淺談大學英語信息化教學

滕靜 王亞微

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術正顛覆著傳統(tǒng)的教育形態(tài)和教學模式，并且推動著信息技術與大學英語課程教學的深度融合。本文通過信息化教學與傳統(tǒng)教學模式的對比，提出大學英語信息化實施的具體措施，并根據(jù)信息化教學的不足提出應對方案，從而使信息化教學走向內(nèi)涵化，有效提高大學英語教學質(zhì)量。

【關鍵詞】信息化；傳統(tǒng)教學；大學英語學

【作者簡介】滕靜，王亞微，渤海理工職業(yè)學院。

一、信息化教學手段VS傳統(tǒng)教學模式

1.傳統(tǒng)教學模式教學目標較為單一，一般以知識目標為主，忽視能力目標和素質(zhì)目標的培養(yǎng)。課堂上，追求“教師講的清清楚楚，學生聽的明明白白”，教學活動局限于課堂之上，學生的學習情況只能在課堂上反饋，課堂以外教師無法掌控，最多從作業(yè)中得到部分反饋，時效性較差。學生的學習方式基本為接受式學習，缺乏體驗式學習和探索式學習，教學活動缺少創(chuàng)新性，教學資源比較匱乏。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，我們只看到“學會”的成果，看不到“會學”的收獲和“樂學”的體驗。

2.信息化教學可以借助網(wǎng)絡和相關軟件對學生的學習情況進行全程把握，教師可以在最短的時間內(nèi)對學生的學習情況給予評價和發(fā)聵，教學活動不局限于課堂之上，另外信息化教學資源比較豐富，比如微課、微視頻、動畫以及信息化教學軟件，這些資源大大提高授課效率，拓寬學生的視野。信息化教學側重學生能力目標和素質(zhì)目標的培養(yǎng)，考核評價體系多元化，注重學生借助網(wǎng)絡搜集信息、整合資源能力的培養(yǎng)與考核。

二、大學英語信息化教學具體措施

1.利用藍墨云班課，打造高效課堂。藍墨云班課，專門為移動環(huán)境下的教、學設計。學生可以通過出勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)、資源庫閱讀獲得1-5分不等的經(jīng)驗值，教師可以通過簽到功能，在20秒內(nèi)完成80人課堂的出勤統(tǒng)計，誰沒來一目了然，系統(tǒng)會自動顯示缺勤名單給教師，缺勤的學生會第一時間收到缺勤通知。學生簽到一次會加兩個經(jīng)驗值，誤簽一次減兩個經(jīng)驗值。課上互動環(huán)節(jié)的搖一搖和搶答功能讓學生們比較興奮，這個功能很好的提高了學生們上課注意力不集中的問題，那么練習環(huán)節(jié)，教師可以通過平臺設定任務，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)上傳自己的練習成果，學生提交后系統(tǒng)會給予相應的經(jīng)驗值，一方面鼓勵學生課上練習，另一方面教師可以通過系統(tǒng)全面了解學生的練習情況。另外資源共享功能，教師可以推送教學資源設置0-3分的經(jīng)驗值供學生課下學習，學生們只有再查看完資源時才可以獲得其經(jīng)驗值，當然共享給學生的信息不一定局限于學科教學，比如了解多維世界、可復制的領導力、稻盛和夫的干法，通過這些來拓寬學生的知識維度，另外課前可以借助這個話題來對學生們做一個思想引領。學生打開手機能隨時查看自己的經(jīng)驗值以及在班級的排名情況，期末教師可以根據(jù)學生的經(jīng)驗值給予平時成績。

2.以多媒體設備為載體，實現(xiàn)情景教學。在教學過程中教師借助多媒體教學設備創(chuàng)設一個融視、聽、說一體的仿現(xiàn)實語言環(huán)境，讓學生在真實的語言環(huán)境中通過課堂活動或職業(yè)實踐模擬來完成，這種教學方法使教學生動并貼近生活，使學生倍感親切。

3.利用實踐教學，重視學生主體地位。實踐教學主要以課前三分鐘的形式展開，要求內(nèi)容與英語相關，學生分小組制作幻燈片，幻燈片內(nèi)容要有設計、有創(chuàng)意、有互動，然后借助幻燈片上臺展示，目的在于培養(yǎng)學生借助網(wǎng)絡搜集信息、整合信息然后展示信息的能力，而宗旨是使各個層次學生在英語課堂上都能獲得一次成功體驗，我們經(jīng)常說失敗是成功之母，而對于90后，失敗恐怕并不是成功之母，成功才是成功的之母，學生太需要一次成功的體驗來獲得自我認同感。當然提前要給予案例引導，事實證明，榜樣的力量是無窮的，嘉許的力量很強大，只要引導到位，學生往往會帶來驚喜。

三、大學英語信息化教學存在的不足及對策

1.目前，部分教師授課過程中信息化教學手段單一，僅僅表現(xiàn)為依賴多媒體，將書本內(nèi)容做成幻燈片，授課過程中一頁一頁從頭念到尾，走形式，久而久之，教師基本功退化，課堂變得枯燥乏味，教學效果不明顯。此外，信息化教學要求學生有較強的思維能力、自主學習能力和語言認真能力，而由于高中填鴨式的培養(yǎng)模式，使部分學生能力跟不上時代需要，學生綜合素質(zhì)差別很大，自主學習能力弱、內(nèi)在素質(zhì)不高的學生容易被忽視，所以信息化教學推行過程中既要注意內(nèi)涵化，又要兼顧各種問題，把握好尺寸。

2.針對以上問題提出以下策略：第一，高校要制定相關政策，要求從事一線教學的教師要與時俱進，積極學習信息化教學的各種軟件，參加校內(nèi)、省級、國家級的信息化大賽，易賽促教，真正將信息化教學內(nèi)涵化，而不是走形式，應付了事。第二，教學過程中要根據(jù)學生情況及智能特點，將信息化教學與傳統(tǒng)教學相結合，取長補短，既重視教學信息化能力的培養(yǎng)，又兼顧教學基本功的加強。從而打造高效、有趣的課堂。

3.信息化教學前景展望：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術正顛覆著傳統(tǒng)的教育形態(tài)和教學模式，并且推動著信息技術與大學英語課程教學的深度融合。

新的教學平臺為現(xiàn)代大學英語教學創(chuàng)設了新的虛擬的語言環(huán)境，使學生多方位的感受、體驗英語的魅力，改善了單一的教學模式，降低了非智力因素造成的語言理解難度，激發(fā)了學生學習熱情和動力。

參考文獻：

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