從生態(tài)翻譯學(xué)角度審視翻譯教學(xué)改革

溫世明 劉旭陽

【摘要】生態(tài)翻譯學(xué)為翻譯教學(xué)改革指明了方向，提供了思路，對我國翻譯教學(xué)改革具有十分重要的意義。本文介紹了生態(tài)翻譯學(xué)含義，分析了目前翻譯教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)策略

【關(guān)鍵詞】生態(tài)翻譯學(xué)；翻譯教學(xué)；課堂；適應(yīng)

【作者簡介】溫世明，劉旭陽，天水師范學(xué)院外國語學(xué)院。

【基金項目】“天水師范學(xué)院中青年教師科研項目”，課題名稱：生態(tài)語言學(xué)視角下生態(tài)語言批評方法的構(gòu)建及應(yīng)用，項目編號：TSA1521。

隨著我國國際地位的提高和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對外交流愈加頻繁和重要，對翻譯人員的需要量劇增，對人員素養(yǎng)也提出更高的要求。由于我國長期采用傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，重詞匯量的積累，重語法的規(guī)范，特別是在翻譯教學(xué)中，采用的外文資料多以文學(xué)作品為主，方式多以逐詞逐句的翻譯為主，缺乏實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，不但用人單位需要得不到滿足，也影響著學(xué)生的就業(yè)形勢。

生態(tài)翻譯學(xué)將翻譯定義為“以譯者為主導(dǎo)，以文本為依托，以跨文化信息轉(zhuǎn)換為宗旨，譯者為適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境而對文本進(jìn)行移植的選擇過程”。這一理論為翻譯教學(xué)的改革提供了嶄新的視角和思路，本文從生態(tài)翻譯學(xué)的視角來分析翻譯教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、課堂模式、教材選用及教師素質(zhì)等方面的問題，并提出應(yīng)對策略。

一、生態(tài)翻譯學(xué)的含義

生態(tài)翻譯學(xué)是一種從生態(tài)視角進(jìn)行翻譯研究的方式。基于翻譯生態(tài)與自然生態(tài)的共通之處，以及生態(tài)學(xué)的基本原理，生態(tài)翻譯學(xué)主要包括下述理論。

1.整體關(guān)聯(lián)論。生態(tài)翻譯學(xué)和生態(tài)學(xué)一樣，注重研究個體和整體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)翻譯中的各個元素之間的關(guān)聯(lián)性，也就是個體依附于整體，單個元素的改變會影響整體的變化。這一理論具體到翻譯教學(xué)中，就是指要認(rèn)識到培養(yǎng)一名學(xué)生成為合格的翻譯人才，就必須整體去把握社會需求、教學(xué)方式、教師能力和學(xué)生情況等各個因素的重要性。

2.適應(yīng)選擇論。該理論認(rèn)為“翻譯是譯者適應(yīng)翻譯生態(tài)環(huán)境的選擇活動”，譯者要根據(jù)翻譯生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)，主動做出適應(yīng)性選擇，以達(dá)到適者生存的目的。這一理論具體到翻譯教學(xué)中，就是在指導(dǎo)我們，注重適應(yīng)性選擇，教學(xué)方式要基于學(xué)生情況進(jìn)行適應(yīng)性選擇，教學(xué)目標(biāo)要基于實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行適應(yīng)性選擇，教材要基于翻譯市場需求進(jìn)行適應(yīng)性選擇、翻譯方式要基于文本類型進(jìn)行適應(yīng)性選擇等等。

3.譯者中心論。該理論強(qiáng)調(diào)了在翻譯過程中，譯者是處于中心和主導(dǎo)地位的，目的是發(fā)揮譯者在翻譯中的主觀能動性，將翻譯由機(jī)械的文字轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽g者對文本的再創(chuàng)作。這一理論具體到翻譯教學(xué)中，就是要樹立學(xué)生是課堂中心的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對翻譯的參與度，喚醒學(xué)生的翻譯潛能。

