建構(gòu)大賽實(shí)際情境式英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

教育的終極目標(biāo)是幸福，在將孩子培養(yǎng)成有用之材時(shí)能讓他們成為幸福之人。然而充滿功利色彩的應(yīng)試教育早就讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都疲憊不堪了，中職生的英語(yǔ)課堂更是“藍(lán)瘦香菇”。那么該如何“破冰”還教育以本真，共建和諧的中職英語(yǔ)課堂呢？筆者嘗試結(jié)合技能大賽的賽規(guī)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)技能大賽實(shí)際情境式英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力。下面以Unit7 Reading and Writing（Module2）的課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)劸唧w做法。

一、Task3 Read and choose和Task4 Read and complete教學(xué)

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)最易失分，它既考驗(yàn)兩名選手的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，又檢測(cè)選手間默契度和合作力，選手一方稍有差池，就會(huì)失之毫厘謬以千里，因此筆者嘗試將教材中每單元的Reading設(shè)計(jì)成職場(chǎng)應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉賽程，在真實(shí)場(chǎng)景中錘煉自己。為順利將Task3和Task4學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)渡成職場(chǎng)應(yīng)用，筆者先提供學(xué)習(xí)策略：

1.拿到任務(wù)后，AB兩人要認(rèn)真研讀，弄明白任務(wù)是什么，選手A要根據(jù)任務(wù)單簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)備填信息內(nèi)容并考量如何去提取信息；選手B要對(duì)資料上的細(xì)節(jié)作篩選標(biāo)記以備A的提問(wèn)。

2.提取信息時(shí)，選手A的提問(wèn)要簡(jiǎn)單有邏輯，可從下面這些問(wèn)題循序漸進(jìn)：Whats our groups task？Who/Where/When/Do what/why/how（5W1H提問(wèn)）……這樣B就能全面了解任務(wù)，避免在后面答評(píng)委問(wèn)時(shí)答非所問(wèn)。提取信息時(shí)一旦選手B不明所問(wèn)，即刻換詞換句或借助手勢(shì)表情等肢體語(yǔ)言來(lái)克服語(yǔ)言障礙達(dá)到溝通交流的目的；選手B回答問(wèn)題時(shí)要用筆標(biāo)記，對(duì)沒(méi)回答到的重要細(xì)節(jié)要作補(bǔ)充說(shuō)明，以檢查回答過(guò)程中是否以偏概全，防止信息遺漏。提取完信息后二人要共同協(xié)商給出任務(wù)答案。

3.陳述匯報(bào)時(shí)，二名選手都要注意行文流暢條理清楚。選手A可采用總—分—總式陳述，即先闡明本組任務(wù)，給出答案（結(jié)

果）；然后說(shuō)明理由，在說(shuō)明理由時(shí)可用firstly，secondly，then，besides，whats more等連詞，讓回答干凈利落層次分明；最后再次重申本組的最終選擇以加深印象。選手B在回答細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)要全面細(xì)致，在回答綜合性問(wèn)題時(shí)同樣可采用總分總方式增強(qiáng)說(shuō)服力。一段時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及提取信息能力進(jìn)步明顯，一切都變得so easy！

二、Task5：Oral practice教學(xué)

這是教材中的Writing部分，筆者根據(jù)技能大賽賽規(guī)將這部分改編成AB二人合作完成的情境交流，要求選手A在90秒內(nèi)描述圖片內(nèi)容并闡述個(gè)人見(jiàn)解，選手B能就圖片內(nèi)容與裁判進(jìn)行90秒的互動(dòng)問(wèn)答。為了順利完成任務(wù)，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖技巧分步培訓(xùn)：

1.會(huì)讀圖描圖。圖片描述要求句子簡(jiǎn)單，時(shí)態(tài)一致，用時(shí)均衡，忌在一幅圖片上或某個(gè)單詞上卡死，如遇此情況一定要換種說(shuō)法或用別的詞替換繞行，如菠蘿蜜就可說(shuō)成a kind of fruit，但忌拼音。可用句型有：Lets look at the screen first. There are 4 pictures on it. The pictures are talking about/show us/tell us… 接著按圖片順序有序描述即可。

2.會(huì)分析圖意。這是情景描述環(huán)節(jié)能快速拉開(kāi)比分的部分，因?yàn)槊枋龅纳顪\度直接反映參賽者綜合水平。可參照句型有：

The pictures set me thinking deeply…

After seeing the pictures， I was greatly shocked about…

And it is very common/usual to see that in recent years， I think they are…reasons to explain it…

3.會(huì)謀篇亮觀點(diǎn)。這幾年技能大賽中多出現(xiàn)社會(huì)公德或環(huán)境資源類考題，對(duì)于此類考題在謀篇時(shí)一定要加上自己的觀點(diǎn)或解決問(wèn)題的辦法來(lái)深化主題。句型如下：

Its not right that…/The story teaches us a lesson…

In my opinion/from my point of view/as for me， I think/believe that…

解決方法：I consider its necessary for us to take measures to deal with the problems…

We had better…

I think we should…學(xué)生陳述時(shí)力求語(yǔ)速稍慢，吐詞清晰，停頓自然。一段時(shí)間磨合后，我的學(xué)生拿出了情境交流版的Writing：Good morning， ladies and gentlemen， Im so glad to be here to share my opinions with you. Please look at the pictures on the screen. There are 4 pictures on it. The pictures tell us something about traveling…也算是活學(xué)活用。

總之筆者就是在技能大賽“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”理念的引領(lǐng)下，將大賽細(xì)化到課堂，讓學(xué)生“天天在賽中”做學(xué)習(xí)的主人，真正讓語(yǔ)言學(xué)以致用！

【作者簡(jiǎn)介】王花玲，合肥商貿(mào)科技學(xué)校。