小學科學課堂中 如何教會學生科學思考

卞金珠

隨著小學新課程改革的不斷深入，小學科學教學也發生了新的變化。為此教師在開展科學教學活動時要緊跟新課程改革的步伐，及時轉變自己的教學方法，帶領更好地引導小學生進行科學思考。本文主要以當前小學科學教學實踐為研究對象，進而深入研究了在小學科學教學實踐中引導小學生進行科學思考的具體措施。

在小學階段，開展科學教學主要是為了培養小學生自身的科學素養。為此教師在開展科學教學活動時要將培養小學生自身的科學素養滲透到教學活動之中，充分體現出科學教學的主體地位。同時教師還要隨著時代的發展轉變自己的教學模式，進而更好引導小學生進行科學思考，學習科學知識。

一、培養興趣，引導小學生進行科學思考

在小學科學教學活動中，教師要注重培養小學生對科學知識的學習興趣，這對提升小學生其自身的科學思維有著重要的影響。因為只有小學生自己對科學知識產生興趣，才能夠主動地投身于科學知識的學習之中，進而在學習科學知識的過程中感受到學習知識的樂趣，愿意花費心思去學習去思考。因此作為一名小學科學教師，在開展科學教學活動時要對學科教材進行深入挖掘，進而激發小學生對科學知識的求知欲望，幫助他們將抽象的科學知識變得形象化，引導他們進行科學的思考，進而降低科學知識的學習難度。除此以外，教師在開展科學教學活動時，還要做好科學教學的課前導入教學工作，通過趣味性的課前導入活動，將小學生的學習注意力集中起來，進而更好地引導他們進行科學的思考，學習科學知識。

教師在開展小學科學教學活動時，要注意培養小學生學習科學知識的興趣，有效地引導他們進行科學的思考。比如在進行《觀測天氣》知識教學時，在課前導入部分教師可以適當地向學生講解一些關于天氣變化的趣味故事，或者講解一些為氣象工作做出偉大貢獻的科學家的故事，比如高魯、張騫等。通過趣味的故事將小學生的學習注意力集中起來，進而調動起他們學習科學知識的主動性和積極性。除此以外教師還可以通過趣味性的提問來開展課前導入教學工作，比如可以問：“燕子低飛，大雨相隨是為什么？”通過這樣的趣味問題來引導小學生進行科學思考，學習科學知識。

二、結合生活，引導小學生進行科學思考

科學知識來源于我們的日常生活，同時也服務于我們的日常生活。為此教師在開展小學科學教學活動時要把自己的教學重心放在培養小學生其自身的科學精神，將科學知識靈活到運用到生活之中的能力。生活科學是當前科學教學的教學理念，同時它也是當前小學教師必須具備的一個教學理念。為此教師在開展科學教學活動時要善于從我們的日常生活中提取有用的科學教材，進而為小學生創造出一個特定的教學環境，構建出一個科學的學習氛圍，讓他們積極主動地投入到科學知識的教學活動之中。從小學生的日常生活出發開展教學活動，創造一個合理科學的學習情境，通過情境效應更好地挖掘小學生學習科學知識的潛力，進而引導他們進行科學思考，學習科學知識。

教師在開展小學科學教學活動時，要將科學知識的教學活動與學生的日常生活相結合，以此來引導小學生進行科學思考。比如在進行《巧用繩》知識教學時，教師可以從我們的日常生活中尋找一些繩子帶到教學課堂之中，同時對學生進行分組，五人一組，每組分發一根繩子，讓學生利用繩子進行捆書、系鞋帶等等活動，通過這些豐富多彩的教學活動來引導小學生進行科學思考，進而帶領學生學習巧用繩的科學知識。

三、開放教學，引導小學生進行科學思考

教師在開展小學科學教學活動時要善于在課堂上營造出一種開放的教學氛圍，開展開放式的教學活動，這對培養小學生的科學思維有著積極的作用。而在傳統的科學教學課堂中，教師只是一味地采取灌輸式的教學方法，教學方式過于傳統，教學模式過于單一，這導致學生在學習科學知識時枯燥無味，學習的積極性也很低。為此教師在開展科學教學活動時，要善于轉變自己的教學模式，采取開放式的教學模式，融入創新因素，以此來吸引小學生學習科學知識的積極性，培養他們的科學思維，進而更好地引導小學生進行科學思考，學習科學知識。

教師在開展小學科學教學活動時，要善于采取開放式的教學模式，以此來引導小學生更好地進行科學思考。比如在進行《我為植物做什么》知識教學時，教師可以從我們日常的一些植物入手來展開教學，在教學課堂上要采取開放的教學模式，比如教師可以讓學生自己講解自己種植植物的經驗，讓學生相互交流，相互借鑒。除此以外，教師還可以采取多媒體教學，利用多媒體為學生播放種植植物的視頻，以此來引導小學生更好地進行科學思考，學習科學知識。

在開展小學科學教學活動時，教師要想更好地引導小學生進行科學思考，在開展科學教學時首先要注意培養小學生學習科學知識的興趣，從興趣入手來有效地引導他們進行科學的思考；其次教師還要將科學知識的教學活動與學生的日常生活相結合以此來展開教學；最后教師在開展小學科學教學活動時，還要善于采取開放式的教學模式，以此來引導小學生更好地進行科學思考。