從生態翻譯學角度審視翻譯教學改革

溫世明 劉旭陽

【摘要】生態翻譯學為翻譯教學改革指明了方向，提供了思路，對我國翻譯教學改革具有十分重要的意義。本文介紹了生態翻譯學含義，分析了目前翻譯教學中存在的問題，并提出改進策略

【關鍵詞】生態翻譯學；翻譯教學；課堂；適應

【作者簡介】溫世明，劉旭陽，天水師范學院外國語學院。

【基金項目】“天水師范學院中青年教師科研項目”，課題名稱：生態語言學視角下生態語言批評方法的構建及應用，項目編號：TSA1521。

隨著我國國際地位的提高和經濟社會的發展，對外交流愈加頻繁和重要，對翻譯人員的需要量劇增，對人員素養也提出更高的要求。由于我國長期采用傳統的外語教學模式，重詞匯量的積累，重語法的規范，特別是在翻譯教學中，采用的外文資料多以文學作品為主，方式多以逐詞逐句的翻譯為主，缺乏實用性，與現實需求脫節，不但用人單位需要得不到滿足，也影響著學生的就業形勢。

生態翻譯學將翻譯定義為“以譯者為主導，以文本為依托，以跨文化信息轉換為宗旨，譯者為適應翻譯生態環境而對文本進行移植的選擇過程”。這一理論為翻譯教學的改革提供了嶄新的視角和思路，本文從生態翻譯學的視角來分析翻譯教學在教學目標、課堂模式、教材選用及教師素質等方面的問題，并提出應對策略。

一、生態翻譯學的含義

生態翻譯學是一種從生態視角進行翻譯研究的方式?；诜g生態與自然生態的共通之處，以及生態學的基本原理，生態翻譯學主要包括下述理論。

1.整體關聯論。生態翻譯學和生態學一樣，注重研究個體和整體的關系，強調翻譯中的各個元素之間的關聯性，也就是個體依附于整體，單個元素的改變會影響整體的變化。這一理論具體到翻譯教學中，就是指要認識到培養一名學生成為合格的翻譯人才，就必須整體去把握社會需求、教學方式、教師能力和學生情況等各個因素的重要性。

2.適應選擇論。該理論認為“翻譯是譯者適應翻譯生態環境的選擇活動”，譯者要根據翻譯生態環境的特點，主動做出適應性選擇，以達到適者生存的目的。這一理論具體到翻譯教學中，就是在指導我們，注重適應性選擇，教學方式要基于學生情況進行適應性選擇，教學目標要基于實際應用需求進行適應性選擇，教材要基于翻譯市場需求進行適應性選擇、翻譯方式要基于文本類型進行適應性選擇等等。

3.譯者中心論。該理論強調了在翻譯過程中，譯者是處于中心和主導地位的，目的是發揮譯者在翻譯中的主觀能動性，將翻譯由機械的文字轉化，轉變為譯者對文本的再創作。這一理論具體到翻譯教學中，就是要樹立學生是課堂中心的意識，激發學生學習的積極性，提高學生對翻譯的參與度，喚醒學生的翻譯潛能。

二、我國翻譯教學存在的問題

1.教學目標與社會需要脫節。針對大學外語專業教學，我們的教學側重于外語專業課程學習，外語理論和語言知識和技巧是教學的重點，這種教學目標下培養出來的學生，我們不難發現，有相當一部分學生對于外語是會考不會用，卷面成績和實際能力不相符，考試成績出色，但在實際運用中，往往力不從心。

2.教材和教學方式不適應社會需要。目前，我國外語教學的教材，主要題材還是以外國文學作品為主，文學作品有其用語規范，詞匯豐富的特點，在外語教學中確有積極作用，但也存在涉及專業性應用較少，領域面較狹窄的諸多不足，我們的學生畢業后如果從事翻譯工作，必然會面對法律、經濟、科技、商務等各行業的專業外語，這需要實際的翻譯能力，這是目前教材無法滿足的。同時，我們傳統的教學模式比較刻板單一，還是以教師講，學生練為主要形式，且講授內容受課本所限，實用性不足，學生學習翻譯的積極性提不起來，參與熱情不高。

3.教師素質與社會需求不匹配。目前，受外語專業就業面的影響，考生對報考外語專業興趣在降低。很多報考外語專業的學生，對未來職業規劃，更傾向于從事相對穩定的學校教學工作，對翻譯學的學習缺乏動力。這就造成了，目前的外語教師，具有翻譯功底和經驗的較少，無法滿足翻譯學發展和社會需要。

三、生態翻譯學視角下的翻譯教學的策略

1.樹立準確的培養目標。在生態翻譯學視角下，翻譯教學是整個翻譯生態中的重要環節，所以，我們的翻譯教學培養目標的確立，必須要分析社會對翻譯人才整體和分層需求，并結合學生所學專業的就業方向來考慮，同時在此基礎上，對教材和教學方式進行合理選擇。對于外語專業的學生，要重視通用型翻譯人才的培養，積極拓展學生外語資料的接觸領域范圍和類型，對不同專業的外語術語，有充分了解和認知。

2.教師專業素養需要提高。教師專業素養的提高，一方面要求教師要積極探索改進翻譯教學課堂模式，善于合理利用各種教學手段，豐富課堂模式，有效調動起學生的學習積極性。另一方面，要求學校要重視對翻譯教師隊伍結構的改善，將更多具有專業背景的人才引進翻譯教師隊伍；同時，對現有教師隊伍加強培訓，除翻譯專業進修提升外，還要積極為教師提供條件，通過學校與企業合作等方式，讓教師走進企業等，直觀感受和了解實際應用的需求，學習第一手專業知識，積累經驗，以更好的在教學中指導學生。

3.轉變教學模式。根據生態翻譯學理論，譯者的能力和主觀能動性決定了翻譯的質量。因此，在翻譯教學中，課堂模式要關注學生的參與性，提前為學生確立未來在翻譯工作中的主體意識做好鋪墊。

生態翻譯學將翻譯教學視作翻譯生態中的重要環節，為翻譯教學改革指明了方向，提供了思路，需要我們在實踐中不斷探索完善，以期培養出真正符合社會現實需求的翻譯從業人員。

參考文獻：

[1]胡庚申.生態翻譯學-建構與詮釋[M].商務印書館，2013.