索興趣。《課標》對三、四年級的學段目標中提出：能在好奇心的驅使下表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。多媒體形象直觀的特點成了教師激發學生學習興趣的首選。在教學《尋找動物和植物》時，針對由于三年級學生還沒有科學課的概念這一狀況，如果一開始就帶學生去觀察尋找，一是目的不明確，二是興趣不高，更是缺乏從科學的角度、方法來觀察了解它們。所以在實地觀察前，播放各種小動物的圖片視頻，感知它們就在身邊；利用詩詞、音樂讓學生體會詩人、作者對大自然的贊美，充分激發學生親自去探究的興趣；同時明確科學觀察的方法和要求，帶著問題去發現美、欣賞美。

二、再現畫面，形象直觀

心理學家吉布森認為，學習中起重大作用的是五種不同知覺系統的作用。在課堂教學中聽覺通常占70%，其作用是收集知識，但是聽覺的感知效率只有11%，而視覺的效率則高達30%，學生應盡可能通過多種感覺系統收集多方面的知識。由此表明，只讀印象不深，聽老師講一遍印象深一點，一邊聽，一邊看，印象更深，學生理解后能表達出來，記憶效果會更好。在教學《天氣》這課時，展示各種天氣變化圖片、視屏，配上音效，讓學生感受到春日暖陽，和風徐徐，也見識到炎炎夏日，體會到各種極端天氣對我們生活、生命帶來的危害。從而充分認識到地球上的各種天氣現象，增強環保意識。同時運用網絡、手機信息、報刊等媒體，培養學生收集信息、整理信息的能力，提前了解天氣，合理安排自己的穿衣、出行等與生活緊密相關的事情。從生活中提取學習素材，將學習成果運用于自己的生活。

三、過程演示，突破時空

科學課堂包括的范圍涉及生物、物理、化學、天文、地理等，不能在課堂上完全展示出來。科學重視學生動手實踐，有些科學實驗需要一段時間才能看到效果，有的是我們現在動手也不可能完成的。有了多媒體和網絡技術，課堂上不能達到的時間和空間局限等問題都迎刃而解。《蠶的一生》，需要學生去養蠶，去實踐去觀察，最后總結交流。學生利用錄像、拍照、做觀察筆記等形式將養蠶過程記錄下來。運用互聯網的視頻聊天、直播等功能，實時監控、指導學生的養蠶活動。在總結匯報時將這些資料以視頻、PPT等方式將蠶的一生用動態、音視頻的方式呈現出來，將時間濃縮。學生還可以將養蠶活動過程，以微博、微信圈等方式發布，增加互動性和分享量。

四、增多容量，強化效果

新課標提倡新教材具有內容的現代化，以及具有探索精神的學科整合的教材設計。新課標的實施使得各科教材加大了拓展教材內容的來源和范圍的力度，提供盡量豐富的與學生生活背景有關的素材，而多媒體和互聯網正是實現拓展的最佳途徑。比爾.蓋茨這樣說過：“五年后，你將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好”。在講解宇宙單元的時候，可以通過視頻了解月球、八大行星、太陽系等，這些都是學生必須要知曉的。當學生提出我們是通過什么來知道這些的呢？這個問題的提出實際就是提醒我們，學生是要真正去探索答案背后的情況。而互聯網給了我們最大的支持，從美國的阿姆斯特朗登月到哥倫比亞號航天飛機失事，從東方紅衛星發射到天宮二號宇航員的問候。這代表著人類探索宇宙的腳步從未停止，讓學生對航天飛機的失事感到惋惜，對國家航天事業的發展充滿信心。

五、利用錄屏，發現優點

中國學生發展核心素養讓我們認識到，教學要關注“四基”、“四能”，以及學生核心素養方面轉變。讓學生掌握基礎知識與基本技能，了解學科基本思想、獲得基本的學習活動體驗；也要培養學生發現、提出、分析、 解決問題的能力。科學課堂中學生動手實踐、動腦思考不應該也不會被多媒體和互聯網完全代替，仍然是科學課堂上不可完全替代的主題。在《溶解》一課學生實驗過程中，利用手機錄像將學生的操作過程錄下來，然后在總結時利用電子白板播放，讓學生對比實驗操作規范；同時還運用電子白板將學生的板書情況進行錄屏，方便回顧，發現學生的點滴進步；再將學生的實驗視頻通過班級群和微信方式發送給家長，讓學生對學習更加充滿自信。

“互聯網+教育”的跨界融合，衍生了全新的線上線下融合的教學服務；提供了虛實結合的跨界教育服務；帶來全新特征的育人空間。學生運用網絡的力量，根據需求深入學習，這正是互聯網倡導和實施的開放式教育。約翰·杜威這樣說過：如果我們像昨天一樣教今天的兒童，我們將剝奪孩子的未來！多媒體和互聯網在學生課上、課后顯示出的強大力量，不得不讓我們重新審視自己的教育理念和教學方法，終身學習能力不只是我們對學生的培養目標，也是對我們這些站在21世紀教育最前線的師者的鞭策。

【作者單位：重慶市九龍坡區西苑小學校 重慶】