二、我國翻譯教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)與社會需要脫節(jié)。針對大學(xué)外語專業(yè)教學(xué)，我們的教學(xué)側(cè)重于外語專業(yè)課程學(xué)習(xí)，外語理論和語言知識和技巧是教學(xué)的重點(diǎn)，這種教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)出來的學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于外語是會考不會用，卷面成績和實(shí)際能力不相符，考試成績出色，但在實(shí)際運(yùn)用中，往往力不從心。

2.教材和教學(xué)方式不適應(yīng)社會需要。目前，我國外語教學(xué)的教材，主要題材還是以外國文學(xué)作品為主，文學(xué)作品有其用語規(guī)范，詞匯豐富的特點(diǎn)，在外語教學(xué)中確有積極作用，但也存在涉及專業(yè)性應(yīng)用較少，領(lǐng)域面較狹窄的諸多不足，我們的學(xué)生畢業(yè)后如果從事翻譯工作，必然會面對法律、經(jīng)濟(jì)、科技、商務(wù)等各行業(yè)的專業(yè)外語，這需要實(shí)際的翻譯能力，這是目前教材無法滿足的。同時，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較刻板單一，還是以教師講，學(xué)生練為主要形式，且講授內(nèi)容受課本所限，實(shí)用性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性提不起來，參與熱情不高。

3.教師素質(zhì)與社會需求不匹配。目前，受外語專業(yè)就業(yè)面的影響，考生對報考外語專業(yè)興趣在降低。很多報考外語專業(yè)的學(xué)生，對未來職業(yè)規(guī)劃，更傾向于從事相對穩(wěn)定的學(xué)校教學(xué)工作，對翻譯學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏動力。這就造成了，目前的外語教師，具有翻譯功底和經(jīng)驗(yàn)的較少，無法滿足翻譯學(xué)發(fā)展和社會需要。

三、生態(tài)翻譯學(xué)視角下的翻譯教學(xué)的策略

1.樹立準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。在生態(tài)翻譯學(xué)視角下，翻譯教學(xué)是整個翻譯生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)，所以，我們的翻譯教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立，必須要分析社會對翻譯人才整體和分層需求，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向來考慮，同時在此基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇。對于外語專業(yè)的學(xué)生，要重視通用型翻譯人才的培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生外語資料的接觸領(lǐng)域范圍和類型，對不同專業(yè)的外語術(shù)語，有充分了解和認(rèn)知。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)需要提高。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，一方面要求教師要積極探索改進(jìn)翻譯教學(xué)課堂模式，善于合理利用各種教學(xué)手段，豐富課堂模式，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，要求學(xué)校要重視對翻譯教師隊伍結(jié)構(gòu)的改善，將更多具有專業(yè)背景的人才引進(jìn)翻譯教師隊伍；同時，對現(xiàn)有教師隊伍加強(qiáng)培訓(xùn)，除翻譯專業(yè)進(jìn)修提升外，還要積極為教師提供條件，通過學(xué)校與企業(yè)合作等方式，讓教師走進(jìn)企業(yè)等，直觀感受和了解實(shí)際應(yīng)用的需求，學(xué)習(xí)第一手專業(yè)知識，積累經(jīng)驗(yàn)，以更好的在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。根據(jù)生態(tài)翻譯學(xué)理論，譯者的能力和主觀能動性決定了翻譯的質(zhì)量。因此，在翻譯教學(xué)中，課堂模式要關(guān)注學(xué)生的參與性，提前為學(xué)生確立未來在翻譯工作中的主體意識做好鋪墊。

生態(tài)翻譯學(xué)將翻譯教學(xué)視作翻譯生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)，為翻譯教學(xué)改革指明了方向，提供了思路，需要我們在實(shí)踐中不斷探索完善，以期培養(yǎng)出真正符合社會現(xiàn)實(shí)需求的翻譯從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡庚申.生態(tài)翻譯學(xué)-建構(gòu)與詮釋[M].商務(wù)印書館，2013.